高校思政课线上线下教学模式的融合路径探析

摘要：在信息技术快速发展等一系列因素的影响下，线上教学逐渐融入高校教学体系，成为教育教学不可或缺的一环。以大数据为代表的新技术应用于实际课程教学，改变了传统的教学理念和方法，极大地促进了教学的开放性、互动性和个性化。新媒体时代，线上线下教学模式相互融合，更符合现代教学和学生学习需求。在当今多元意识形态交织杂糅的环境下，各类信息影响了高校学生的价值判断和选择，高校学生正确世界观、人生观、价值观塑造面临诸多挑战。因此，推动信息技术与思政课深度融合，构建高校思政课线上线下教学模式，刻不容缓。基于此，文章对部分高校思想政治理论课线上线下教学模式的实施现状进行研究，首先阐述了高校思政课线上线下教学模式融合面临的机遇，随后指出其面临的挑战包括融合意识淡薄、信息技术应用不成熟等。最后，针对面临的挑战和存在的问题，结合时代背景和教学发展需求，提出促进高校思想政治理论课线上线下教学的融合策略：强化教学融合意识，形成融合合力；搭建教学融合平台，整合信息和技术资源；设计教学融合模式，加强数据监督，引导学生自主学习；优化教学评价方式，保证教学效果。希望通过此文研究，可以为促进高校思想政治课线上线下教学模式融合提供参考。

关键词：大数据；高校思政课；线上线下教学；融合；策略

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）07-0168-03

课题项目：本论文为2021年度吉林省高教学会高教科研课题“后疫情时期民办高校思政课线上线下混合式教学实践探析”阶段性研究成果，项目编号：JGJX2021D597

一、引言

随着教育现代化的不断推进，线上教学逐渐崭露头角，赢得了广大师生的青睐。越来越多的高校开始依托互联网、大数据、人工智能等信息技术，搭建适用于自身的线上教学模式，并将其有机融入线下教学中，扬长避短，形成优势互补，为高质量学科课程教学实施创造条件[1]。

作为培养学生思想道德素养的基础课程，思政课成为线上线下教学模式融合的示范对象，以信息技术赋能高校思政课教学，积极推动思政课教学理念、内容和形式创新。

二、高校思政课线上线下教学模式融合机遇

新媒体时代，高校思政课线上线下教学逐步融合是有迹可循的，存在诸多的机遇，符合事物发展规律。

一是现代信息技术为线上线下教学模式融合提供了技术支持。传统教学到信息化教学，再到线上线下教学模式融合，每一步都离不开现代信息技术的支撑。以大数据为例，大数据应用于教育领域，推动现代教育从“主观主义”走向“数据主义”。数据化下的思政课教学注重收集学生信息、教学信息等关键数据，基于数据分析教学成效，再反馈给师生，促进线下教学质量改善。这是现代信息技术支撑线上线下教学的一大体现[2]。

二是思政课高质量发展要求推动线上线下教学模式融合。高校学生肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要使命。为了培养合格的建设者和接班人，中央高度重视高校思政课教育教学，积极引导和推进思政课教学改革，而思政课线上线下教学模式融合规避了传统教学中存在的弊端，具有独特的优势，能够有效强化思政课教学效果，符合思政课高质量发展需求[3]。

三是多样化需求创造线上线下教学模式融合空间。传统的、较为单一的线下教学已经难以满足信息时代广大师生个性化需求，迫切需要利用信息技术和教学平台，打造教学融合模式，丰富教学内容，创新教学形式，拓展教学渠道[4]。

三、高校思政课线上线下教学模式融合面临诸多挑战

尽管线上和线下教学模式发展已经较为成熟，但在推动高校思政课线上线下教学模式融合过程中仍面临诸多挑战。

一是难以摆脱思政课传统教学思维定式。在传统教学模式下，教师处于绝对主导地位，是权威性象征，学生多是被动接受知识[5]。长此以往，师生已经形成思维定式，习惯于此类教学模式。这种思想的闭塞、舒适圈的束缚，是阻碍线上线下教学模式融合的重要因素。

二是融合模式对思政课教师素质提出的要求较高。思政课线上线下教学模式融合的实施，对思政课教师的综合能力有着较高的要求，很大程度上加大了思政课教师的教学压力。倘若教师教学能力不达标，线上与线下教学模式的切换、衔接、融合都可能会出现问题[6]。

四、高校思政课线上线下教学模式融合策略

（一）强化思政课线上线下教学模式融合意识

打破传统思维限制，强化思政课线上线下教学模式融合意识，是推进两种学习载体有机融合的必要前提。

一是清楚认识线上线下教学模式融合的特征和优势。线上线下教学模式融合的目的在于线上支持线下、线下赋能线上，二者优势互补、联动发展，最终实现高质量教学。学生可以借助教学平台获取优质教育资源，在课余时间对课程中的重难点进行复习巩固和延伸拔高[7]。倘若存在线上自主学习无法解决的问题，可以在线下获得教师点拨，满足个性化学习需求。广大师生只有全面认识混合式教学模式的协同育人优势，才会积极配合、支持和推动线上线下教学模式融合。

二是加快观念转变，形成合力意识。推动思政课线上线下教学模式融合需要加快师生教与学的观念转变，为此，应当根据思政课性质、教学要求和学生发展情况，合理设计思政课教学内容和方式，引导师生适应双线融合模式，并面向师生开发线上线下教育资源，鼓励师生共建共享资源，共同打造高效思政课堂。

三是树立大数据意识，挖掘数据价值。大数据环境下，构建网络化、数字化、个性化的教育体系成为迫切需要。全新教育体系较为突出的特点便是对数据的利用。树立大数据意识，利用大数据收集和挖掘思政课教学和学生相关的数据信息，通过分析数据了解学生思想动态，及时发现和解决问题或进行预防性思想政治教育[8]。还要强化数据安全意识，在挖掘使用数据的同时，注重保护教育数据安全和师生隐私。

（二）搭建思政课线上线下教学模式融合平台

搭建思政课融合平台是实现线上线下教学载体融合的重要一环。

一是搭建贴合学生需求的教学平台，整合优质教育资源，提供人性化的教学服务。思政教学必须贴近学生、贴近生活、贴近实际，让学生能理解和接受思政知识，逐渐内化于心，开展正确实践。作为广大师生最常用的社交软件，微信公众平台便是一个良好的线上教学载体[9]。利用微信公众号向学生推送思政教学相关文章、实践活动信息等，符合学生阅读习惯，降低了思政学习的门槛。学生也可以直接通过微信公众平台留言或私聊功能向思政教师提问，实现师生线上互动，配合线下教学，共同推动思政教学目标实现。

二是发挥平台枢纽作用，推动线上线下协调运行。线上和线下教学有效衔接和协调运行是实现线上线下教学优势互补、保障线上线下融合教学效果的基础。思政课教学主要形式依旧是线下教学，而线上教学多作为线下课程教学的补充和延伸。课程教学开始前，思政教师可以在教育平台上发布课程资源和教学任务，引导学生提前熟悉本次课程教学思政知识。在线下课堂教学中，围绕本次课堂教学中的重难点进行讲解，解答学生疑问。在课程教学结束后，利用大数据精准分析不同学生的课程知识掌握情况，根据分析结果调整下一步教学计划和进度，实现线上线下教学效果相互促进[10]。

三是灵活运用双线载体，实现最佳思政教学效果。实施个性化、精细化思政教学，关键在于合理分配线上线下载体教学时间。对于基础、开放、适合学生自主学习的教学内容，可以安排线上教学，充分尊重学生学习的主体地位，培养学生的自主学习和合作学习能力。倘若教学内容难度较高，增强安排师生面对面交流互动，发挥思政教师的引导作用，辅助学生解决问题。灵活运用双线载体，合理分配线上线下教学时间，促进两者相长，在尊重学生学习和教师教学的主体性地位的同时，有效提升教学效率和质量[11]。

（三）设计思政课线上线下教学融合模式

设计和建设完整科学的思政课线上线下教学融合模式，将现代信息技术贯穿于思政课教学各个环节中，优化创新教学方式，是线上线下教学模式融合最直观的体现[12]。以大数据应用与思政课教学融合为例，在备课阶段，在传统备课模式下，思政教师往往只注重备教材、备教法，忽视了备学生。在大数据环境下，利用大数据采集系统，动态收集学生自身情况和学习行为数据，进行关联性分析。教师可以根据分析结果了解学生的思政课学习基础、学习兴趣等，利用大数据资源库检索相关教学信息资源，挖掘思政元素，设计符合学生学习需求的教学方案。在课堂教学阶段。线上线下教学模式融合强调教学的精准化、个性化和科学化，这就需要多元化的教学设计、方案支持。首先，教师根据课前收集的数据信息，明确课堂教学的重点内容，着重讲解涉及理论知识的重难点，帮助学生构建思政知识体系框架。其次，教师可以结合思政教学要求和授课内容，布置学习任务，安排学生使用教材和线上教育平台自主学习，使学生逐步消化所学知识[13]。最后，要加强合作探究，组织开展分组讨论学习，鼓励学生自由探讨难点和疑点，并听取讨论成果，予以评价和解答。在课后阶段。根据数据反馈的学生知识掌握情况，可以针对性地布置课后巩固任务或扩展性、开放性课堂作业。学生则可以依托慕课、微课等教育平台，收集自身所需的教育资源，查漏补缺、巩固拓展。在线上学习过程中，平台也会收集和分析学生数据，进行个性化教育资源推荐，并向学生直观展示学习情况数据，助力学生个性化成长。

（四）优化思政课线上线下教学评价方式

教学评价是教学活动的重要环节。客观、全面、准确的教学评价是促进教学效果提升不可或缺的要素。首先，要坚持多元化评价。线上线下教学模式融合有别于传统应试教育，不单纯以期末考试成绩论优秀，否则难以发挥教学评价的正确导向作用[14]。应当采取自评和他评相结合的方式。学生最为了解自身学习情况，自我评价学习态度、能力和成效，针对自身薄弱方面进行补强。而教师和同学的评价比起自我评价更加客观、全面，可以帮助被评价者剔除主观臆断，更加清晰、客观地了解自我。其次，要坚持持续性评价。思政课全过程育人的实现需要持续性评价支持。通过对学生线上线下学习过程时时记录、时时评价，可以实时反映教学成效和掌握学生思想动态，及时发现和解决问题[15]。最后，完备可视化测评。借助信息化评价反馈系统，将学生学习情况和教学情况以可视化图表、文字等形式直观展示，可以更清晰地了解学生的学习情况。

五、结语

推动线上线下教学有机融合是大数据时代高校思想政治课教学模式改革创新的必然举措，对于促进教育资源整合共享，发挥学生主观能动性，提升思想政治理论课教学成效有着重要意义。

参考文献：

[1] 王卫国，陈迪明.大数据时代高校思想政治理论课创新路径探析[J].思想教育研究，2017（7）：84-88.

[2] 于洋.大数据时代高校思想政治理论课创新研究[J].学校党建与思想教育，2015（19）：23.

[3] 刘雅文，仲晨晨，贾烊.大数据时代高校思想政治理论课创新策略[J].吉林教育，2018（7）：49-52.

[4] 周磊.从大数据时代看高校思政课教学模式[J].文存阅刊，2020（39）：86.

[5] 邓梅.慕课在高校思想理论课中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2016：16.

[6] 王乃仟.高校思想政治理论课教学中慕课的应用分析[J].文化创新比较研究，2019，3（23）：132-133.

[7] 李大鹏.浅析慕课对高校思想政治理论课的影响[J].教研资料，2021（3）：242.

[8] 蒙慧，刘慧.慕课融入高校思政课教学现状分析[J].现代职业教育，2019（10）：30-31.

[9] 徐建飞.“大数据”时代高校思想政治理论课教学创新研究[J].思想政治课研究，2017（6）：18-20，109.

[10] 刘杰.大数据时代高校思想政治理论课融合创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（18）：7-8.

[11] 王学俭，王瑞芳.大数据时代高校思想政治教育的创新发展[J].思想政治教育研究，2016，32（3）：105-110.

[12] 张璐.大数据时代下高校思想政治教育创新路径研究[J].教育科学发展，2020，2（4）：71-72.

[13] 郭田甜.大数据时代高校思想政治教育方法创新研究[J].黑河学院学报，2017，8（4）：177-178.

[14] 王大圩.大数据时代高校思政教育方法创新研究[J].爱情婚姻家庭：教育科研，2021（9）：250-251.

[15] 马曙光.中职思政课线上线下混合式研究[J].真情，2021（7）：241-242.

作者简介 雷洋，讲师，研究方向：思想政治教育。