新媒体时代OBE导向式大学英语合作式学习教学实践探究

摘要：随着信息技术的发展，新媒体技术在教育领域的应用日益广泛。在OBE理念的指导下，借助新媒体技术可以更好地支持合作式英语学习。文章分析新媒体的技术特征，阐述OBE理念和合作式英语学习的概念，剖析新媒体技术对英语教学的深刻影响，并讨论新媒体与OBE理念的高度契合点，新媒体为OBE实践提供的强大支持，以及新媒体在促进合作式学习开放性和交互性方面的优势。在此基础上，文章提出新媒体时代OBE理念指导下的多种合作式英语学习策略，包括利用社交媒体促进信息共享与讨论、利用多媒体工具增强互动式学习体验、应用在线协作工具支持项目式学习、利用数据分析工具监控学习进度和成效等，以期为新媒体时代高校英语教学改革提供借鉴。

关键词：新媒体技术；OBE理念；合作式学习；大学英语教学；教学策略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）07-0025-03

课题项目：本论文为2023年度吉林省高教科研项目“基于OBE理论的应用型本科院校大学英语合作学习的教学实践研究”成果，项目编号：JGJX2023D572

随着信息技术的迅猛发展，新媒体在教育领域的应用日益广泛。在外语教学领域，新媒体技术不仅改变了传统教学模式，还创新了教学方法和学习策略。在此背景下，大学英语教学开始着眼于学习成果，强调学生的实际外语运用能力。成果导向教育教学理念强调结果评估和能力培养，与合作式学习理念高度契合。合作式学习强调通过小组合作来实现学习目标，符合新媒体时代大学生的学习习惯[1]。新媒体不仅为OBE理念提供了技术支持，还为合作式学习提供了全新的平台和可能性。

一、新媒体的技术特征

新媒体是基于数字技术与网络技术，相对于传统媒体形态而产生的新兴媒体形式。从技术层面来看，新媒体主要呈现出数字化、网络化和智能化三个突出的技术特征。数字化是新媒体区别于传统媒体最根本的特征。新媒体完全摒弃了传统媒体基于模拟信号的技术形态，使不同类型的媒体内容可以打破界限，形成数字汇聚，文本、图文、语音、影像等多模式的传播与交互，增强了媒体的存储和传输能力[2]。网络化是新媒体的第二大特征。网络技术释放了新媒体的强大生命力，新媒体基于互联网平台传播，多源信息的聚合和扩散不受时间和空间限制，远超传统媒体的传播范围。智能化是新媒体发展的趋势。随着人工智能、大数据分析等高新技术的推广应用，新媒体正朝着智能化、个性化的方向加速演进，基于AI技术的发展，新媒体可以作为一种智能媒介，与用户实现交互。

二、OBE理念与合作式英语学习

（一）OBE理念概述

OBE，全称Outcome-based Education，即成果导向教育或产出导向教育，是一种关注教育产出与成果的教学理念和教学模式。OBE理念强调学习的成果导向，注重每个学生应取得的学习成果，而不是仅仅关注学习过程本身。它关注学生能否通过学习获得知识、技能和正确的价值观，强调学生在学习过程中的主体地位和自主性。在OBE理念的指导下，教师要首先确定学生的预期学习成果，然后采用反向设计方法，通过选择适当的教学资源、设计合理的学习活动和评估方式来帮助学生实现预设的学习目标。OBE理念要求学生主动参与到学习过程中，根据自身的特点和需求选择适合自己的学习路径和学习进度，教师则扮演指导者和协调者的角色，为学生提供必要的支持和帮助[3]。

（二）OBE理念下的合作式英语学习

将合作式学习与OBE理念相结合，可以使英语学习更加契合OBE理念强调的学习成果导向，有利于强化学生的英语学习效果。合作式学习是一种小组协同学习的形式，通过组内成员之间的互动、交流、资源共享等方式，共同完成学习任务，实现共同的学习目标。在合作式学习中，学生在小组内高频次地交流想法、分享经验，共同识别、分析和解决学习过程中遇到的问题，在充分协作的基础上产出具体的学习成果，如英语演讲视频、小组报告等。与传统的独立学习模式相比，合作式学习更加注重学习过程的社交性和互动性，更能培养学生的团队协作能力、沟通能力、问题解决能力等核心能力，因此更契合OBE理念对学习社交性与核心能力培养的要求[4]。将OBE理念与合作式学习有机结合，可以使合作式英语学习中的交流、协作、产出等各个环节均服务于培养学生的英语运用能力和核心能力，有效推动OBE理念在英语教学中的实践，提高英语教学质量。

三、新媒体对OBE英语合作式学习的影响

（一）新媒体与OBE导向式教学的契合点

新媒体技术与OBE导向的教学理念有高度契合性，两者相辅相成，相互促进。一方面，新媒体为教学提供了丰富的素材资源和多样的技术工具，学生可利用这些资源和工具完成各类知识应用和成果产出，能够满足OBE教学对学习成果的要求，使学生将所学知识转化为实际应用能力。另一方面，新媒体平台具有开放性和自主性的特征，学生可根据自己的知识结构、认知特征、学习风格等因素，自主选择适合自己的学习内容、学习路径和学习节奏，这正是OBE所强调的个性化学习理念的体现。此外，新媒体为学生提供了获取信息的新途径，以及展示创新作品、解决实际问题的新平台，这些都能够激发和鼓励学生主动学习的内在动机，培养学生自主探究的学习能力，完全契合OBE所倡导的以学生为中心、主动探究的学习理念。因此，将新媒体技术与OBE教学理念相结合，能够促进教学模式的变革和教学效果的提升。

（二）新媒体对合作式学习的促进作用

引入新媒体技术能够显著增强合作式学习的效果，为合作式学习提供更广阔的合作空间、更丰富的合作交流方式、更智能化的合作管理支持[5]。首先，新媒体打造了一个虚拟的网络空间，使学习合作可以突破时间和地域限制，学生通过手机、平板等智能终端就可以随时随地进行远程协作，大大拓展了合作学习的空间范围。其次，学生可以利用新媒体所提供的多种数字化工具和平台，如搜索引擎、在线百科、学习APP等，便捷地搜集和整理学习资料，通过论坛、聊天群、视频会议等方式进行经验交流和讨论，使用云平台、协作软件等工具合作创作成果等[6]，这些都丰富了合作学习的交流方式，提高了合作学习的效率。最后，基于新媒体平台的大数据收集和学习分析功能，教师能够更好地监控和管理团队合作的全过程，通过分析合作过程数据，及时发现问题，提供针对性的学习优化建议，从而提高合作学习的质量。

四、新媒体技术应用支持下的OBE合作式学习策略

（一）利用社交媒体促进信息共享与讨论

社交媒体因即时性、互动性和广泛覆盖性成为大学英语教学的有力辅助工具，合理利用社交媒体的功能，可以极大地促进教学信息共享与讨论。第一，教师可以在微信、QQ上创建专门的英语学习小组群，根据学生的语言水平与学习需求，将他们分配到适宜的小组中。教师可以利用微信群、QQ群的语音消息功能，设置每周一次的“英语角”“每日一问”等互动环节[7]，布置口语作业，如角色扮演、话题讨论等。第二，教师应在微博、云班课等平台上定期发布英语主题讨论活动，主题应贴近学生生活、国际热点。在主题讨论中，学生可以发表自己的见解，教师提供评价指标和评论模板，同时参与评论，给予指导。第三，教师可以利用社交媒体的投票和问卷功能收集学生反馈，实时调整教学策略以符合OBE目标，保证教学活动与学习成果对齐[8]。通过微信群、QQ群及云班课的投票和问卷功能，定期发布教学反馈问卷，包括课程内容、教学方法、学习资源、个人参与度等多个维度，以收集学生对教学活动的反馈和建议。

（二）利用多媒体工具增强互动式学习体验

利用多媒体工具可以有效增强大学英语教学的互动性和沉浸感，从而优化课堂教学体验[9]。第一，教师可以利用多媒体制作微课式视频课件，采用问题导向的组织形式，设置合作探究式的学习任务，引导学生分组讨论问题、收集数据和整合知识，最终形成解决方案，完成知识内化[10]。在此过程中，教师给予适时指导，发挥导学作用。第二，可以构建虚拟语言环境场景，运用ChatGPT等人工智能技术设计情景对话，如在机场、餐厅、商店等场合进行角色扮演练习，由AI技术提供语音识别和智能纠错。第三，利用视频聊天工具组织模拟面试、辩论会、新闻播报等口语情景模拟练习，学生可以回放、分析自己在准确度和流利度等方面的表现，相互评价以改进口语[11]。

（三）应用在线协作工具支持项目式学习

新媒体提供了诸多在线协作工具，如腾讯文档等，可以更好地使用“云”手段，放宽教学中学生小组合作必须在时、在校、在场的条件约束。第一，教师可以在网盘或协同编辑平台上开设英语写作区，组织学生小组协同创作成果，根据团队成员的英语水平明确分工，学生可以在共享文档中集体构思、创作、修改，教师可以充分利用协作工具的版本历史记录功能，协助追踪修改过程[12]。第二，借助视频会议平台，可以开展跨国英语学习合作项目，内容涵盖国际新闻讨论、文化习俗交流等，本校学生与异国学生围绕一个英语项目展开讨论、收集素材、创作作品等，增进学生对不同文化背景的理解和尊重。第三，教师可以利用阿里云、百度网盘等云端存储服务，创建一个专门的项目式学习资料库[13]，方便师生上传和下载教学资源，对资料库作细致的分类管理，按照语言技能、话题、项目阶段等设置不同的资料检索。

（四）利用数据分析工具监控学习进度和成效

基于OBE理念的大学英语合作式学习要求教师实时监控学生的学习进度和成效，数据分析工具在此过程中扮演着至关重要的角色[14]。第一，教师可以利用Tableau、Power BI等数据可视化工具，将学生的项目活动数据，如每个学生的活跃度指标、贡献度指标等转换为直观的图表和报告，及时发现学习进度缓慢或参与度低的学生，一对一辅导，了解其原因。第二，建设合作小组的互评机制，教师可以事先明确互评的标准和流程，评价标准要和OBE目标紧密结合，利用SPSS、Excel等统计分析工具，深入分析互评数据，识别学生间的互动模式和团队内的学习动态，将互评结果与数据分析向下清晰反馈。第三，学生的语音和文本数据是能力诊断的重要来源[15]，包括学生在小组讨论中的口头发言、在线讨论板块的发帖内容、小组报告的文档等，教师可以利用PRAAT、 ELAN等专业的语音分析工具，对学生的语音数据作声学分析，检查语速、停顿、音高等，科学评估学生的口语流利度和发音准确性。

五、结语

新媒体技术的快速发展使教育领域发生了新的变化，借助数字化、网络化和智能化的显著优势，给英语教学以及OBE合作式学习提供了更为开放的学习平台和丰富的技术支持。教师应积极探索如何将新媒体技术与OBE理念有效结合，促进大学英语教学改革，使英语学习真正实现以学生为中心、注重能力培养的教学目标。

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作者简介 麻欣，副教授，研究方向：英语教学。