新媒体时代劳动教育的挑战和优化对策探究

摘要：文章采用深入分析和案例研究的方法，探讨新媒体时代劳动教育面临的挑战，并针对性地提出优化对策。

文章首先概述新媒体技术迅猛发展和其对劳动教育产生的深远影响，指出新媒体环境下，劳动教育需要适应新的教育生态和学习方式。通过对劳动教育现状的深入分析，文章揭示了新媒体时代劳动教育面临的挑战，包括教育资源的数字化、教育形式的多元化、教育内容的实时更新等。同时，文章也指出了新媒体技术为劳动教育带来的机遇，如利用新媒体平台提高教育效率、拓展教育内容、增强教育互动性等。

在对策部分，文章提出了一系列优化劳动教育的建议。首先，应充分利用新媒体技术的优势，构建数字化教育资源库，实现教育资源的共享和优化配置。其次，应创新教育方式，采用线上线下相结合的教学模式，增强学生的学习体验，提高学生的参与度。最后，应注重教育内容的更新和拓展，结合行业发展趋势和市场需求，培养学生的实践能力和创新精神。新媒体时代为劳动教育带来了挑战和机遇，只有不断创新和优化教育模式，才能培养出适应经济发展和社会进步的高素质劳动者。

文章旨在提升劳动教育的质量，培养具有创新精神和实践能力的劳动者，为社会提供人才保障。同时，文章也能为相关部门和政策制定者提供参考和借鉴，推动劳动教育在新媒体时代的发展。

关键词：新媒体时代；劳动教育；挑战；优化对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）09-0193-03

课题项目：本论文为2020年度湖南开放大学重点课题“基于学生获得感的新时代高职院校劳动教育质量提升路 径研究”成果，项目编号：XDK2020-A-13；2022年度湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“短视频时代大学生讲好湖南红色故事的有效叙事策略研究”成果，项目编号：22C55；2023年度湖南省教育科学规划课题“数字化转型赋能高职院校红色教育高质量发展研究”阶段成果，项目编号：XJK23BZJ026

随着信息技术的飞速发展，新媒体已深入社会的各个领域。在劳动教育领域，新媒体的影响也不容小觑[1]。

劳动教育作为培养学生劳动观念、技能和态度的关键环节，在新时代背景下面临巨大挑战[2]。

如何立足新媒体背景，积极应对挑战，提高劳动教育的质量，是当前教育领域亟待解决的问题。

一、新媒体时代劳动教育的挑战

随着科技的飞速发展，新媒体已深入生活的方方面面。新媒体时代，信息传播速度快、范围广，人们获取知识的途径变得更加多样。新媒体为劳动教育提供了新的传播途径和手段[3]，也使劳动教育面临新的挑战。

一是劳动教育实效性降低。由于网络游戏的诱惑、碎片化信息的干扰，许多年轻人对传统劳动教育的兴趣减弱。线上劳动教育缺乏实践性，导致劳动教育的质量降低。

二是劳动价值观扭曲。一些年轻人受网络上不良信息的影响，对劳动产生误解，认为劳动是低贱的，不愿意从事实际劳动，在一定程度上扭曲了劳动价值观。

三是劳动教育主体责任不明确。家庭、学校、社会等都应承担劳动教育的责任，但在新媒体环境下，各方责任边界模糊，导致劳动教育难以形成合力。

二、新媒体时代劳动教育的现状

第一，劳动教育重视程度不够。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，“全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育”[4]。但是，家庭教育和学校教育普遍对劳动教育的重视程度不够，大部分家长和学校过于注重孩子的学习成绩，忽视了对劳动能力的培养[5]，对劳动教育投入不足。

第二，劳动教育资源使用不均。在新媒体飞速发展的时代背景下，劳动教育资源的开发和利用呈现出多样化的趋势。网络上有大量的劳动教育资源，如劳动技能培训课程等。然而，这些资源的使用并不均衡，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的差距较大[6]。

三、新媒体时代劳动教育的优化对策

（一）创新劳动教育理念

1.明确劳动教育的目标

传统劳动教育注重技能的传授，而现代劳动教育更注重培养学生的综合素质，包括创新思维、实践能力、团队协作、责任担当等[7]。

教师要将这些要素融入劳动教育，使学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

2.关注学生的个性化需求

每个学生都有自己的兴趣和特长，所以在新媒体时代，教师开展劳动教育工作时要因材施教，为学生制定个性化的劳动教育方案。例如，教师可以结合学生的劳动教育需求，为其开设丰富多彩的课程，让学生在实践中找到自己的兴趣，激发学生的学习热情。

同时，教师要注重学生的心理健康，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生热爱劳动，珍惜劳动成果。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生才会主动参与劳动教育。教师可以通过讲故事、案例分析、实地参观等方式，让学生了解劳动的重要性和劳动者的辛勤付出，从而使学生对劳动充满敬畏之心[8]。教师还可以组织各类竞赛、实践活动，让学生在实践中体验到劳动的乐趣，提高学生学习的积极性。

4.增强劳动教育的成就感

在劳动中取得成果时，学生会产生强烈的成就感和自豪感。因此教师在开展劳动教育工作时，要及时给予学生表扬和鼓励，让学生感受到自己的价值。

教师还要注重学生的心理健康，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生从内心深处认识到劳动的价值和意义。

（二）完善劳动教育课程体系

1.整合资源，构建综合性课程

新媒体时代的劳动教育课程应涵盖理论教学、实践操作、创新思维等多方面内容，形成一门综合性、跨界性的课程。因此，教师在改革劳动教育课程时，需要整合各类教育资源，包括校内校外、线上线下资源，以便为学生带来丰富多样的学习体验。

在进行课程改革的同时，还要注重课程内容的更新，引入新媒体技术，使课程具有时代性、前瞻性[9]。

2.因材施教，设置多元化课程

新媒体时代的劳动教育课程应充分考虑学生的年龄特点和兴趣需求。针对不同年龄段、不同兴趣爱好的学生，要设置不同层次、不同方向的课程，让其在劳动教育中找到适合自己的发展方向[10]。

例如，对于小学生，可以设置生活技能、科技创新等课程，培养学生的动手能力、创新意识；对于中学生，可以设置社会实践活动、职业技能培训等，帮助学生提前规划职业生涯；对于大学生，可以设置创新创业、社会实践等课程，提升学生的实践能力和综合素质。

（三）增强劳动教育师资力量

1.加强教师职业能力培训，拥抱先进教育理念

为了强化新媒体背景下的劳动教育效果，一定要重视对教师的职业培训，使教师们能够掌握先进的教育理念和教学方法[11]。

可以引导教师学习国家相关政策法规、教育教学理论，以及新媒体时代劳动教育的新特点和新要求。通过系统学习，教师可以更好地把握劳动教育的核心内涵，将其融入课堂教学。

2.鼓励教师参与社会实践，提升自身综合素质

要鼓励教师积极参与社会实践，如组织学生参加各类劳动实践活动，与企业合作开展实践活动等，让教师积累丰富的实践经验。这有助于教师深入了解劳动教育的实际需求，提高自身的综合素质，为教育教学提供有力支持。

3.选拔劳动教育领军人才，引领师资队伍发展

为强化劳动教育效果，需要选拔和培养一批具有创新精神和实践能力的劳动教育领军人才。这些领军人才将成为教师队伍的佼佼者，以其示范作用和辐射效应带动整个师资队伍水平的提升[12]。

在选拔和培养劳动教育领军人才时，要注重教育教学能力、组织协调能力、创新精神和实践能力等多方面因素的综合评估。

（四）重视劳动教育实践环节

1.构建多元化的劳动教育实践平台

为了让学生充分体验劳动教育的实践魅力，在开展学生劳动教育的同时，应与企业、社区等机构合作，共同搭建起丰富的劳动教育实践平台。

例如，和工厂、农村、社区等合作，让学生在不同的环境中感受劳动的艰辛与快乐，培养他们的社会责任感[13]。

2.开展多样化的劳动教育实践活动

实践活动的多样性和实效性是提高劳动教育质量的关键。教师应根据学生的年龄、兴趣和需求，设计富有挑战性和吸引力的实践活动[14]。在组织活动的同时要关注活动的实际效果，让学生学会团队合作、沟通协作，培养学生良好的社会责任感和使命感。

3.组织现代化的劳动教育实践环节

新媒体背景下的劳动教育应充分利用现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等，让学生在更逼真的环境中体验劳动。这既能激发学生的兴趣，又能提高他们的实践技能，以培养他们适应未来发展的创新能力。

4.培养长期化的劳动教育内在动力

要让劳动教育实践环节真正发挥作用，教师必须激发学生内心的动力，让学生主动参与劳动。所以教师要充分肯定学生的付出和收获，给予学生适当的奖励和鼓励。此外，还可以举办各类劳动技能竞赛，让学生展现出积极向上的精神风貌。

（五）构建劳动教育评价机制

教师需要明确的是，劳动教育的评价不应局限于传统的单一标准，要充分考虑学生的劳动技能、实践成果、创新精神、团队协作和综合素质等。劳动教育不仅仅要传授技能，更要培养学生的综合素质和社会责任感。因此，评价机制应该能全面反映学生在这些方面的表现。在构建评价机制时，也要注意评价的公开透明[15]。

随着新媒体技术的发展，教师可以充分利用新媒体优势达到这一要求，进一步推动劳动教育的公平公正。构建评价机制的目的是推动劳动教育的改革和发展，而不是限制学生的发展。在制定评价标准时，要注重学生的个性，尊重学生的兴趣，鼓励学生积极探索和实践。

四、结语

新媒体时代，要从创新劳动教育理念、完善劳动教育课程体系、增强劳动教育师资力量、重视劳动教育实践环节和构建劳动教育评价机制等方面着手，不断优化劳动教育，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

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[8] 陈娇.新媒体时代高职劳动教育面临的挑战及优化策略探析[J].新闻研究导刊，2023，14（15）：191-193.

[9] 王涛.短视频专题片《我的大学：课表外的“劳动课”》[D].长春：吉林大学，2023.

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[11] 李存锡.“双减”背景下新媒体对青少年媒介素养与劳动素养融合提升的探究[J].教育传媒研究，2022（6）：62-63.

[12] 贾天威，李玉倩.新媒体视域下高校劳动精神传播的困境及路径探究：以江苏省Y高校为例[J].改革与开放，2021（24）：61-67，72.

[13] 高勇，王永强.自媒体时代高校网络空间劳动教育模式的建构[J].学校党建与思想教育，2021（24）：90-92.

[14] 赵洁.习近平“立德树人”教育观研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2021.

[15] 强飙.高校劳动教育的创新探索：以南京审计大学劳动教育信息化实践为例[J].高校后勤研究，2019（10）：78-80.

作者简介 陈艳婷，讲师，研究方向：思想政治教育。