新媒体时代高职师范体育教学模式创新研究

摘要：新媒体在高职师范体育教学中的应用具有重要意义，能够提升高职师范体育教学质量，推动学生的自主学习能力、体育素养以及综合素质的全面发展。文章采用实证研究与案例分析法，比较新媒体教学与传统教学方法在高职师范体育教学中的差异和效果，探讨新媒体在高职师范体育教学中的应用现状，分析新媒体对高职师范生体育学习的影响。新媒体对于提升学生技能和学习兴趣，促进体育教师角色转换与能力提升方面发挥着重要作用。新媒体可以提供多样化的学习资源，满足学生的个性化学习需求，还有助于打破时间和空间的限制，方便学生自主学习和远程学习。合理利用新媒体能够提升教师的教学效率和效果，促进教学质量的提高。新媒体与传统教学相结合的教学模式更有利于学生的全面发展和综合素质的提升。

关键词：新媒体视角；教学效率；体育教学；技能转换；个性化学习

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）09-0133-03

课题项目：本论文为2023年度山西省社会科学教育课题项目“高职师范体育教学的创新与构建”阶段性研究成果，项目编号：SSZK2023081

基于数字技术与互联网技术的新媒体已经成为当下教育教学的重要载体。新媒体广泛应用于各种教学场景中，丰富了教学渠道，加强了教学互动，对提升高职师范生的体育学习兴趣具有重要作用[1]。在当下的体育教学中，可以利用新媒体进行体育技能演示、体育赛事直播等，新媒体在体育教学中的应用激发了学生对体育运动的兴趣，促进了高职师范学生的身心健康发展。新媒体在高职师范体育教学中发挥着不可忽视的作用，对提升体育教学质量而言不可或缺，还能促进高职师范学生综合素质的发展。

一、新媒体在高职师范体育教学中的应用

（一）在线课程平台

利用互联网平台，可以创建线上体育课程，为学生提供视频教程、教学资料和互动交流平台。首先要确定教学内容，规划好平台要提供给高职师范学生的体育教学内容，包括运动项目技能培训等课程内容。同时要选择稳定的在线平台，如视频直播平台、学习管理系统（LMS）和专门的在线教育平台，保证用户界面美观，平台兼具安全性与稳定性。在课程设计与制作方面，制定适宜的教学目标、构建合理的课程结构、确实可行的教学计划[2]。教学内容要做到流畅与丰富，视频教程、文字说明、互动练习等板块缺一不可，从而提升对高职学生的吸引力。还要组建专业的体育教师或教练团队，培养他们的新媒体应用能力。只有他们具备相关的教学经验和知识，才能够有效传授体育技能和知识[3]。

（二）移动体育教学应用程序

开发移动的高职体育教学应用程序，可为高职学生提供随时随地的体育学习体验。在课程内容方面，此类应用程序可以提供丰富的体育项目教学视频，内容涵盖理论知识与实操技巧，满足不同学生的多样化需求。还要根据不同学生的学习能力，提供个性化的体育教学课程，使学生可以更好地发展自己的体育技能。内置教学互动功能，如集体讨论、一对一问答、留言等功能，促进学生之间的交流学习。设置练习模块，功能包括体能训练计划、秒表、统计等，让学生随时可以在应用程序中进行实践和自我评估。整合健康管理功能，功能包括运动记录、健康饮食建议、休息提醒等，帮助学生培养健康的生活习惯[4]。

（三）虚拟现实和增强现实技术

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在高职师范体育教学中的应用，具有积极的现实意义。首先可以带来沉浸式学习体验，VR和AR技术的应用为高职师范学生提供了模拟体育比赛场景、运动技巧演示等。这种沉浸式体验有助于学生加强体育学习带入感，提高学习兴趣，使其更好地掌握体育技能。

虚拟现实技术和增强现实技术在技能训练与实践方面也有巨大优势，VR和AR技术可以导入虚拟技能训练场景中，如球类运动的击球、投篮等。虚拟训练环境中的训练机会是无限的，场地也不大，可以提供反复练习的机会，帮助学生纠正动作、提高技能水平，同时减少实地训练中的风险和成本[5]。这两种技术还可以提供个性化教学，每个学生的知识吸收程度和身体素质各不相同，VR和AR技术可以针对学生特点，提供个性化的教学内容和练习方案。还可以根据学生表现，调整难度级别，找出问题症结，进行重点温习，满足不同学生的学习需求。

利用VR和AR技术，体育教师可对学生的动作和表现进行实时监控，随时加以指导，帮助学生调整纠正。这有助于教师及时发现学生的问题，使学生得到针对性的指导和改进建议。VR和AR教学内容还可以通过网络进行共享，使高职师范学生随时随地都能够获取优质的教育资源。

二、教学资源的建设与整合

（一）数字化教材和资料库

数字化体育教材利用多媒体技术，将传统纸质内容转化为适用于电子终端的互动性教材，具有表达生动形象、便于互动交流、支持分层施教和便于修订完善的特点，对传统的体育教材和资料进行电子化和数字化整理，可以方便高职学生在线查阅，更加高效地学习、利用资源，有利于体育教学的普及。数字化教材能优化课程结构，引导学生自主制订学习策略，开展研究性学习，实现个性化教学，同时有助于培养学生的核心素养。数字化教材和资源库支持个性化学习路径，鼓励学生根据自己的兴趣和节奏进行学习，有助于培养创新型人才。内容收集方面，从各类教材、学术期刊、专业图书或网络平台收集各种体育项目资料，如教学大纲、课程计划、理论知识、技术示范、训练方法等。在数字化整理和加工方面，可将书面资料扫描成电子文件，将格式大的视频教程转换成格式较小的数字格式，构建数据库或电子文档系统，以便于存储和管理。对数字化内容还要进行分类整理，建立索引库，便于师生高效快速搜索到所需的资料，可以根据体育项目、教学阶段、技能水平等进行分类[6]。

资料的呈现方式也要采用多种形式，如文字说明、图片、图表、视频、动画等，以此满足师生的不同学习需求。在数字化资料中还可以加入互动元素，如测验、练习、案例分析、智能应答等，这样可以提升学生的参与度。

（二）视频教程和示范

制作高清晰度高质量的视频教程，演示正确的运动技巧与训练方法，在高职师范体育教学中很有必要。通过视频教程的示范，学生能直观地看到实际的体育项目操作技巧，对学生理解和模仿动作有非常重要的现实意义。学生可以反复回看教学视频，有助于学生掌握体育技能，提高学习水平。视频教程中涵盖真实的教学案例和经验分享，学生可以从中获得激励，并借鉴他人的学习策略和技巧[7]。

比如99教师网就提供了不少优质体育视频课，以及体育示范观摩研讨课视频。视频囊括了各种体育项目的教学和示范，不仅适合教师在教学时使用，也适合学生开展自主学习。视频网站哔哩哔哩则提供了CCTV5篮球教学全集，包含篮球运动各个方面的教学和示范。中国大学MOOC（慕课）提供了田径运动的课程，由首都体育学院提供，讲述了田径运动的起源、发展等，包含走、跑、跳、投等田径项目的教学。

三、新媒体时代体育教师角色的转变与能力提升

新媒体的高速发展对高职师范体育教学产生了深远的影响，促进了高职师范体育教师角色的转变和能力的提升。新媒体时代要求体育教师更新教学理念，从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心，强调学生的主体性和参与性。

首先，教师不仅是教育者，还多了一个引导者的身份。新媒体使教师不再局限于传统的知识传授者形象，赋予了其多种身份，其中最重要的是成为学生学习的引导者。通过在线平台、社交媒体等，教师可以引导学生自主学习和探索。其次，从知识传播者到创新推动者。新媒体为教师提供了更广泛的传播渠道，他们不仅要传授已有知识，还要鼓励学生创新和实践，培养他们的创造力和问题解决能力。最后，从个体教学到互动教学。新媒体促进了师生之间、学生之间的互动交流。高职体育教师可以组织小组活动、线上竞赛等，培养学生的团队合作、沟通能力以及数据分析能力。新媒体平台会产生大量数据，教师可以通过数据分析了解学生的学习情况、运动表现等，从而进行个性化教学和精准指导[8]。

新媒体时代背景下，体育教师应熟悉新媒体应用，利用信息技术手段进行课堂教学创新实践，如利用平板电脑、远程教学系统等工具丰富教学内容和方法，熟悉新媒体工具和平台的使用规则，掌握多媒体制作、线上教学软件等技术，能够更好地开展教学活动和收集教学资源。其次，要具备课程设计能力，根据新媒体的特点，设计更具吸引力和互动性的课程内容，如制作短视频教程、线上运动挑战等[9]。再次，评价与反馈能力，利用新媒体的便捷性和即时性，及时对学生的课程表现进行评价和反馈，以支持和鼓励他们不断改进和进步。最后，在新媒体时代，教师应勇于尝试新的教学方法和手段，不断探索创新的教学模式，提升教学效果和质量[10]。体育教师需要树立终身学习的理念，不断学习新知识、新技术、新思想、新方法，以适应数字化时代的要求。体育教师应增强社会责任感和使命感，促进学生身心健康、体魄强健，为学生的全面发展提供支持。

通过新媒体，高职体育教师可以更广泛地传播体育知识和健康理念[11]，对社会产生更大的影响。新媒体推动高职师范体育教师角色的转变和能力的提升，以更好地适应现代教育的需求，为高职师范生提供更全面的体育教学[12]。

四、优化教学效果评估机制

在新媒体环境下，体育教学评估得到了深化改革[13]。首先是评估指标更加多元化，除了传统的技能考核外，增加对学生在线学习、互动参与、自我评估等方面的评估指标。在线评估工具多样化，利用新媒体平台提供的评估工具，如在线测试、问卷调查、投票等，实时收集学生反馈，以便及时了解教学效果。利用大数据分析技术，对收集到的数据进行分析，了解学生的学习情况和需求，发现教学中的问题和亮点，为教学改进提供依据。此外，建立及时有效的教学反馈机制，学生将评估结果及时反馈给教师，以便教师调整教学策略和方法[14]。根据评估结果，为每个学生提供个性化的教学方案，满足学生的不同需求。其次，教学资源优化。根据评估结果，加强对新媒体教学资源的引用，增强教学资源的适用性。利用新媒体平台，加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的体育发展[15]。最后是持续改进与创新，定期总结教学评估结果，不断探索新的教学模式和方法，推动体育教学的持续改进和创新。通过以上优化措施，新媒体环境下的体育教学可以更好地适应学生的需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。

五、结语

新媒体发展迅速，对各行各业都产生了深远影响。新媒体可以为高职师范体育教学带来更多的创新和发展机会，提升教学效果和学生学习体验。值得注意的是，具体的教学策略应根据学校的实际情况和教学需求进行定制和调整。

参考文献：

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[14] 韩晓微.普通高校公共体育课与新媒体融合教学初探[J].新体育，2022（12）：61-63.

[15] 芦伟.新媒体时代高校体育管理模式构建研究[J].拳击与格斗，2022（7）：121-123.

作者简介 曲倩倩，助教，研究方向：体育教学。