新媒体辅助高中地理教学的问题及对策探究

摘要：随着科技的飞速发展，新媒体作为信息传播的新载体已经渗透到各个领域，教育领域也不例外。高中地理作为一门重要的学科，如何利用新媒体提高教学质量和学生的学习成效成为研究热点。文章旨在深入探讨新媒体在高中地理教学中的作用、存在的问题以及应对策略。为了更全面地了解新媒体在高中地理教学中的应用，文章采用了多种研究方法。首先是文献综述法，梳理了新媒体与高中地理教学结合的历史与现状。其次是案例分析法，探索了新媒体在高中地理教学中的具体应用方式和效果。第三是实证研究法，进一步验证了新媒体在高中地理教学中的优势和不足。研究结果表明，新媒体为高中地理教学带来了显著影响，不仅为师生提供了丰富的学习资源，还通过多样化的教学手段提高了学生的学习兴趣。此外，新媒体还为师生提供了便捷的交流和互动渠道，使得地理学习更加贴近生活、更具趣味性。然而，新媒体与高中地理教学的融合也存在一些不容忽视的问题。例如，部分教师对新媒体的运用不够熟练，导致教学效果不佳；新媒体环境下的评价体系尚不完善，难以全面反映学生的学习情况。对此，文章提出以下几点建议。首先，应加强新媒体与高中地理教学的深度融合，充分发挥新媒体的优势。其次，教师应提高自身的新媒体应用能力，以适应新时代的教学需求。此外，学校和教育部门应完善新媒体环境下的评价体系，确保全面、客观评价学生。最后，应关注学生的个体差异和需求，编制个性化的学习计划和指导方案。

关键词：新媒体；高中地理教学；信息素养；学习资源；应用能力

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）09-0127-03

课题项目：本论文为2019年度重庆市秀山自治县教育科学“十三五”规划重点课题“运用GIS信息技术促进高中生空间思维能力提升的教学研究”成果，项目编号：13-19-ZD-04

一、引言

（一）新媒体的定义和特点

新媒体是一种利用数字技术、网络技术和移动通信技术等新兴信息技术，通过互联网、无线通信网和卫星等渠道，向用户提供信息和服务的新型媒体形态。新媒体具有信息海量、传播速度快、交互性强等特点，能够实现全球范围内的信息共享和实时交互[1]。高中地理教学引入新媒体应用可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，强化学习效果。

（二）新媒体在高中地理教学中的作用和意义

新媒体在高中地理教学中发挥着重要作用，它不仅为地理教学提供了丰富的资源和工具，还为师生提供了广阔的互动平台。新媒体可以通过图片、音频、视频等呈现地理知识，让原本枯燥抽象的地理知识变得更加直观和生动，有助于激发学生的学习兴趣和积极性[2]。同时，新媒体还有信息量大、更新速度快的特点，教师可以利用新媒体获取最新的地理信息和资料，及时更新教学内容，提高教学质量。此外，新媒体还可以实现远程教育和在线学习，打破时间和空间的限制，让学生可随时随地学习，提高学习效率[3]。

二、新媒体辅助高中地理教学存在的问题及原因

（一）教师对新媒体的认知和应用能力不足

新媒体辅助高中地理教学面临的一个重要问题是教师对新媒体的认知和应用能力不足。调查显示，高中地理教师对新媒体的认知程度和应用能力普遍偏低，只有少数教师能够熟练运用新媒体开展教学。这种情况不仅制约了新媒体在高中地理教学中的推广和应用，也影响了教学质量和学生学习成效的提高。这与许多高中地理教师对于新媒体的认知和应用缺乏足够的了解有关，对于新媒体在高中地理教学中的作用和意义缺乏深刻认识[4]。因此，如何提高教师对新媒体的认知和应用能力是当前亟待解决的问题。

（二）新媒体资源和设施不完善

新媒体资源和设施直接影响新媒体辅助高中地理教学效果。当前，许多学校的新媒体资源和设施尚不完善，这在一定程度上限制了新媒体在高中地理教学中的应用[5]。例如，有的学校新媒体设备数量不足，无法满足所有班级同时使用的需求；有的学校新媒体设备较为陈旧，功能不完善，影响了教学效果；还有的学校新媒体资源更新缓慢，无法跟上地理学科的发展步伐，导致教学内容与时代脱节。

（三）学生对新媒体的依赖和不良使用习惯

学生对新媒体的依赖和不良使用习惯也是当前新媒体辅助高中地理教学面临的一个重要问题。随着智能手机的普及，越来越多的学生沉迷于社交媒体、游戏等，对学习产生了极大的负面影响。调查数据显示，超过60%的学生在课堂上使用过手机浏览社交媒体，分散了学生的注意力，影响了学习效果。同时，学生在使用新媒体时缺乏批判性思维，容易受到虚假信息、谣言等的干扰，进而陷入地理知识学习的误区。因此，如何引导学生正确使用新媒体，培养良好的学习习惯，是当前新媒体辅助高中地理教学亟待解决的问题。

（四）新媒体资源与高中地理教学的融合不够深入

新媒体资源与高中地理教学的融合不够深入是新媒体辅助高中地理教学的另一个问题。虽然新媒体的普及程度相对较高，但在实际高中地理教学中，新媒体资源的应用往往停留在表面，没有真正与地理教学内容相融合。这不仅浪费了新媒体资源，也难以发挥其在高中地理教学中的优势。主要原因是教师对新媒体资源的应用不够深入，暂未实现其与地理教学内容的有机结合，同时对于新媒体在高中地理教学中的应用缺乏研究和探索。由此可见，加强新媒体资源与高中地理教学的融合，提高教师的新媒体应用能力和研究水平是当前的重要任务。

（五）新媒体辅助高中地理教学的评价体系尚不完善

新媒体辅助高中地理教学的评价体系尚不完善是当前存在的一个问题。由于新媒体在高中地理教学中的应用还处于探索阶段，因此其应用效果评价体系还不够完善。这导致教师无法准确评估新媒体在高中地理教学中的效果，也难以发现问题和改进教学方法。在此背景下，亟须建立完善的新媒体辅助高中地理教学的评价体系。采用科学的评价方法有利于准确评估新媒体在高中地理教学中的效果，发现存在的问题和不足之处，为进一步改进教学方法和提高教学质量提供有力支持。

三、新媒体辅助高中地理教学的对策

（一）提高教师的新媒体素养和应用能力

新媒体时代，要解决新媒体辅助高中地理教学中存在问题，有必要提高教师的新媒体素养和应用能力。作为教学的引导者和组织者，教师的新媒体素养和应用能力直接影响教学质量和学生的学习效果。因此，需要采取一系列措施来提高教师的新媒体素养和应用能力，以促进地理教学的改革与发展。学校和教育部门应搭建信息化平台，鼓励教师分享新媒体教学经验和心得，相互学习，共同进步。此外，教师还要积极参加学术研讨会、观摩优秀教学案例等，进一步开阔视野，提高自身的新媒体教学水平。另外，教师还应主动参与新媒体教学研究与实践，用理论知识指导教学工作。不断尝试、反思和调整，有利于教师进一步发现新媒体在地理教学中的应用价值，提高自身的新媒体教学能力[6]。教育部门和学校应推出相应的激励制度与评价机制，鼓励教师积极应用新媒体开展教学。这些制度和机制可以涉及职称评定、绩效考核、教学成果奖等方面，从而激发教师提高自身新媒体素养和应用能力的积极性。

（二）加强新媒体资源和设施的建设和维护

学校应加大资金投入力度，购置先进的媒体设备和软件，以满足多元化的地理教学需求。例如，借助高分辨率的地球仪、地形沙盘、数字投影仪等设备，学生能够更直观地理解地理知识，强化学习效果。同时，地理信息系统软件、地图制作软件等也为学生提供了更便捷的学习途径。为确保新媒体设备和软件正常运行及强化其使用效果，学校要建立健全管理制度，定期维护和更新相关设备。此外，还要与专业的媒体机构或公司合作，由他们提供技术支持和专业指导，共同推动新媒体辅助高中地理教学的深入发展。要让新媒体资源在地理教学中发挥更大作用，学校必须对培养教师的新媒体应用能力引起重视。定期组织教师参加相关培训，提高他们的新媒体教学水平[7]。教师只有熟练掌握新媒体应用技能，才能更好地将地理知识与新媒体技术相结合，提高教学质量。学校应鼓励学生在课余时间利用新媒体自主学习地理知识。学生可以通过互联网、学习软件等渠道搜集和学习地理知识，丰富自己的地理知识储备，强化学习效果[8]。同时，学校还要注重培养学生在新媒体环境下的学习习惯，引导他们正确使用新媒体，避免沉迷于网络。学校应鼓励教师开展新媒体教学研究，分享优秀教学经验和实践成果。通过教学研讨、观摩课等形式，促进教师之间的交流与合作，不断提高新媒体辅助地理教学的水平。

（三）引导学生正确使用新媒体，培养良好的学习习惯

在引导学生正确使用新媒体辅助高中地理教学的过程中，首先需要培养学生的信息素养。信息素养是指学生在新媒体环境中获取、判断、分析和利用信息的能力[9]。通过培训和指导，学生能够识别和筛选出可靠和有价值的地理信息资源，避免受到虚假信息的干扰。其次，要注重培养学生的自主学习能力。自主学习能力是指学生在教师的指导下，利用新媒体资源进行独立学习和探索的能力。通过引导学生编制学习计划、安排学习时间、掌握学习策略和方法，学生能够有效地利用新媒体进行自主学习和自我提升[10]。此外，还需要培养学生的协作学习能力。协作学习能力是指学生在新媒体环境中与他人合作、交流、分享知识和经验的能力。通过小组讨论、在线协作等方式，增强学生的学习效果和合作意识[11]。

需要采取一系列措施更好地引导学生正确使用新媒体辅助高中地理教学。首先，要加强新媒体素养教育[12]。新媒体素养教育是指培养学生正确使用新媒体的意识和能力，包括新媒体的基本概念、特点和使用技巧等[13]。开设相关课程、组织培训和讲座等，使学生能够全面了解新媒体的属性和功能，提高对新媒体的认知和应用能力。其次，要加强新媒体资源建设[14]。新媒体资源建设是指为学生提供丰富、优质的地理教学资源，包括电子地图、在线课程等。通过加强资源建设，学生能够便捷地获取最新的地理知识和信息，增强学生的学习效果和兴趣。最后，要加强教师的新媒体应用能力培训。教师的新媒体应用能力是指教师能够有效利用新媒体进行地理教学的能力，包括新媒体的教学设计、教学实施和教学评价等。通过培训和指导，教师能够掌握新媒体的教学方法和技巧，提高教学质量和效果[15]。

四、结语

将新媒体引入高中地理教学，有利于进一步丰富高中地理教学资源，激发学生学习地理知识的热情。教师可以运用新媒体产出形式多样的教学内容，使学生更加主动地参与学习过程。新媒体也为师生交流提供了便利，增强了师生之间的信任，促进了师生之间的合作。同时，新媒体能让学生接触到世界各地的地理信息，拓宽国际视野。新媒体的应用也将为高中地理教学提供科学、客观的评价方式。

参考文献：

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[4] 唐红伟.新媒体赋能高中地理课建设“思悟课堂”的策略研究[J].教学管理与教育研究，2023（9）：65-67.

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[6] 马红芳.基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建[J].科幻画报，2020（12）：241.

[7] 张凤歌.唤起学生对地理课的兴趣[J].时代教育（教育教学版），2009（2）：164.

[8] 葛恒巧.如何上“活”地理课[J].新课程学习（基础教育），2010（9）：84.

[9] 郑明进.依据课程标准备好地理课：以“日本的自然环境”为例[J].地理教育，2012（Z1）：28-29.

[10] 李莉.如何激发学生学习地理课的兴趣[J].高中生学习（师者），2013（7）：103.

[11] 李晔.浅谈如何上好一节地理课[J].新智慧，2019（17）：79.

[12] 姚红惠.地理教学中承转技能的运用探究[J].启迪与智慧（教育），2015（3）：30，58.

[13] 李文娟.翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计探究[J].中学政史地（教学指导），2018（10）：36-37.

[14] 耿铁军.新媒体在高中地理教学中的应用[J].新课程，2022（20）：166-167.

[15] 李嘉菁.新媒体技术在高中地理教学中的应用研究[J].高考，2023（33）：156-158.

作者简介 林波，中学一级教师，研究方向：高中地理教育教学。