利用新媒体优化中职数学教学资源的实践研究

2024-08-12 00:00陈群

新闻研究导刊 2024年9期

摘要：在当前教育领域，迅速发展的新媒体为中职数学教学提供了新的挑战与机遇。本研究旨在探究如何利用新媒体优化中职数学教学资源，以提高教学质量和效率。研究首先分析了新媒体在教育领域应用的现状及特点，对比了传统教学资源与新媒体教学资源的差异，并深入分析中职数学教学资源存在的问题。在此基础上，文章提出了一系列优化策略，包括但不限于：利用多媒体和互联网资源丰富教学内容、采用互动式教学方法提升学生参与度、运用智能化教学工具强化教学效果等。为了验证这些策略的有效性，作者将这些策略应用到中职数学教学实践中，并系统评估与分析策略实施效果。研究结果显示，新媒体的应用显著提高了中职数学教学资源的质量和使用效率。通过实证分析，发现学生的学习兴趣和参与度得到了提升，学习效果亦有明显改善。同时，教师能够根据学生的实际需求快速调整教学计划和内容。此外，新媒体还促进了教学资源的共享与更新，使得中职数学教学资源更加丰富。

通过深入探讨新媒体在中职数学教学中的应用，本研究不仅为中职教育领域提供了切实可行的优化方案，也为其他学科教学资源的优化提供了理论和实践参考。研究结论强调，新媒体是优化教学资源的有效工具，其在教育领域的深入应用有助于提升教育质量，培养学生的创新能力和实践技能。展望未来，随着技术的不断进步和教育理念的不断更新，新媒体在中职数学教学中将得到更加广泛的应用。总体而言，本研究的实践意义和理论价值均十分显著，为新媒体时代中职数学教学资源的优化提供了有益探索和宝贵经验，同时也为相关教育技术研究提供了新的视角和研究思路。在未来的教育实践中，应继续关注新媒体的教育应用，不断探索和创新，以适应教育发展的新趋势，更好地服务于教学和学生的全面发展。

关键词：新媒体；中职教育；数学教学；教学资源优化

中图分类号：G633.6；G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）09-0123-04

课题项目：本论文为2021年度眉山职业技术学院教学改革课题“信息化背景下中职数学教学资源建设研究——以眉山职业技术学院中职数学为例”研究成果，项目编号：21JY22

一、引言

随着现代信息技术、互联网技术的迅猛发展，新媒体在教育领域逐渐得到广泛应用，为中职数学教学资源的优化带来了前所未有的机遇与挑战。中职数学教学作为培养学生基础数学素养和逻辑思维能力的关键环节，如何有效整合与利用新媒体，提高教学效率和学生的学习质量，已成为当前教育领域研究的热点问题。

本研究以实证为基础，深入探讨新媒体在中职数学教学资源优化中的应用效果，旨在为中职数学教学资源的优化提供理论支持和实践指导。期望本研究能为中职数学教学资源的优化提供新的视角和思路，推动中职数学教学的创新与发展。

二、新媒体在教育领域的应用概述

（一）新媒体定义与特点

新媒体具有多样性和交互性。通过新媒体，信息能以文字、图片、音频和视频等形式呈现出来。同时，用户还可以依托新媒体的交互性参与信息交流，实现信息共享和共创。

新媒体具有即时性和实时性。新媒体时代，信息传播速度大大加快，用户可以随时随地获取最新的信息，与他人进行实时交流和互动。

此外，新媒体还具有个性化和定制化的特点。通过新媒体，用户可以根据自身需求和兴趣获取个性化的信息，定制与自身需求相契合的信息资源，实现个性化的学习和交流。

（二）新媒体在教育领域的发展

新媒体在教育领域已取得了显著应用成果。首先，新媒体为教学资源的共享和更新提供了便利。通过互联网和新媒体，教师可以轻松获取和分享各种教学资源，如教学视频、教学软件、在线课程等，从而丰富教学内容，强化教学效果。

新媒体为创新教学方式和方法提供了契机。传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识。而在新媒体的支持下，教师可以采用多媒体展示、网络互动等方式，提高学生的参与度和学习兴趣，激发学生的思维和创造力。新媒体还为教师的专业发展和教育培训提供了便利。教师可以通过网络学习平台、在线教育课程等，随时随地进行学习和交流，提高自身的教学水平和专业素养。

（三）中职数学教育面临的挑战与机遇

在中职数学教育中，新媒体的应用面临着一些挑战和机遇。首先，中职数学教育资源相对不足。由于中职学校的特殊性，数学教学资源相对有限，传统的教学方法和资源难以满足学生的需求。而新媒体的应用可以丰富教学内容，提高教学质量。

中职数学教育存在学生学习兴趣不高的问题。由于数学的抽象性和理论性较强，学生往往对数学缺乏学习兴趣和动力。而通过应用新媒体，数学教学更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。中职数学教育还面临教学资源不均衡的问题。由于地域和学校的差异，中职学校之间的教学资源分配不均。而应用新媒体，有利于实现教学资源的共享和互助，弥补资源的不足，提高教学质量。

三、新媒体与中职数学教学资源现状

（一）中职数学教学资源现状分析

中职数学教学资源是指为中职学生提供数学学习和教学支持的各种资源，包括教材、教具、试题、课件、实验设备等。通过分析中职数学教学资源的现状，可以了解当前教学资源的情况，为优化教学资源提供参考依据。

中职数学教学资源的内容相对单一，以传统教材为主。传统教材通常以文字和图表为主要形式，内容以知识点和习题为主，缺乏多媒体和互动元素。传统教材限制了学生对数学知识的理解和应用能力的培养，也不利于教师采用多样化的教学方法。中职数学教学资源的更新速度较慢。由于教材的更新周期相对较长，教材内容无法及时跟上数学的发展和变化。同时，教师的教学设计和教学内容更新也受到时间和资源的限制，难以及时调整和更新教学资源。中职数学教学资源的使用效率有待提高。由于传统教材的限制，学生主要从课堂教学中获取知识，难以获得更多的学习资源和支持。而教师在备课和授课过程中，也需要花费大量时间和精力来收集教学内容和教学资源。

（二）新媒体对中职数学教学资源的影响

新媒体丰富了中职数学教学资源的内容。在多媒体技术的支持下，教师可以用图片、音频、动画等形式呈现数学知识，给学生提供更加直观、生动的学习体验[1]。同时，随着互联网技术的快速发展，学生可以通过互联网获取丰富的数学学习资源，包括数学练习题、教学视频和学习资料，拓宽了学习资源的获取范围。新媒体提升了中职数学教学资源的使用效率。教师可以采取互动式教学方法，引导学生主动参与到教学过程中，提高学习的积极性和主动性。同时，教师可以利用智能化教学工具，根据学生的学习情况和需求进行个性化教学，强化教学效果和学习效果。新媒体促进了中职数学教学资源的共享与更新。利用新媒体，教师可以分享自己的教学资源和教学经验，加强与其他教师的交流与合作。同时，教学资源的共享和更新也更加便捷和及时，教师可以及时获取最新的教学资源，提高教学质量和教学效果[2]。

（三）优化中职数学教学资源的需求

需要进一步丰富中职数学教学资源的内容。传统教材形式单一，不利于培养学生对数学知识的理解和应用能力，因此需要引入多媒体技术，丰富教学资源的内容。通过应用多媒体技术，可以借助图片、音频、动画等，将数学知识以更加生动形象的方式呈现在学生面前，优化学生的学习体验。需要提高中职数学教学资源使用效率。在传统教学模式下，学生的知识获取高度依赖课堂教学，难以获得更多的学习资源和支持。因此，需要采用互动式教学方法，提高学生的参与度和学习效果[3]。同时，教师可以利用智能化教学工具，根据学生的学习情况和需求进行个性化教学，强化教学质量和学习效果。需要及时更新和共享中职数学教学资源。传统教材更新周期较长，难以跟上行业发展和变化趋势。因此，需要利用新媒体，促进教师之间的教学资源共享和交流。同时，实现教学资源的便捷共享和及时更新，教师可以快速获取最新的教学资源，提高教学质效[4]。

四、新媒体应用与中职数学教学资源的优化策略

（一）基于新媒体的教学资源优化原则

数字化时代，新媒体正以前所未有的速度渗透到包括教育教学在内的各个领域，对中职数学教学资源的开发与利用产生了深远影响。在此背景下，基于新媒体的教学资源优化应遵循以下原则：首先，以学生为中心，充分考虑学生的认知特征和学习需求，促进学生主动学习与探索；其次，注重资源的多元化与互动性，利用新媒体的多样化表现形式和交互功能，增强学习资源的吸引力和教学效果；再次，追求教学资源的开放性与共享性，鼓励师生共同参与教学资源的创造、评价与更新，形成良性的教学资源生态；最后，强调教学资源的实效性和前瞻性，依托新媒体不断优化教学内容，以适应未来教育发展趋势。

（二）新媒体在教学资源中的应用模式

新媒体在教学资源中的应用模式多样，研究者通过深入分析新媒体，总结出以下几种典型的应用模式：首先是资源的数字化与多媒体化，这涉及将传统的教科书、习题集等纸质教学资源转化为电子书籍、互动习题等数字化形式，丰富了教学资源的表现形式，提高了学生的学习兴趣；其次是在线教学与远程教育，指的是利用网络平台开展教学活动，打破了时空限制，实现优质教学资源的广泛共享，同时也为学生提供了灵活的学习选择；再次是智能化教学，包括利用人工智能、大数据分析等技术实时监控和智能反馈学生的学习过程，个性化推荐学习内容和路径，从而提升教学的精准性和有效性；最后是社交媒体的教学应用，是指通过微博、微信等社交平台进行知识传播和学术交流，建立起师生、生生之间更紧密的互动关系，形成一种新型学习方式[5]。

（三）案例分析：新媒体优化教学资源实践

为了更加生动地展现新媒体在中职数学教学资源优化中的实际应用效果，本节将通过具体的案例进行详细分析。某中职学校在数学教学中引入了名为“数学云课堂”的新媒体平台，该平台集成了视频教学、在线测试、互动讨论等多种功能。教师在该平台上发布了一系列精心设计的视频课程，内容涵盖代数、几何、概率统计等多个数学分支，视频中运用了大量的动画、图表以及实例演示，使得学生能够直观地理解数学概念和定理。

在课后，学生可以通过在线测试模块进行自我检测，系统会根据学生的答题情况智能生成分析报告，为学生提供针对性的复习建议。此外，该平台的互动讨论区活跃着众多数学爱好者，学生们在这里积极讨论数学问题，分享解题方法，教师也会定期参与讨论，给予专业的指导和反馈。应用结果表明，“数学云课堂”极大地提高了学生的学习主动性和参与度，学生的数学成绩和数学思维能力显著提升[6]。

通过以上案例可知，新媒体的引入不仅提高了数学教学资源的质量，还改善了学生的学习方式和教师的教学方法。教师应充分发挥新媒体对于教学资源的优化作用，不断探索和实践，以促进中职数学教学的全面发展[7]。

五、新媒体优化中职数学教学资源的实践效果与展望

（一）实践效果评估与分析

本节重点评估与分析新媒体在中职数学教学资源优化中的实践效果。首先，将从学生学习兴趣和参与度的提升、学习效果的改善以及教师教学灵活性的增强等方面进行深入分析，以验证新媒体的应用对提升教学资源的质量和使用效率的积极作用。同时，还将根据实证数据评估教学资源的共享与更新，以探讨新媒体在中职数学教学中的实际效果[8]。对这些方面的评估与分析，有利于全面揭示新媒体在中职数学教学资源优化中的实践效果，为未来发展趋势的预测与建议的提出提供有效参考依据。

1.学生学习兴趣和参与度的提升

新媒体的应用显著提高了学生对中职数学的学习兴趣和参与度。通过引入多媒体和互联网资源，教学内容更加生动形象，激发了学生的学习兴趣[9]。同时，教师采用互动式教学方法，让学生更加积极主动地参与学习过程，提高了学习效果和效率。实证数据显示，与传统教学模式相比，在新媒体支持下，学生的中职数学学习参与度显著提升，学习兴趣得到有效激发，为中职数学教学资源的优化带来了积极影响[10]。

2.学习效果的改善

通过应用新媒体，学生的学习效果也得到了明显改善。智能化教学工具的运用使得教学更加贴近学生的学习习惯和需求，提高了学习质效。实证分析表明，学生在新媒体支持下的学习中，知识掌握和应用能力显著提升，学习效果得到明显改善[11]。这为新媒体优化中职数学教学资源的实践效果提供了有力支持。

3.教师教学灵活性的增强

新媒体的应用不仅强化了学生的学习效果，还增强了教师教学的灵活性。教师可以根据学生的实际需求快速调整教学计划和内容，开展更加灵活多样的教学活动[12]。这种灵活性赋予教学资源优化新的可能性，使得教学过程更加贴近学生的需求和实际情况，提高了教学质量和效率。

（二）面临的问题与挑战探讨

1.技术障碍

在教学过程中应用新媒体可能会面临技术障碍。例如，教学设备故障、网络连接不稳定等问题，都可能影响教学的正常进行，阻碍教学资源的优化。因此，需要认真对待技术障碍可能带来的影响，并寻求有效的解决方案，以顺利推进新媒体的应用。

2.教学资源共享和更新的困难

在新媒体支持下，教学资源的共享和更新也可能面临一定的困难。整合和共享不同来源的教学资源，以及及时更新教学资源都需要相应的技术支持和管理机制[13]。同时，还要对教学资源的质量和版权等问题引起重视，以确保顺利推进教学资源的共享和更新，为教学提供更加丰富和及时的支持。

3.学生学习方式的改变

随着新媒体的应用，学生的学习方式可能会发生改变，这也带来了不小的挑战。教师需要适应学生新的学习方式，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。同时，教育者也需要重视培养学生对于新媒体的使用能力和习惯，以确保教学资源的优化能够真正服务于学生的学习和发展[14]。

（三）未来发展趋势与建议

在本节中，我们将对新媒体在中职数学教学资源优化中的未来发展趋势进行展望，并提出相关建议。我们将从技术支持、资源共享和更新、教学模式创新等方面提出具体的发展趋势和建议，以指导新媒体在中职数学教学中的深入应用和发展[15]。通过对未来发展趋势的展望和建议的提出，我们将为中职数学教学资源的优化提供理论指导和实践支持。

六、结语

通过实证分析，本研究发现运用新媒体优化中职数学教学资源能够显著提高教学资源的质量和使用效率。学生学习兴趣和参与度得到提升，学习效果也明显得到改善。教师能够更加灵活地调整教学计划和内容，进一步满足学生的实际需求。新媒体促进了教学资源的共享与更新，使得中职数学教学资源更加丰富，更新更加及时。研究证实，新媒体是优化教学资源的有效工具，对于提升教育质量、培养学生创新能力和实践技能有重要意义。未来，技术进步与教育理念更新将使新媒体在中职数学教学中得到更广泛的应用，教学模式和资源优化也将继续深化。应持续关注新媒体在教育中的应用，不断探索创新，以适应教育新趋势，服务学生全面发展。

参考文献：

[1] 汪浩.信息化视域下中职数学教学改革路径探究[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（1）：199-201.

[2] 戴建伟.信息化视域下中职学生数学学习兴趣培养研究[J].成才之路，2021（34）：76-78.

[3] 武青云.混合式学习背景下中职数学智慧课堂教学模式的实践研究[J].现代职业教育，2021（39）：196-197.

[4] 彭司萍，杨萍.混合式教学模式下军校工程数学立体化教学资源建设研究[J].高师理科学刊，2021，41（7）：70-74.

[5] 陈璇.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力[J].现代职业教育，2021（21）：22-23.

[6] 赵婵娟.教育信息化环境下中职数学教学改革探索[J].现代职业教育，2020（18）：35-36.

[7] 程登彪.数学课程混合式教学背景下教学资源的建设探索[J].科教文汇，2021（12）：79-81.

[8] 林毅.融合专业素材的中职正弦函数教学优化[J].福建教育学院学报，2022，23（9）：33-34.

[9] 王荣亮.基于GeoGebra的中职数学教学可视化设计：以《函数》章节为例[J].内江科技，2022，43（8）56-57，107.

[10] 刘艳苗.数学函数在中职教学中的方法探究[J].数理天地（高中版），2022（16）：52-54.

[11] 葛辉.中职数学核心素养落实途径和策略：以指数函数的教学设计为例[J].数学大世界，2022（5）：56-58.