基于1+X证书制度的双师型教师队伍建设研究

摘 要：文章从1+X证书制度与双师型教师队伍建设的理论概述入手，分析了校企合作在双师型教师队伍建设中的作用，提出了基于1+X以及校企合作理念下的双师型教师队伍建设策略，包括建立1+X证书制度与双师型教师职称评价体系的对接机制、加强校企合作，促进双师型教师的实践能力和专业素养提升、利用1+X证书制度，拓宽双师型教师的培养渠道和来源等。

关键词：1+X证书制度 双师型教师 高职教育 校企合作

中图分类号：F240；G71 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）07-196-02

引言

高等职业教育是国家经济社会发展的重要组成部分，是培养高技能人才的主渠道。随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，高职教育面临着更高的质量要求和更大的改革挑战。为了适应新时代的需求，国家出台了一系列政策措施，1+X证书制度以及双师型教师培养就是其中非常重要的改革举措内容。双师型教师不仅能够传授专业理论知识，还能够指导学生进行实践操作和创新实验，培养学生的综合素质和职业技能。然而，目前我国高职院校普遍存在双师型教师数量不足、结构不合理、水平不高等问题，严重制约了高职教育质量的提升和1+X证书制度的有效实施。因此，如何加强双师型教师队伍建设，是当前高职院校面临的一个重要课题。

一、1+X证书制度与双师型教师队伍建设理论概述

（一）1+X证书制度的理论框架

1+X证书制度是我国高等教育领域的一项重要改革举措，其理论框架旨在建立灵活多样的学历证书体系，以满足不同层次、不同类型、不同领域的学习需求，推动高等教育的多元化和社会需求的精准匹配。该制度的“1”代表学士学位，通常是本科教育，而“X”代表各类职业技能证书或职业资格证书，包括但不限于各种技能培训证书、职业技能鉴定等。

1+X证书制度的理论基础包括以下几个要点：一是多元发展路径。1+X证书制度强调学习路径的多元性，不仅仅以传统的本科学历为唯一出路，还通过各类职业技能证书为学生提供更多选择。二是知识与技能融合。要求学生不仅获取学科知识，还要具备实际应用技能。三是灵活性和包容性。该制度设计具有一定的灵活性，可以适应各类学生的不同学习速度和需求，包括工作学习、返校学习、社会人士继续教育等。四是社会需求导向。1+X证书制度强调社会需求，通过与行业、企业的紧密合作，调整和更新证书课程，确保学生所学技能符合市场需求，增强就业竞争力。五是评价和认证体系。学校应该建立相应的证书评价和认证体系，以确保证书的质量和权威性，提高社会对持证者的认可度。

（二）双师型教师队伍建设的概念和意义

双师型教师队伍建设是高等职业教育领域的一项重要任务，它涉及教师队伍的结构、能力和素质等多个方面，旨在培养更符合社会需求的高素质教育人才。双师型教师，通常具备教育理论知识和丰富的实践经验，能够在课堂中传授学科知识的同时，引导学生进行实际操作、实验、创新等，促使他们更好地掌握职业技能，提升综合素质。

从实际教学需要出发，高职院校大力推进双师型教师队伍建设是非常有必要的，其重要性主要体现在以下三个方面：首先，双师型教师队伍的存在可以显著提高高职教育的教育质量。这种教师不仅具备扎实的理论知识，还具有丰富的实践经验和职业技能，能够将课堂知识与实际操作相结合，引导学生进行实践性学习，从而培养出更具竞争力的学生。其次，满足产业需求和社会发展。随着产业结构的不断改变，企业对于高素质职业技能人才的需求日益增长。而双师型教师队伍能够更灵活地调整课程内容和教学方法，确保学生获得的知识和技能与实际产业需求相符。最后，双师型教师队伍建设是高等职业教育改革的核心要素之一。通过培养具备综合素质和职业技能的双师型教师，高职教育可以更好地适应新时代的教育需求和社会挑战。这有助于推动教育模式的创新，提高高职教育的实用性和适应性，进一步巩固高职教育在国内教育体系中的地位。

二、校企合作在双师型教师队伍建设中的作用

（一）校企合作的重要性和现状

校企合作在双师型教师队伍建设中具有重要的意义。校企合作有助于高职院校更好地了解和适应产业发展的实际需求。随着社会经济的快速变化，不同行业对人才的需求也在不断升级。通过与企业建立紧密的联系，高职院校可以及时获取行业动态信息，调整教学内容和课程设置，确保培养的双师型教师更符合当前职业领域的要求。与此同时，校企合作也为学生提供了更多的实践机会。实践是双师型教育的核心，通过与企业开展合作项目，学生可以亲身参与实际工作、应用所学知识和技能，从而更好地掌握职业技能和提升实践能力。这种实践经验对于双师型教师的培养至关重要，因为他们需要具备丰富的实践经验来指导学生。最为重要的是，校企合作为双师型教师的培训和职业发展提供了专业平台。合作企业可以为教师提供专业培训、工作经验分享和职业发展机会，帮助教师不断提升自己的职业素养和实践能力。

然而，当前校企合作在高职教育领域还存在一些问题。例如，一些高职院校与企业的合作机制不够灵活，难以迅速调整教学计划以适应市场需求的变化。同时，一些企业可能对合作教育项目的支持不够积极，导致合作项目的实施困难。此外，双方合作的深度和广度也存在差异，有的高职院校与企业的合作比较局限，难以实现全面的双师型教育目标。

（二）校企合作对双师型教师队伍建设的影响

1.校企合作可以有效缩短教师的理论与实践融合周期。教师在纯粹的教育环境中难以完全领会和掌握实际职业领域的动态，而通过与企业进行密切合作，他们能够更迅速地了解行业趋势、技术进展和市场需求，将最新的实践经验融入教学中，使学生受益于最前沿的知识和技能。这种紧密联系有助于培养出更具实践能力的双师型教师，能够更好地指导学生并在教育中实现理论与实践的有机结合。

2.校企合作可以丰富双师型教师的教育资源。合作企业通常具有丰富的实践资源、先进的设备和先进的技术，这些资源对于高职教育非常宝贵。通过与企业建立合作关系，高职院校可以获得这些资源的共享和支持，为教育教学提供更多的可能性。教师可以借助企业资源丰富课程内容，组织实践性活动，并与企业专业人员合作开展研究项目，这些都有助于提升教师的教育水平和学科素养。

三、基于1+X以及校企合作理念下的双师型教师队伍建设策略

（一）建立1+X证书制度与双师型教师职称评价体系的对接机制

要实现双师型教师队伍建设的目标，必须建立科学合理的职称评价体系，以激励教师不断提升自身的教育水平和职业技能。而1+X证书制度作为一种新型的学历证书体系，可以为双师型教师职称评价体系提供有效的参考和补充。

1.将1+X证书作为双师型教师职称评价的重要依据之一。1+X证书不仅能够反映教师的学历水平，还能够反映教师的职业技能水平。因此，高职院校应该在制定双师型教师职称评价标准时，充分考虑教师所持有的1+X证书的种类、数量和等级，将其作为评价教师综合素质和能力的重要指标之一。同时，高职院校也应该鼓励教师根据自身专业特点和发展方向，积极参加1+X证书的培训和考试，以提升自己的学历和技能水平。。

2.将1+X证书作为双师型教师培训和发展的重要内容之一。1+X证书制度为双师型教师提供了一个丰富多样的培训和发展平台，可以让教师在获取学历证书的同时，获得更多的职业技能证书。这样既可以拓宽教师的知识视野，也可以增强教师的实践能力。因此，高职院校应该在组织双师型教师培训和发展活动时，充分利用1+X证书制度提供的资源和机会，为教师提供更多样化和个性化的培训和发展方案。

（二）加强校企合作，促进双师型教师的实践能力和专业素养提升

从实际教学需要来看，想要培养出高水平的双师型教师，单纯依靠高职院校自身的努力是不够的，还需要与企业建立更紧密的合作关系，共同推进双师型教师的实践能力和专业素养的提升。

1.建立长期稳定的校企合作机制。高职院校应该与相关行业和企业建立长期稳定的合作伙伴关系，形成互利共赢的合作模式。双方可以通过签订合作协议、设立合作委员会、建立联合实验室等方式，明确合作目标、内容、方式和责任，保证合作的顺利进行。同时，双方还应该定期进行沟通交流，及时反馈合作成果，解决合作中出现的问题，不断完善和优化合作机制。

2.开展多层次多形式的校企合作项目。高职院校应该与企业开展多层次多形式的合作项目，以满足不同教师的培训和发展需求。例如，可以组织教师到企业进行实习、挂职、访问等活动，让教师亲身体验企业文化、了解企业需求、掌握企业技术；也可以邀请企业专家到校举办讲座、指导、培训等活动，让教师学习企业经验、借鉴企业方法、提升教育水平；还可以与企业共同制定课程标准、编写教材教案、开发教学资源等活动，让教师与企业共同参与教学改革和创新。

3.建立有效的校企合作评价和激励机制。高职院校应该建立有效的校企合作评价和激励机制，以促进双方的积极参与和负责态度。一方面，高职院校应该对参与校企合作项目的教师进行定期的评价和考核，以检验教师在实践能力和专业素养方面的进步和成效。评价结果应该与教师的职称评审、工资待遇、岗位晋升等挂钩，以体现对教师的肯定和鼓励。另一方面，高职院校也应该对与之合作的企业进行定期的评价和考核，以衡量企业在支持双师型教师培养方面的贡献和效果。评价结果应该与企业的政策支持、资源贡献、社会声誉等挂钩，以体现对企业的感谢和奖励。

（三）利用1+X证书制度，拓宽双师型教师的培养渠道和来源

针对性解决双师型教师队伍建设中的数量不足、结构不合理、水平不高等问题，高职院校需要拓宽双师型教师的培养渠道和来源，以增加双师型教师的供给。而1+X证书制度作为一种灵活多样的学历证书体系，可以为双师型教师的培养提供一个有效的途径和手段。

1.利用1+X证书制度，培养现有教师成为双师型教师。高职院校应该有意识地鼓励和支持现有教师参加1+X证书的培训和考试，以提升他们的学历和技能水平。通过1+X证书制度，教师可以在获取学士学位的同时，获得与自己专业相关的职业技能证书或职业资格证书，从而实现从单一型教师向双师型教师的转变。

2.利用1+X证书制度，吸引更多的社会人士成为双师型教师。高职院校应该利用1+X证书制度，拓展双师型教师的招聘渠道和范围，吸引更多具有丰富实践经验和高技能水平的社会人士进入高职教育领域。通过1+X证书制度，社会人士可以在获得职业技能证书或职业资格证书的同时，获得学士学位或其他学历证书，从而实现从职业人士向双师型教师的转变，进一步增加双师型教师的数量。

3.利用1+X证书制度，培养更多的优秀学生成为双师型教师接班人。在1+X证书制度以及校企合作模式影响下，高职院校及相关教育机构需要创新双师型教师的培养模式和方式，培养更多具有良好学习基础和发展潜力的优秀学生成为双师型教师。另外，在1+X证书制度影响下，学生也可以获得与自己专业相关的职业技能证书或职业资格证书，从而让学生尽早认识到未来职业发展新方向，并实现从普通学生向双师型教师的转变。这样既可以提高双师型教师队伍的水平，也可以保障双师型教师队伍的后继有人。

四、结语

总之，双师型教师是高职教育的核心资源，是实施1+X证书制度的重要保障。文章从理论和实践两个方面探讨了1+X证书制度与双师型教师队伍建设的关系，分析了校企合作在双师型教师队伍建设中的作用，提出了基于1+X以及校企合作理念下的双师型教师队伍建设策略。高职院校应该充分利用1+X证书制度的优势，加强与企业的合作，创新双师型教师培养模式，完善双师型教师评价激励机制，不断提高双师型教师队伍的数量、结构和水平，为高职教育质量的提升和人才培养目标的实现作出贡献。

［基金项目：2020年湖北省职业技术教育学会科学研究一般课题“基于1+X证书制度的高职移动商务专业人才培养模式改革研究”（ZJGB2020096）。]

参考文献：

[1] 李呈琛.1+X证书制度下高职院校“双师”结构教学创新团队建设研究[J].陕西教育（高教），2022.

[2] 宋迎春.“1+X”证书制度下高职院校“新双师型”师资队伍建设路径[J].宁波职业技术学院学报，2023.

[3] 李艳.基于校企合作的“双师型”教师培养路径研究[J].西安航空学院学报，2022.

（作者单位：长江工程职业技术学院 湖北武汉 430000）

[作者简介：冷静（1984—），女，汉族，湖北赤壁人，硕士，副教授，研究方向：电子商务、经济学；杜捷涌（1983—），男，汉族，山西忻州人，硕士，讲师，研究方向：职教改革。]（责编：赵毅）