数字经济时代我国高校创新型外贸人才培养路径研究

摘 要：当今世界，数字技术全面赋能国际贸易行业，各国数字型外贸人才的培养正在国际贸易中成为国际竞争力的比较优势。文章以数字经济时代为研究背景，以高校创新型外贸数字人才培养为研究目标，首先对创新型外贸人才进行概念界定，接着描述目前我国高校创新型外贸人才培养现状并找出存在的问题。最后从人才培养体系、师资队伍建设、育人渠道和课程设置四个方面提出创新型外贸人才培养路径的优化。为我国外贸经济的发展提供高质量的人才。

关键词：数字经济 创新型人才 人才培养

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）07-190-02

党的二十大报告从社会主义现代化国家的建设层面指出我们国家的教育与人才培养要朝着创新发展的方向进行[1]。面对数字经济时代的机遇与挑战，高校担负为党育人、为国培育创新型外贸人才的时代使命[2]，发挥国外从人的自由全面发展和突出创新意识、创新能力两方面相结合的角度理解创新型人才的概念。2022年我国商务部副部长盛秋平指出我国要扎实推进外贸，促进外贸创新发展。因为外贸是拉动经济增长的“三驾马车”之一。我们要重视数字贸易，提升贸易数字化水平，加快贸易全链条数字化赋能，使之运行获得高质量的发展。另外，创新型、复合型和数字型外贸人才的竞争力是拉开各国国际贸易大战的主要生产要素之一。而要促进外贸创新发展就需要解决创新型外贸人才紧缺问题，因此，培养高质量的数字化贸易人才，成为高等教育培养人才新的出发点。

本文从两个方面来进行研究。第一，明确高校在创新型外贸人才培养中的重要地位。通过对“创新型外贸人才”内涵的研究，阐明在数字经济时代的视域下，高校创新外贸人才在其中所扮演的重要角色。从而通过多样的途径与方式，对国际贸易磋商过程中高校人才培养的重要性进行全面灵活的阐释。第二，探究高校创新型外贸人才培养路径。通过对创新外贸人才的重要意义进行深入挖掘与总结，明确在数字经济时代的国际贸易磋商道路上，人才扮演的关键角色。将高校人才培养的重要意义进行深入阐述，在数字经济视角下，了解高校创新型外贸人才培养的现状，直面困境与挑战，从当前困境的成因分析入手，探讨数字经济是代下高校人才培养的路径所在。

一、创新型外贸人才定义

数字经济时代下的创新型人才肩负着完成新任务、应对新挑战的重要使命，这也要求学术界提高对创新型人才的重视程度，展开深入研究，为培养庞大创新型人才队伍提供理论指导。王磊、苗春雨从数字人才的角度定义创新型人才是能各专业技能互补的跨界之才，他们不但要同时拥有信息通信技术（Information and Communications Technology，ICT）专业技能的人才，还要能与ICT专业技能互补[3]。笔者认为数字经济时代创新型外贸人才应是多领域学科知识与国际贸易专业技能知识相融合的实践型人才，是能将国际贸易业务进行数字战略管理、深度分析、数字化运营和数字营销的人才结合体。

二、数字经济时代高校创新型外贸人才培养现状

（一）人才培养目标不清晰

数字经济的变革引领传统国际贸易企业向跨境电商的变革，有些高校对数字型创新型外贸人才的概念还没有一个清晰的界定。理论知识的学分设置还是占据人才培养目标的大部分，而对跨境电商实践能力的培养跟不上数字经济的发展，学生走上工作岗位后无法胜任新型外贸岗位工作。部分高校在开展人才培养时照搬其它高校的人才培养体系，没有实质性的创新与社会需求想适应的人才培养方案。有些高校在培养创新外贸人才时对国际贸易专业的理论知识与其它专业学科知识融合度也不够，导致人才培养的复合性跟创新性缺乏保障。

（二）师资队伍建设力度不够

目前，数字经济全面赋能高等教育创新型人才培养已成为趋势。这就要求商务英语专业与国际经济与贸易专业教师的教学创新能力必须提高。但是很多高校虽有派教师去企业参加实践，但流于形势。企业跟学校缺乏对实践教师的考核。有部分高校虽然请的外聘实践操作导师，但是一般都是培训时间短，实训的条件受限。专业理论知识与实践知识相结合的能力不够，另外，高校对教师的发展与实践能力的培训需求的经费投入也没有办法保证到位。最后高校教师对评职称中要求的科研任务也投入太多精力，这就造成教师本身也没有更多的时间去寻找创新型教育平台进行学习。

（三）人才培养途径单一

人才培养途径单一主要体现在两方面，一是授课方式缺乏创新，对学生创新能力的培养没有在课堂上展示。二是教学方法落后，虽然现在课堂大多采用信息化手段开展教学工作，但授课的形式还是跟传统的多媒体课件没有太大的区别。教师信息化教学能力总体水平欠缺、数字化教育资源使用频率不高。目前，很多大学授课依然是教师扮演主角，学生是配角，学生参与课堂教学活动积极性差。只要教师在课堂教学活动中没有设置项目式教学，很多学生是一副事不关己，高高挂起的学习心态。虚拟仿真软件、虚拟仿真操作系统在实践教学活动中利用率也不高。各种跨境电商的实践比赛参与度不高造成学生在未来的岗位上很难开启创新创业事业。

（四）专业与课程设置不合理

在课程设置方面，大多数本科高校在传统的外贸人才培养课程体系构架上能满足大部分学生的学习需求。但是对创新型人才培养模式转型的课程体系构架上还是缺乏创新。通过对衡阳市几所本科院校走访交流发现，公办的本科高校的理论课程与传统实践课程的耦合度还是比较合理的，但在面对数字经济结构转型的创新课程设置结构存在严重的缺失现象。衡阳市的公办本科院校开设有有一些学科交叉融合课程，民办本科院校这种数字化学科交叉融合课程很少。由上可见公办本科高校更注重学生跨学科学习与应用的能力。但是与外贸数字化人才培养想结合的专业课交叉融合的数量与力度还不够。

三、数字经济时代高校创新型外贸人才培养路径优化策略

（一）优化人才培养目标

高校需要深入了解国际贸易市场的人才需求，学校的就业部门管理人员要深入企业去实地走访调查人才需求结构。其次，高校要根据新型外贸形式变革中对创新型外贸人才的需求点。针对传统国际经济与贸易和商务英语专业的人才培养目标，优化数字经济时代下的人才培养目标。在数字经济产业化与产业经济数字化融合的大环境下，企业对数字战略管理、深度分析、数字化运营和数字营销的人才需求不断增长，高校可以根据这些需求在国际经济与贸易专业和商务英语专业中开设相关课程，培养适应外贸行业创新和发展的人才。最后，高校要根据外贸人才资源市场的人才质量需求指标去优化人才培养目标，使培养目标符合专业发展需求和就业需求，并根据外贸市场的发展变化，不断优化人才培养路径。

（二）加强创新型教师师资队伍建设

高校要培养一批创新型外贸教师队伍的同时，还要增加有丰富实践经验的企业导师充实教师队伍，帮助学生更好地适应行业发展，帮助他们做好职业生涯规划。一方面高校应派老师经常到外贸公司或企业进行岗位实践培训。让高校外贸专业人才的教师熟知行业和企业生产文化、积累企业一线的实践经验。实训完毕后由企业相关岗位人员对教师进行合格考核。另一方面在创新型教师队伍的建设方面，学校还要加强对各专业教师的培训，纠正部分教师陈旧的管理理念，在本校教师培养方面，因为他们承担其培养创新型人才的重大责任，教师们要不断更新教学观念及学习方法。除灌输未来工作岗位必备的专业知识之外，还要对学生的心理教育重视。教师要把最新的专业理念知识融入到课本知识构架中，有计划下企业，积累丰富的企业实践经验，形成新的教育教学理论再去培养学生。只有让教师的专业知识和岗位技能随时更新，这样培养出来的学生在未来工作岗位的创新能力就会很坚实。

（三）打造多平台育人渠道

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出各高校要积极推行各行各业的协同育人项目，形成教育与产业相融、健康的发展格局，形成以企业需求为导向，以创新为动力的人才培养模式。数字经济时代有灵活性、个性化、速度化的国际经济贸易模式正成为趋势。在这种趋势下，创新型外贸人才培养渠道要打破传统的单一模式，要联合行业与企业平台共同育人渠道。未来，数字化跨境电商将成为外贸人才就业的主要领域，同时也为创新型外贸人才培养提供了便利性。

渠道一：行业与企业平台协同育人渠道。高校外贸人才培养相关专业要对国家外贸经济的发展及行业动态实时了解，将学校的人才培养计划加入行业发展需求。同时各高校任课教师要与传统的外贸企业和跨境电商企业交流，确认人才质量需求，将二者相融合，以企业所需外贸技能为点，辐射至整个行业人才需求中来，制定针对性和普适性并存的育人方案，这既可以避免因企业原因带来“断单”对学生就业造成的影响，也可以使学生掌握行业通用技能，提高综合能力，有利于学生未来的职业发展。

渠道二：与政府协同育人。高等教育与人才培养需要与政府密切合作。商务部国际贸易谈判代表兼副部长王受文介绍2024年将培训跨境电商人才10万人次。各高校要及时了解国家人才培养动态，彻实加强与政府联系，主动合作共同育人。并与政府合作开展相关项目。通过与政府部门的合作，给学生提供参与培训的机会，让他们成为与时俱进的新时代外贸人。

（四）优化课程设置

我国经济进入高质量发展阶段，2024年3月中旬，商务部中国国际电子商务中心发布《中国电子商务人才发展报告》中称从业态看，直播电商、即时零售等新业态是跨境电商人才需求增长的主要领域；从需求看，直播电商、农村电商、跨境电商等行业人才缺口依然较大，达1500万。由此可见创新型贸易人才供不应求。各高校在人才培养这个问题上要深刻回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育根本问题。高校应扛着为国家输送高素质，多技能型电子商务发展的人力资本的大旗。因此，创新外贸人才培养需要将传统的专业课与数字化课程交叉融合，这就要求各高校的专业课程体系在原有的基础上进行以下三点的优化：一是要调整专业课、必修课和选修课的课程结构，让不同的课程交叉融合，提升学生的专业交叉培养空间。二是要将课程理论知识与实践知识相结合，在外贸实操过程中先用学到的理论知识指导实操课，实际操作训练中形成新的理论知识，然后再融入到实践中课堂。如此反复训练。让教师形成一套独特的理论—实践一体化的教学体系，避免理论与实践课程呈现“两张皮”的情况。三是要把全球视野、跨文化沟通能力、营销管理、供应链管理、外语沟通能力等跨学科课程开设为学生必修的交叉融合课程，提高学生的知识结构和岗位适应能力，使之成为高质量、高水平、高复合型创新人才。

四、结语

中国在跨境电商市场规模、创新活跃度、数字化应用等衡量指标中居全球首位，具有很强的国际竞争力。然而，创新型商务人才缺乏，成为制约跨境电商及相关产业发展的瓶颈。本文旨在探索数字经济时代高校创新型外贸人才培养路径优化策略。提出优化人才培养方案、加强创新型师资队伍建设、打造多平台育人渠道和优化课程设置四个方面来培养适应时代、产业所需的“双高（高素质、高数字）”人才，各高校应成为培育出具有国际竞争力的创新型外贸人才的重要场所。高校应全面搭建行业、企业和政府多渠道协同育人平台，以服务国际贸易与经济发展需求为导向，让培养出来的学生能充分满足国际贸易与经济数字化经济转型的发展要求，培养出高素质、复合型和创新型外贸人才的时代意义也将更为彰显。希望本文的研究能够对解决创新型外贸人才培养问题有所帮助，更希望能够引起学术界关于该问题的深入研究和探讨，为我国创新型外贸人才培养的实践路径提供坚实的理论基础和有效的实施建议。

[基金项目：教育部产学合作协同育人项目：数字时代高校外贸人才培养路径研究（230806424263735）；中国服务贸易协会项目：数字经济时代高校创新型外贸人才培养路径研究（CATISPR-20240256）;湖南省普通高等学校教学改革研究项目：基于OBE理念的《金融学》课程案例教学与实践研究（HNJG-20231557）]

参考文献：

[1] 中国信息通信研究院.“四化”协同，数字经济发展新阶段[J].信息化建设，2020（07）：39-41.

[2] 张超超.夯实全面建设社会主义现代化国家基础性战略性支撑[N].学习时报，2023-01-11（001）

[3] 王磊，苗春雨.数字经济背景下高校数字人才培养的路径探究[J].中国大学教学，2023（07）：25-33.

（作者单位：张妃，湖南交通工程学院经济管理学院 湖南衡阳 421001；宋彩丽，湖南信息学院 湖南长沙 410151；周雁，湖南交通工程学院经济管理学院 湖南衡阳 421001）

［作者简介：张妃，湖南交通工程学院副教授，研究方向：人力资源管理、区域经济；通讯作者：宋彩丽，湖南信息学院助教，研究方向：人力资源管理。］

（责编：贾伟）