新时代大学生思想政治教育生活化路径研究

摘 要：在新时代下，大学生思想政治教育内容与实际生活紧密相连是顺应高校教育改革发展的必然要求，是促进学生全面发展的现实需要。但目前思想政治教育存在目标理想化、内容知识化、方法简单化、过程形式化的现实困境，需要教育者不断探索其实现路径。通过立足于现实的教育目标、丰富教育内容、创新教育方法、完善教学评价机制，以实现新时代大学生思想政治教育生活化。

关键词：生活化 实现路径 思想政治教育

中图分类号：F061.3；G641 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）07-173-02

随着时代的发展，人们的思想意识和价值观念发生了重大改变，思想政治教育也随之涌现出新课题。思想政治教育要不断丰富和发展，要贴近生活、贴近人民。著名教育家陶行知指出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”[1]可知，思想政治教育必须立足于学生日常生活而开展。

一、思想政治教育生活化的价值意义

（一）顺应教育改革发展的必然要求

“以人为本”教育理念的要求。在新时代的教育改革中，“以人为本”要求高校教师发挥学生的重要价值，实现学生在思想政治教育过程中的个性化发展。在我国高校教育改革中，“以人为本”的教学理念必须始终坚持，通过紧密结合思想政治理论知识与生活实际案例，提高大学生思想道德素养，为社会培养实用性人才。

提高思想政治教育实效性的要求。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”[2]当代大学生生活在信息高度发达的时代，随着各种文化价值的交融，部分大学生会有迷茫焦虑。高校教师应在讲好课本理论知识的基础上，还要紧跟时代的动态，注重课程的实效性。思想政治教育内容要讲得及时，要及时回复现实问题，积极回应大学生在生活和学习中产生的疑问，满足大学生的精神需要。

思想政治教育“知行统一”的要求。思政教育要求学生将理论内化于自己的行为过程，并通过社会实践检验思想政治教育情况。改变传统封闭式、灌输式授课方式，让教学实践活动更加丰富，充分发挥教师与学生双主体作用，有效改善教育过程中知行不一致的现实困境。

（二）促进学生全面发展的现实需要

大学是为社会培养高素质人才的重要场所。在大学生教育中，除抓好专业知识和技能的教学外，更要重视大学生的思想状况。思政教育对提高大学生的精神生活质量有促进作用，而思想政治教育与生活的衔接，则能更好地激励大学生，促进大学生积极健康的成长。要在切实完成理论教学基础上，提高学生运用知识的能力，以达到教育目标的实现。

增强大学生适应社会环境能力的需要。大学生随着年龄的增长，面对生活中的诱惑不断增多，但大学生阅历较少，思想意志力较弱，容易受到社会的消极影响。思想政治教育和生活紧密衔接，可以增强大学生对社会的感知，以促进大学生对新时代社会环境的适应。只有大学生树立了正确的思想价值观，心怀信念，才能在进入到社会后，坚强勇敢地面对挑战，只有这样的青年才是社会发展所需要的好青年，才会成为建设中国特色社会主义强国的建设者。

思想政治教育以生活为立足点。从古至今，无论何种社会条件下的思想政治教育，都必须在生活实践中才能进行。大学生思想政治教育生活化是以人为本教育理念的体现，是学生全面发展的需要。

二、思想政治教育生活化的现实困境

（一）思想政治教育目标理想化

思想政治的教育目标规范着教育的发展过程，决定教育内容，并指引着教育实践活动。但目前思想政治教育的培养目标还存在着过于理想主义的痕迹，认为培养完美无瑕的人是思想政治教育的目标。这是人们完美化的主观愿望，脱离现实生活的出发点，这样的教育目标完全不具备可操作性。例如，我们随处可见的新闻中往往更突出宣传大公无私的理想的榜样人物，这些榜样无疑是具有重大教育意义的，也值得我们学习。但是思想政治教育并不能要求每个人都达到这样的理想目标，大多数人只是普通人，当思想政治教育目标达到极其理想的境地，也只能是不切实际的幻想。高校的思想政治教育容易脱离大学生的实际生活经验，而向大学生传授脱离实际的美好大道理，憧憬未来而脱离现实，这严重背离了思想政治教育的初衷，阻碍其价值的发挥与功能的实现。新时代的大学生思想活跃，不喜欢“假、大、空”的口号教育，过于理想化的课程内容会降低大学生对其认同感。

（二）思想政治教育内容知识化

在高校思想政治教育中，教育者单纯传递教学内容，忽视大学生的情感体验，沦为纸上谈兵，无法将知识外化为社会实践。思想政治教育中重视知识的教育无可厚非，个人道德素养的提高一定程度上依赖于个人的知识水平。但不能将知识的积累程度作为评判学习效果的唯一标准，一味地强调学习理论知识，而无视其现实意义的实现，那就脱离了思想政治教育的本质要求。此外，部分高校教师教学内容缺乏时效性。高校教师在讲授时与社会热点问题联系不密切，回应现实问题落后，引用案例与新时代的发展脱轨，导致学生对授课内容不感兴趣，学生上课期间也没有认真学习，只是为了获取相应的学分，很难达到高校思想政治课的教学目标和课程要求。

（三）思想政治教育方法简单化

思想政治教育要遵循一定的方法，才能达到预期的教学效果。在传统的大学生思想政治教育中，理论课教育是主要形式，在这种情况下，课堂氛围相对枯燥，学生对思想政治理论课内容的理解仅仅停留在“知道”的层面上，很难外化于行，严重影响思政课的获得感。单一化的思想政治教育脱离生活原型，难以激起大学生内心深处的共鸣。采用传统的课堂理论传授的方式，教学没有对学生形成启发式教育，也不能真正实现外部灌输与主观性的融合。部分高校教师教学话语表达缺乏创新性。思政课教材理论部分比较晦涩难懂，而这要求思政课教师要用大学生通俗易懂、喜闻乐见的生活话语表达出来，提高学生的思想品德素质。当前，部分高校教师教学仍处在照本宣科的层面，忽视大学生感兴趣的内容，同时更缺乏对自身教学创新的意识，直接导致大学生不想听，不愿听，高校思政课也被视为枯燥乏味的课程。

（四）思想政治教育过程形式化

大学生思想政治教育应注重思想品德知识的传递，同时更要注重道思想道德教育的形成过程。首先，思政课理论深度不够。目前大部分高校思政课仅仅注重课本知识的传授，忽略对大学生现实困惑的解答以及培养其分析解决现实问题的能力。部分教育者单纯满足于对思想品德外在形式的传递，忽略受教育者实际应用能力的培养，导致大学生对思想政治教育的理论知识仅停留在意识层面。部分大学生也会将思想政治教育内容认为是脱离现实生活而独立存在的东西，大学思政课也会沦为应付考试的课程。其次，高校思想政治教育常常忽略了大学生的主体地位，总是以教师为主导，忽略了培养大学生创新创造的能力。在大学生思想政治教育工作的内容中也存在着重视政治理论而轻视生活实际的问题。

三、大学生思想政治教育生活化实现路径

（一）教育目标立足于现实

构建多层次的思想政治教育目标体系。面对社会生活的多样性与教育对象的层次性，大学生思想政治教育目标应从单一局面走向多层次，针对不同特点把先进性的要求同广泛性的要求结合起来，使不同思想层次的人们都找到自己的目标定位，从而真正实现思想政治教育的作用[3]。一是要实现认识目标与情感目标的有机统一。思想政治教育离不开情感的支撑，大学生只有发自内心对道德规范产生认同，才会将其运用到社会实践中，真正发挥教育作用。避免不切实际的空洞说教，根据大学生的情感追求，在完成道德认知的基础上，融入个人兴趣，尊重个人情感，培养积极的学习态度和健全的人格。二是实现理想目标和现实目标的有机统一。思想政治教育的理想目标是培养自由而全面发展的人类，现实目标是培养具有良好道德素质的人类。思想政治教育应当尽可能避免抽象僵化的意识形态宣传理念，转变为面向生活世界的服务理念，寓思想政治教育于大学生的学习、生活实践之中，并在关注他们的现实生活世界中实现其意识形态教育与引导的价值[4]。在思想政治教育生活化的实践过程中，教育目标既要符合国家的基本方针和策略，也要符合大学生的现实生活需要，要以现实目标为基础，以理想目标为方向。

（二）教育内容取材于生活

思想教育内容应具有科学性和先进性，取材于生活，用之于生活。选择经过生活实践检验过的教育内容，保证思想政治教育内容在方向上的正确性和本质上的合理性。思想政治教育素材要来源于现实生活，紧扣时代发展内涵，才能被受教育者所接收。一是实时更新思想政治教学内容。习近平总书记指出：“思政课教学内容要跟上时代。”[5]大学生思想政治教育内容应结合现实、与时俱进，将教育内容与学生的实际发展需求和当下时代背景相联系，贴近教育主体并突显时代价值，不断丰富其内涵。二是思想政治教育与学科教育相结合。各应用学科本身包含着显性的思想政治教育资源，促进学科交融，提高学生综合素质，为社会培养是复合型人才、创新性人才，身心健康的高素质人才是新时代对高校思想政治教育的基本要求。除显性教育资源外，部分理工学科也包含着大量隐性教育资源，但如今这部分思政教育资源还有待深入挖掘，这就需要学科教师开展课程思政的相关研究。在日常教学中，将思政教育蕴含的价值理念、精神追求融入各门各类学科教学中，潜移默化影响大学生的思想行为。三是合理确定思想政治教育的目标。思想政治教育的目标，不应该从抽象化、理想化的大道理作为出发点，而应该从大学生关注的学习、生活等问题入手，积极帮助学生解惑答疑。因此，高校思想政治教育内容应立足于学生发展需要，既要实现思想引领和政治引导，还要解决实际问题。

（三）教育方法融入于生活

教学方法要运用得当，教育者要遵循教育工作的客观规律、大学生身心发展的规律，灵活选择多样化的教学方法，营造良好的课堂氛围。一是根据课程内容选择多样化的教学方法。例如可以选择启发式教学法、专题式教学法、情景式教学法等多种教学手段。其一，启发式教学法是有效缓解大学生学习兴趣不高的教学方法。教育者应调动学生主观能动性，摆事实、讲道理，由浅入深、由表及里增强思想认识，激发学生学习潜力、培养学生独立思考的能力。其二，专题式教学法要求高校教师改变传统授课思路，从大学生的思想实际情况来进行专题式讲解，聚焦社会的热点问题，凸显课程重点内容hZlCHIUb7EBnKXAd4lrBGtOBHYMGaovqQH6HdxmjfKg=，激发大学生自主研讨和独立学习的能力。其三，情景式教学要求开展各种实践活动，引导大学生通过亲身参与获得切身感受，促进大学生正确价值观的形成。二是创新思想政治教育载体。要将新媒体技术有效融入高校思政课教学中，在多媒体平台发布相关学习资源，打破传统思政课堂受时间和空间的局限性，方便大学生利用碎片化时间也能进行思政课内容的学习。

（四）教学评价联系于生活

思想政治教学评价体系要坚持科学性、整体性的原则。大学生思想政治教育有其自身的特殊性，不能单纯通过考试成绩作为衡量指标。因此，应以学生为本建构思想政治理论课评价体系，以学生实际学习效果为评价核心，以现实生活为切入点，对思政课的教学质量进行科学评价。教学评价是一个动态的过程，我们要用全面发展的眼光来进行教学评价，避免评价短期化、片面化。一是细化评价指标体系，评价指标是思政课教学评价的核心要素，要对传统的评价指标进行扩充和量化，细化思政课评价内容。以学生为评价主体时，将学生的卷面成绩作为教学评价的一部分，对大学生进行综合评价，全面衡量大学生的思想道德状况。以教师为评价主体时，建立思想政治理论课教学评估制度，对教师的教学态度与工作质量进行评价指标的细化，将评价结果与教师个体发展相联系，激发教师的工作积极性。二是采取动态的评价体系。构建线上线下动态多维的混合评价体系，根据多媒体平台的反馈数据，来评估大学生的学习时间和学习频率，作为评估条件之一，对学生学习效果进行多维度综合分析。此外，更新评价标准，保证评价体系的科学性和合理性，使思政课程充分融入大学生的学习生活中。

四、结语

大学生思想政治教育生活化是新时代教育的重要课题之一。大学生思想政治生活化的教育内容要落到实处，不断发现问题，解决问题，提高大学生的思想道德素质，从而落实“立德树人”的根本任务。

[基金项目：黑龙江省科学规划2023年度重点课题“高校思政课教学方法的演进、提升与展望研究”（编号：GJB1423266）]

参考文献：

[1] 陶行知教育文选[M].北京：教育科学出社，1981：267.

[2] 习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：165.

[3] 赵崇峰.大学生思想政治教育生活化问题探析[J].思想教育研究，2012（05）：75-78.

[4] 张国启.大学生思想政治教育生活化路径探讨[J].思想教育研究，2008（04）：19-21.

[5] 习近平重要讲话单行本（2020年合订本）[M].北京：人民出版社，2021：283.

（作者单位：黑龙江大学 黑龙江哈尔滨 150000）

[作者简介：陈丹丹（1999—），女，黑龙江七台河人，满族，黑龙江大学2022级思想政治教育专业硕士研究生在读，研究方向：思想政治教育理论与实践。]（责编：若佳）