基于幼小衔接的小学道德与法治教育创新路径

学生在从幼儿园升入小学的过程中可能面临衔接断层的问题，进而在适应新环境时面临一系列挑战。道德与法治课程的核心目标是塑造学生优良品行，提升学生的道德素养，进而推动其社会性发展，使其能够适应小学阶段的严格要求。道德与法治教育是小学教育的重要组成部分，对培养学生的道德品质、法治意识和良好行为习惯具有不可替代的作用。《小学入学适应教育指导要点》为幼小衔接阶段学生的发展提供了明确的指导，强调了学生身心全面发展的重要性，并提出了具体的入学适应要求和学生发展目标。小学阶段是学生形成道德与法治观念的关键阶段。随着素质教育理念的不断深化，小学阶段道德与法治教育的作用日益突出。因此，在幼小衔接阶段的道德与法治教学中，学校要注重培养学生正确的道德观念和良好的行为习惯，促使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，提升道德与法治素养。

一、幼小衔接阶段学生的特点

幼小衔接阶段的学生处于从幼儿园迈向小学的重要转折时期，会面临环境、学习方式和社交圈子等方面的一系列变化。同时，他们会呈现出一系列鲜明的特点，具体表现在以下四个层面。

一是生理层面。这个阶段的学生逐渐适应新环境，体能有所增强。随着年龄的增长，他们的身体发育逐渐完善，能够适应小学的学习生活。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易受到外界干扰。

二是心理层面。这个阶段的学生逐渐适应学校生活，表现出对新知识的渴求，并对周围事物充满好奇。然而，面对新的学习环境、教师和同学，他们可能会感到陌生和不安。

三是学习习惯层面。这个阶段的学生开始了解并遵守课堂纪律，逐渐适应小学的学习节奏。然而，他们的自主性和自律性仍有待加强。在学习过程中，他们可能难以独立完成学习任务。

四是社交能力层面。这个阶段的学生开始结交朋友，学习处理人际关系。在这个过程中，他们可能遇到一些摩擦和冲突。教师要引导学生正确应对和处理这些摩擦与冲突，促使他们建立和谐的同伴关系。

二、幼小衔接视角下小学道德与法治教育的创新路径

（一）运用信息技术，明确教学方向

现代信息技术为小学道德与法治课堂教学提供了辅助工具，这有助于学生直观理解道德与法治知识。在开展道德与法治教学时，教师应该利用现代信息技术，引导学生通过直观的画面深入理解所学内容，进而帮助学生学习德育知识和树立法治观念，让他们成长为具备社会责任感与公德意识的优秀学生。

以人教版小学道德与法治一年级上册第三单元的“别伤着自己”这一节为例。教师可以充分利用现代信息技术，深化学生对相关内容的理解和体验。具体而言，教师可以先利用多媒体设备展示一系列与“别伤着自己”有关的图片和视频，如交通安全、家庭安全、校园安全等方面的实际案例，借助直观的画面促使学生迅速进入学习状态，并引发他们对安全问题的关注和思考，从而使他们在日常生活中更加注重自我保护。之后，教师可以结合相关软件设计一些互动环节，如在线测试，让学生在测试中加深对所学内容的理解和记忆，同时提高课堂参与度。此外，教师还可以利用网络资源拓展教学内容，如引入一些与“别伤着自己”相关的法律法规、社会新闻等，让学生更加全面地了解安全问题的严重性和紧迫性，从而增强安全意识和社会责任感，树立法治观念。

（二）渗透生活实例教学，延展教学思维

道德与法治课程的知识源于学生的日常生活实践，又服务于学生的现实生活。因此，在小学道德与法治的教学过程中，教师应该根据教材内容，巧妙地引入生活实例，激发学生的学习兴趣，进而增强其学习成效。

以人教版小学道德与法治一年级下册第三单元的“干点家务活”这一节为例。教师可以巧妙地将生活实例融入教学内容，如分享自己小时候参与家务劳动的经历，借此激发学生的学习兴趣，帮助他们理解道德与法治知识在日常生活中的实际应用。接着，教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，向学生展示不同年龄段的孩子如何参与家务劳动，并介绍这些劳动对他们的成长有何帮助，让学生理解参与家务劳动的重要性和意义，以激发他们参与家务劳动的兴趣和动力。此外，教师还可以设计一些实践活动，如组织学生进行“小小家务能手”比赛，让学生在比赛中展示劳动技能，体验参与家务劳动的乐趣和价值。

（三）组织互动实践活动，增强教学效果

教师可以根据具体的教学内容，精心策划并组织一系列互动实践活动，吸引学生积极参与，进而增强其学习效果。在开展互动实践活动时，教师可以营造和谐融洽的学习氛围，引导学生积极参与互动并将所学知识灵活运用于实际情境中，从而提高知识运用能力，增进友谊。

以人教版小学道德与法治一年级下册第四单元的“我想和你们一起玩”这一节为例。教师可以围绕这一主题设计丰富多样的互动实践活动，如开展“找朋友”游戏，让学生在游戏中体验与人交往的乐趣，学习如何主动与同伴建立联系，并在轻松愉快的氛围中提高社交能力。教师还可以开展“三人四足绑腿跑”游戏，鼓励学生互相配合、协作完成任务，让学生认识到团队合作的重要性，学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，并在合作中享受成功的喜悦。此外，“分享会”也是很好的实践活动。教师可以引导学生分享与同伴玩耍的经历和感受，让学生了解更多交往方式和技巧，并思考如何更好地与他人友好相处、如何建立和维护友谊等问题，从而增进学生之间的友谊，增强教学效果。

（四）加强家校合作，弘扬优良传统

为了增强道德与法治课程的教学效果，教师可以采取以下措施加强家校合作，弘扬优良传统。一是定期召开家长会。在家长会上，教师可以阐述道德与法治教育的目标、内容和实施路径，帮助家长了解学校的教育规划与目标。教师还可以征集家长的意见和建议，以优化和完善教育方案。二是开展家访活动。家访是教师了解学生家庭成长环境的有效途径。教师可以通过家访全面把握学生的个性特点、兴趣爱好和行为习惯，为制定个性化的教育方案寻找有力支撑。三是进行电话沟通。教师可以利用电话，及时向家长反馈学生在校的学习与生活情况，并了解学生在家的表现与需求，以优化教育策略。四是开展专题讲座活动。教师可以邀请专家学者开展专题讲座，让家长了解道德与法治教育对孩子成长的重要性，并学习如何在家庭教育中引导孩子树立正确的价值观和道德观，进而更好地配合学校的教育工作，共同促进孩子的全面发展。

（五）开展体验式活动，践行规则教育

与传统教学方法相比，体验式教学能够为学生提供具体的情境，让学生在亲身参与的过程中理解并掌握知识，获得积极的情感体验，这符合小学生的认知发展特点和规律。规则教育是一年级道德与法治课程的重要内容，包括交通安全、校园生活、课堂学习和文明饮食等。规则学习是一种具有社会价值的学习，它解决的是“信不信”的问题，需要学生经历从“依从”到“认同”再到“信奉”的过程。下面，笔者以人教版小学道德与法治一年级上册第一单元的“上学路上”这一节为例，详细阐述规则教育的具体实践过程。

为了让学生深刻领会规则的重要性，教师可以采取观察、讨论和分析的方式，引导学生体会无规则生活和有规则生活的差异。学生通过体验无规则状态下的混乱与无序，能够在内心深处意识到建立规则的必要性，进而将规则意识内化于心。在教学过程中，教师可以展示一张很多家长在校门口等待孩子放学的照片，并抛出问题：“家长为什么要每天接送你们上下学？”引导学生从熟悉的生活情境出发，由浅入深地探讨交通安全话题，进而增强学生的交通安全意识。

教师还可以将教材内容与学生生活场景有机结合，引导学生在生活中探索和感悟，从而加深学生对规则的理解，增强其规则意识。根据相关规定，电动车上路时仅允许搭载1名年龄未满12周岁的学生，且双方均须佩戴头盔以保障安全。在教学过程中，教师可以以头盔问题为切入点，从以下四个方面开展教学：一是以设问方式引导学生深入思考乘坐电动车未佩戴头盔可能带来的潜在安全风险，增强学生的安全意识和风险意识；二是设计小组讨论环节，鼓励学生围绕“为何必须遵守交通规则”这一问题展开讨论，引导他们深入探究背后的原因；三是呈现相关法规内容，让学生共同学习学生乘坐电瓶车上路的正确做法，进一步加深他们对交通规则的理解；四是开展情景模拟活动，让学生在模拟的情境中扮演不同角色，学会在家长不遵守交通规则时采取合适的言语和行动进行劝导和提醒，从而增强学生的安全意识和社会责任感。

此外，教师应该将规则教育延伸到学生的日常生活中，依托学校各项活动和家校之间的紧密配合，加深学生对规则的认识，增强学生的规则意识。在教学过程中，教师可以设计一系列与上学路途紧密相关的体验活动，将原本较为抽象的学习内容转化为具体的实践形式，帮助学生理解和掌握相关知识。具体而言，教师可以制定“安全出行小达人”评价表，明确包括“交通规则我遵守”“不守交规我劝阻”等在内的评价要求和内容，并据此进行日常性的评价与反馈，从而帮助学生巩固课堂上的学习成果，并促使学生在课后自觉遵守交通规则。

结语

在开展幼小衔接阶段的道德与法治教育时，教师应基于幼小衔接阶段学生的特点，思考如何创新小学道德与法治教育途径，并基于当前小学道德与法治教育的现状，选择切实有效的教学策略，为小学道德与法治教育教学注入活力，以吸引学生的注意，增强学生的学习效果，为学生的道德成长和法治意识培养奠定坚实基础。

（作者单位：江苏省睢宁县职工子弟小学）