游戏在幼儿园教学中的应用策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿期是幼儿个性、兴趣和能力形成的关键时期。幼儿园作为幼儿接受教育的主要场所，承担着培养幼儿兴趣和能力的重要任务。游戏作为幼儿喜爱的活动形式之一，不仅能促进幼儿健康成长和发展，还能提高幼儿的综合能力。教师应坚持以生为本的原则，注重寓教于乐，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，让幼儿获得沉浸式的游戏体验。如何高效利用游戏资源，充分发挥游戏在幼儿园教学中的价值，成为当前教师需要深入思考的问题。基于此，笔者探讨了游戏在幼儿园教学中的应用价值和策略，以供参考。

一、游戏在幼儿园教学中的应用价值

（一）有助于激发幼儿的学习兴趣

幼儿好玩好动，对新事物满怀好奇心与求知欲。游戏作为一种寓教于乐的形式，能够让幼儿在玩耍过程中不知不觉地获取知识，体验到学习的乐趣，有助于调动其学习主动性。例如，在引导幼儿学习数字时，教师开展合适的数字游戏，让幼儿利用玩具积木组合数字，或者通过唱歌、跳舞等方式学习数字的顺序，能够激发幼儿对认识数字的兴趣与动力。

（二）有助于幼儿身心健康

游戏是幼儿自由、主动探索的过程，能够推动幼儿的身体与大脑发育。在游戏中，幼儿需要动脑思考问题，通过身体运动完成任务。这一过程既能锻炼幼儿的语言表达能力、社交能力和动手能力，促进他们大脑的发育和思维的发展，又能让幼儿在运动中释放活力，推动身体的健康发育，

培养他们的协调能力与动手能力，有助于幼儿身心健康。

（三）有助于提高幼儿的综合素质

游戏是一种综合性的活动，教师将其应用于幼儿园教学活动有助于提高幼儿的综合素质。例如：通过玩玩具积木，幼儿可以提高手眼协调能力与空间感知能力；通过跳绳游戏，幼儿能够锻炼身体协调能力与运动能力；通过音乐游戏，幼儿能够提高音乐感知能力，增强节奏感。此外，在游戏中，幼儿能够通过观察、思考与决策等活动，培养逻辑思维与创造力，提高解决问题的能力。幼儿还能通过与他人的互动形成合作意识与团队精神，提高人际交往能力。

（四）有助于教师更好地引导幼儿

游戏是一种情境化的学习活动，教师应用游戏开展教学能够营造宽松的氛围，让幼儿在玩中学、学中玩。如此，幼儿会更容易接受和理解教师的指导。教师也可以通过观察幼儿在游戏中的表现，了解幼儿的学习情况与发展水平，从而有针对性地调整教学策略，满足幼儿的学习需求。例如：教师可以组织角色扮演游戏，让幼儿体验不同的职业，培养他们的想象力与创造力；教师可以开展拼图游戏，帮助幼儿学习形状和颜色，提高他们的观察力与逻辑思维能力。

二、游戏在幼儿园教学中的应用策略

（一）明确教学内容，尊重幼儿的主体地位

在教学实践中，教师可以根据幼儿喜爱新鲜事物的特点，将游戏融入幼儿园的日常生活之中，以游戏吸引幼儿的专注力，满足幼儿的好奇心，充分凸显幼儿在学习中的主体地位，从而提高幼儿园的教学质量与效率。但需注意的是，教师应对教学目标有明确的认知，依据教学内容开展有目的性的游戏教学，给幼儿布置一些有挑战性的游戏任务，营造良好的游戏氛围，让幼儿在快乐游戏中提高综合能力。

以幼儿园的美术活动为例。教师在教学时可以组织幼儿开展相关的美术游戏，与幼儿一同探讨游戏的内容，共同设计游戏的流程，充分发挥幼儿的主体性，从而激发幼儿参与美术游戏的兴趣。教师可以“装饰班级”为美术游戏的主题，并对幼儿说：“班级的墙面有些单调，大家可以帮老师制作一些装饰品来装饰班级的墙面吗？”接着，教师可以提出“要制作什么样的装饰品”这一问题，并用一些创意性想法来启发幼儿思考，如“制作一些剪纸画”“用彩泥制作一些挂饰”“在墙上画上好看的画”等。随后，教师可以鼓励幼儿自主制作相关的装饰品。在此过程中，教师要观察幼儿的态度和行为的变化，在幼儿遇到困难时及时提供帮助和指导，保证每一个幼儿都能顺利完成制作。在幼儿制作完毕后，教师可以带领幼儿装饰教室，让幼儿将自己制作的装饰品放置或张贴在教室里合适的位置，以此美化教室环境。

教师以这样的方式开展教学活动，不仅能凸显幼儿在课堂中的主体地位，尊重幼儿的真实想法，还能调动幼儿参与美术活动的积极性，让幼儿在学中玩、玩中学，充分发挥游戏在幼儿教育中的作用。

（二）开展自主游戏，提高幼儿的综合素质

自主游戏是幼儿园教学中的一种常见活动，旨在通过游戏的方式让幼儿在自由和愉悦的氛围中学习与成长，切实促进幼儿智力、情感、社交等方面的发展。教师要注重激发幼儿对探索和实践的兴趣，为幼儿提供充足的游戏时间和空间，让幼儿充分发挥想象力与创造力，在轻松惬意的氛围中锻炼实践能力和解决问题的能力。

例如，在开展“组装电池”自主游戏时，教师可以为幼儿准备不同型号的电池，先让幼儿依据型号将电池分类。在幼儿对电池型号有一定认知后，教师可以按照正确的组装方式组装电动玩具，并为幼儿讲解一些需要着重注意的点。随后，教师可以鼓励幼儿自行组装。在此过程中，幼儿难免会遇到一些问题，如不会组装或者组装好的玩具无法启动。这时，教师要发挥引导作用，通过提出问题启发幼儿思考，引导幼儿分析无法组装或无法启动的缘由，如组装的电池与玩具型号不相符，并让他们自主寻找对应型号的电池，完成电池的组装。通过这样的方式，教师不仅能引导幼儿顺利完成游戏，还能培养幼儿解决问题的能力，提高幼儿的实践能力和探索能力，提升幼儿的综合素养。

（三）开展小组游戏，培养幼儿的竞争意识

竞争是游戏升级的表现形式之一，良性的游戏竞争能够提高幼儿的学习能力，助力幼儿发现自身的不足和他人的优势，促使幼儿迈向新的发展阶段。在日常教学中，教师可以依据教学内容与教学目标，将竞赛游戏融入教学实践，充分发挥良性竞争对幼儿学习和成长的效用，让幼儿在愉快游戏和学习知识的同时，形成良好的竞争意识。

例如，在教授数与数相加的知识时，教师可以先为幼儿解释加法的含义，引导幼儿掌握“一位数相加”的基本原则。之后，教师可以组织幼儿开展“数字贪吃蛇”游戏，按照学习能力、性格特征等将幼儿分成实力相当的两个小组，让幼儿在小组内自行决定由谁来扮演“贪吃蛇”，并在地面贴上1～9的数字。在游戏开始后，教师可以发出指令，如“1+3”“2+4”等，让幼儿根据指令迅速计算并找到地面上对应的数字。若计算正确，“贪吃蛇”可以前进一步；若计算错误，“贪吃蛇”则需原地等待。“贪吃蛇”最先抵达终点的小组获胜，并能获得小红花作为奖励。在数学活动中，教师通过开展小组游戏的形式引导幼儿进行竞争，能够充分激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的数学思维，锻炼幼儿的计算能力，让幼儿享受到游戏和学习的乐趣，形成良好的游戏精神和竞争意识。

（四）将游戏融入一日生活，发挥游戏的教育价值

幼儿园一日生活是指幼儿从早晨入园至离园这段时间内的幼儿园生活，涵盖了幼儿在园内用餐、午休、学习及活动的全部时段。教师可以将游戏有机融入一日生活，让幼儿在快乐的游戏中获取更多的生活知识与经验，从而发挥游戏的教育价值，增强幼儿的学习效果。

例如，在进餐环节，教师可以利用游戏的方式让幼儿了解进餐时的注意事项，如对幼儿说：“我们的身体里住着气管和食管这两个好邻居，它们共同使用一扇门。”此时，教师可以拿起一块硬纸板将其当作门，讲解相关的内容并相应地摆动手中的硬纸板：“当我们吃饭时，这扇门就会把气管盖住；当我们说话时，这扇门就会把食管盖住。但如果我们一边吃饭一边说话，这扇门就会来回摆动不知该如何工作，食物就很容易跑进气管里，导致我们无法呼吸甚至造成生命危险。”通过这种游戏化的讲解方式，幼儿能够认识到进餐时说话的危险性，从而养成良好的进餐习惯。

（五）引入民间游戏，丰富教学活动的内容

民间游戏是中华民族智慧的结晶，蕴藏着浓厚的人文情感，是一种特色鲜明且受众较广的游戏，也是中华优秀传统文化中的重要组成部分。在开展幼儿园教学时，教师可以将民间游戏引入教学实践，丰富幼儿游戏的内容与形式，于无形之中实现传统游戏与现代教育的完美融合，让幼儿在游戏中感受中华优秀传统文化的魅力，从而更好地达成教育目标。

例如，在体育课或自由活动时段，教师可以组织幼儿开展“丢沙包”这一民间游戏，先向幼儿讲解“丢沙包”这项民间游戏的背景，激发幼儿的好奇心和兴趣。随后，教师可以将参加游戏的幼儿分为两组，让一组扔沙包、另一组躲沙包，并为幼儿讲解游戏规则。接着，教师可以指导幼儿有序开展“丢沙包”游戏。为了调动幼儿的积极性，教师可以设置一些游戏奖励，如表现最佳的个人能得到“最佳个人奖”、获胜的小组能得到小红花等。在游戏结束后，除了颁发奖励，教师还可以组织幼儿进行游戏反思与总结，引导幼儿思考游戏中遇到的问题和困难，让他们说一说在游戏中学到了什么，使其认识到团队精神和合作能力的重要性，强化民间游戏在幼儿园教学中的作用。

结语

游戏在幼儿园教学中具有重要的应用价值，它不仅能激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿健康成长和发展，还能帮助教师更好地引导幼儿，提高幼儿园教学的质量和效率。因此，在幼儿园教学中，教师应积极探索应用游戏开展教学活动的方式和方法，并根据教育目标和幼儿的认知规律，不断创新教学方式，充分发挥游戏的优势和作用，让幼儿快乐学习、健康成长。

（作者单位：聊城经济技术开发区蒋官屯街道办事处中心幼儿园）