以“龙江五色教育”构建大中小课程思政一体化格局

摘 要：黑龙江拥有着丰富的自然景观和人文资源，开发出了以“红色、蓝色、绿色、金色、银色”为基调的独具特色的“龙江五色”教育文化。用“龙江五色”教育文化融入思政课堂，构建大中小课程思政一体化格局，是为龙江培育新时代人才，推进龙江高质量建设的重要举措。以“龙江五色教育”与大中小课程思政一体化的实践路径，从开发阶梯式教育教学资源、提升大中小教师综合素养、建设综合性实践基地，以及建立纵向教育效果评价机制四个方面进行探究，不仅充实了思政教学内容、创新教学模式，更重要的是激发学生了解龙江、热爱龙江、建设龙江的情怀，从而解决龙江人口人才流失严重的问题，为新时代龙江发展注入源源不断的青春力量。

关键词：“五色教育”；课程思政；文化资源

中图分类号：G641 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ — ２２３４（２０24）05 — ００５６ — ０5

一、“龙江五色教育”与大中小课程思政一体化的内涵

（ 一 ）“龙江五色教育”的内涵

黑龙江省地域广阔，四季分明，享有得天独厚、与生俱来的资源与环境优势，同时也拥有绵长悠久的历史底蕴。为充分发挥龙江的地域特色与文化传统，黑龙江省将“大冰雪、大森林、大湿地、大界江、大油田、大粮仓、大学城”等七大广袤丰厚的自然与人文资源进一步拓展，与教育相结合，打造出符合龙江特色的“五色教育”。以“红色革命资源教育”“绿色生态文明教育”“蓝色高新科技教育”“金色现代农业教育”“银色冰雪文化教育”组成的“五色教育”为传统教育模式打开了新的视野。

1.红色革命资源教育。东北作为红色革命资源的发源地之一，在这片土地上涌现出无数英雄人物，例如抗联英雄杨靖宇和赵尚志、“剿匪英雄”杨子荣、舍身炸碉堡的董存瑞、女英雄赵一曼等等，形成了东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神的龙江民族精神。通过鲜活的人物事迹讲解，以及参观博物馆等，充分利用红色革命资源深入学习了解龙江历史发展和龙江精神内涵，深刻领会革命先辈们无私奉献的爱国精神和坚韧不拔的精神气概，认真学习新时期前辈们吃苦耐劳的楷模精神和坚持不懈的奋斗精神，传扬龙江文化，增强学生家国情感，以及报效家乡、祖国的决心。

2.绿色生态文明教育。生态文明发展的重要性在国家大局中的地位与日俱增，生态文明建设需要天然的生态资源来支撑，而黑龙江省拥有广袤的土地资源、湿地资源和森林资源，为生态建设提高强有力的保障。要使学生深入了解黑龙江省独特的自然地理环境孕育出来的生态资源，认识到土地、森林等自然资源的重要性，进而引导学生热爱自然，保护自然，对于推进绿色健康可持续发展、推动传统经济模式转型升级，进而共同建设美丽中国具有不可忽视的重大意义。

3.蓝色高新科技教育。随着科学技术的发展，东北老传统工业的模式已经不能适应现代社会进步的要求，我们面临着淘汰落后产能，发展高新技术行业的巨大挑战。黑龙江省充分抓住机遇，目前，已经实现了部分的传统产业转型与升级，高新技术产业有所发展；同时，政府也在不断引进更多高新产业落户东北，振兴东北。科技的发展离不开人才的培养，要以产业需求和国家发展为培养导向，既向内要改善人才培养方式，积极培育符合时代潮流的实干型人才，也向外吸纳高科技人才落户龙江，共建龙江。

4.金色现代农业教育。我国作为一个农业大国，具有悠久的农业发展历史与文化，因而，农业对于我国十分重要。黑龙江省是我国的农业大省，又被称作国家“粮仓”，其对于农业的重要性不言而喻。可以通过农业实践，田地播种、耕作等，进行劳动教育，让学生身体力行，培养学生吃苦耐劳的精神和坚韧的意志；同时，了解农村的发展历史，培养学生们热爱农村、服务农村、奉献农村的热情，激发为祖国边苦地区奋斗的爱国情感。

5.银色冰雪文化教育。黑龙江省位于中国最北部，纬度较高，地理位置原因造就了其独特的冬季高寒冰雪气候特征。我们要充分利用这种独特的自然资源，开展特色冰雪实践活动，利用学生们对冰雪的热爱，在活动中培养学生意志力，增强体能，从而帮助学生形成健全的人格，锤炼坚韧的品质。

（ 二 ）“龙江五色教育”之间的关系及其教育目标

龙江五色教育”是一个密不可分、相互协调、相互促进的有机整体，对于促进学生全面发展、提升综合素质、培育高尚人格都具有不可或缺的重要作用。红色革命资源教育是根和魂，如果不了解龙江先辈们英勇奋斗的历史，就无法传承龙江精神的精髓——坚贞不屈的东北抗联精神，自力更生、艰苦创业的北大荒精神、爱国奉献的大庆精神、埋头肯干的铁人精神，更何谈感悟红色内涵、坚定理想信念、传承红色精神！绿色生态文明教育是通过带领学生亲近大自然，并体验自然生态的壮阔美丽，从而领悟这些宝贵财富的珍贵，达到教育学生珍惜大自然、爱护大自然的效果，进而开展观看生态纪录片、环保志愿服务等活动，积极践行绿色环保理念，提高日常环保意识，增强学生维护生态安全的能力。要增强创新能力，掌握蓝色高新科技，科技是第一生产力，黑龙江省要加大人才培养能力和自主创新能力，宣扬科学家精神进校园，发挥学习楷模先锋人物的榜样力量，引导学生意识到提升科技创新技术的重要性和必要性，为祖国繁荣富强而奋斗不息。投身金色现代农业，建立农业强国，提升粮食安全意识。黑龙江省一直是全国粮食主产区，肩负着保护粮食安全的重要责任和使命，作为新时代的学生要牢记我国作为农业大国的现实，并勇挑重担。银色冰雪教育是黑龙江省的一项特色教育，凭借冰雪资源的天然优势，开展冰雕小组比赛、滑雪比赛等活动，培养学生坚毅的性格。

（ 三 ）大中小课程思政一体化的内涵

大中小学课程思政一体化要坚持以马克思理论为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，以“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题为指南，将各类课程与思想政治教育课程相结合，以立德树人为根本任务，帮助大中小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。“一体化”是指为了高效完成某种共同的目标和任务，将多个相对独立而又相互关联的主体，依据一定的规律和原则进行总体设计和科学安排，形成相互配合、相互促进、协同共进的有机统一体。大中小课程思政一体化在立德树人根本目标、铸人育魂总任务的引领下，在大中小学各个相对独立又相互联系的思政课教学单元中，根据学生的年龄发展和心智成熟特性，由易至难、由浅入深、循序渐进的方式将思想政治理论传授下去；同时也要做到跨学科整合资源，将思想政治理论恰当地与各门专业课程相结合，从而“润物细无声”地影响着学生的思想态度和行为规范，构建健康的人格。习近平总书记在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，因此，我们更要把握好在课程实施一体化过程中对大中小学思政课提出的高要求。

二、“龙江五色教育”与大中小课程思政一体化的教育导向

（ 一 ） 培养目标一致

“百年大计，德育为先”，自古以来，我们国家就把道德的培养放在教育的首位，孔子和孟子提出了“明德立志”的德育思想一直沿用至今。党的十九大报告明确把“立德树人”作为教育的根本任务，以中国数千年教育传统为根基进行了创造性发展，这也是我国教育改革成果的崭新体现。“龙江五色教育”把龙江文明进行了系统总结和升华，使龙江文化以全新的形式适应了时代的需要，其承载的精神文明与物质文明为中华传统文化和社会主义核心价值观注入了鲜活力量。但目前龙江人才流失现象严重，龙江人对自身文化认同感不高，对投身家乡发展建设的责任感不强。对此，我们要充分挖掘、宣扬龙江红色资源和家国情怀，为龙江培育新时代人才。思政课则是落实立德树人根本任务的关键环节，通过大中小思政一体化能够有效构建一个连续性和阶段性的育人模式，抓住学生各个学段思想观念的建立，全方位地展现思政课铸魂育人的功效。二者培育目标的一致有助于实现“龙江五色教育”与大中小思政一体化的有效联通，共筑龙江育人新局面。

（ 二 ） 教育方法相通

习近平总书记强调：“学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知。”“龙江五色教育”要坚持行知合一的教育方式，让学生在实践中感知龙江的人文情怀，感受龙江的精神力量。一方面，我们要在书本上、课堂中讲授好关于“五色文化”的相关知识内容，让学生首先形成知识体系，再逐步引导学生主动去了解龙江，激发学生的家乡情怀；另一方面，通过实地考察参观的形式让学生切身感受龙江的历史传统与精神气概，从而带入到建设龙江的主人翁角色中。从理论了解到落地实践，再用实践所得加深理论认知，形成理论与实践的紧密融合，相互指导，相互促进。大中小思政课一体化教学过程中应坚持理论与实践相结合的教学理念。要重视课堂作为主渠道传授思想政治理论的作用，巩固好“第一课堂”的主阵地；同时，组织“第二课堂”活动也要得到相应的重视，如可以开展分学段集体观影、参观纪念馆、博物馆，以及游学等形式，通过让学生小组讨论、写观后感等方法激发学生思考与感悟。将思政小课堂和社会大课堂结合起来，将 “有字之书”与 “无字之书”统一起来。二者教育方法的相通有助于实现“龙江五色教育”与大中小思政一体化互助相通，开创龙江育人新格局。

（ 三 ） 内容体系相近

“龙江五色教育”与大中小课程思政在内容体系上具有相近性。“龙江五色文化”是对龙江精神的概括和凝练，囊括了龙江人民奋斗的历史、龙江改革发展的历史、龙江传统文化传承的历史，但总体上以坚持马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想为基础，以社会主义核心价值观为引领，为不断培育人才赋能增效。大中小课程思政内容以本地教育资源为核心，注重对德育内容的连续性和系统性，在注重思想政治理论传授的同时，也突出了地方特色与优势，虽具体内容与“龙江五色教育”有所差别，但整体内容体系十分相似。二者的相互联结可以完善相关专业课程，增添思政课程的地域特性和整体性，同时又符合学生的成长性。从而完成不同学段的教育目标，精准育人，培养龙江的时代新人。二者的内容体系相近有助于实现“龙江五色教育”与大中小思政一体化的内在衔接，拓展龙江育人新视野。

三、“龙江五色教育”与大中小课程思政一体化的实践路径

（一）结合“龙江五色教育”，开发阶梯式教育教学资源

要积极探索“五色文化”与大中小课程思政相对应衔接的教育资源。由于学段设置、学生心智等因素的不同，大中小课程思政要挖掘阶梯式的教育资源并与之匹配。一方面，开发阶梯式龙江特色课堂、“五色文化”系列课程等与课程思想相对应的教育资源。在课程思政中依照了解、思考、感悟逐步递进的程度依次对小中大学生进行思想教育，运用真实的故事、真实的案例去打动学生，符合每个学段学生的年龄阶段和思想发育程度，提高学生课堂活跃度。在学段较低时注重学生的思想价值引领，帮助青少年扣好人生的第一粒扣子，引导其树立正确的世界观、价值观、人生观，期间不能急于求成，要稳固推进，打好基础；在学段较高时，要不断结合新时代新形势的新内容，更加注重学生思想意识领域的引领，牢牢把握意识形态工作的主动权。另一方面，充分运用开发成功的阶梯式龙江特色课堂、“五色文化”系列课程打造相对应的文化实践基地，建设“龙江五色教育”实践品牌，分小组进行案例研究。在学习了解理论知识的基础上再进行对应的实践活动，起到知行合一的功效，不仅能增强理论知识的记忆，也能提高课程思政的趣味性，激发学生的学习自主性与课堂活跃度。在低学段期间，以参观为主要形式，通过观摩一些博物馆、历史纪念馆、陈列馆等地，让低学段学生感受龙江精神文明的气概，提升其思想道德修养，在人生的关键时期塑造优秀的品格；在高学段期间，让学生亲身参与社会实践、志愿活动等，增强体验，身临其境感知其带来的信念感，不断引导学生为新时代龙江建功立业，为中华民族伟大复兴而奋斗。

（二）结合“龙江五色教育”，提升大中小教师综合素养

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“要让所有课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”用“龙江五色教育”构建大中小思政一体化格局，是课程思政与思政教育相融合，推动知识教育传授与思想政治教育相统一的有效途径。一方面，专业课教师要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大报告精神，提高课程思政意识，牢筑立德树人的理念，促进学生专业知识和思想道德修养的协同发展。习近平总书记强调：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”专业课教师要站在国家大局角度，领悟战略布局，建立课程思政的思维模式，将自身所讲的知识，课堂所涵盖的内容，自然而然地融入思想政治教育当中，增强自身教育工作的使命感，在提升教师专业能力的同时，也要提升其德育水平。另一方面，思政课教师在整体把握思想政治教育规律和课堂质量的基础上，要提高思政课的亲和力与灵活性。传统的思想政治课程由于知识体系不够贴近学生的实际生活，所以，难免会让学生产生枯燥乏味，甚至晦涩难懂的情绪。而“龙江五色教育”源于龙江文化和日常生活，故将思政课与“龙江五色教育”内容相融合可以有效避免传统模式的弊端，在课堂上通过家乡知识文化的讲解能与学生快速拉近距离，破除学生心中固有思政课印象的隔阂，增强思想政治教育的有效性。所以，思政课教师在坚定政治立场、加强理论学习的基础上，要充分了解“龙江五色教育”丰富内涵，做到二者的内在衔接，构建思政教学新方式。

（三）结合“龙江五色教育”，建设综合性实践基地

随着时代的发展，课程思政的教育模式不应仅仅局限在课堂上讲授，更应该尝试不同种类的教育载体和丰富多样的教育资源。一方面，“龙江五色教育”可以与本地资源相结合，开展特色研学活动。通过参观铁人王进喜纪念馆、东北烈士纪念馆、瑷珲历史陈列馆等，激发学生的爱国情怀；通过参观扎龙湿地、伊春的森林氧吧、镜泊湖等，感受绿色生态的珍贵性；通过参观哈尔滨工业大学的科技园、黑龙江产业园等，培养学生对科技的兴趣，感知科技的力量；通过在田地中亲自耕作或参观现代化农业生产，培育学生踏实肯干的精神；通过参观冰雪大世界、雪乡等冰雪胜地，在严寒环境下增强体质。“龙江五色教育”的研学活动能够通过实践增强教育效果，不仅能提高思想政治教育的实效性，更能让学生学到书本上无法获得的知识，而在实践中学习到的知识会让学生记忆深刻。另一方面，“龙江五色教育”可以与互联网技术相结合，建立多媒体数字化平台。随着网络技术的发展，获取知识的途径也变得多元化。通过互联网来接收思想政治理论信息已成为学生们的主要方式。“龙江五色教育”构建大中小思政一体化的过程中要紧跟时代步伐，充分利用好新兴媒体现代信息技术构建数字化平台，来适应新时代学生们学习方式的转变。通过图片展示、视频播放等形式，为学生提供多方位的思政讲授体验，从传统形式下的学生被动在课堂上听讲，逐渐引导学生积极主动获取知识，实现自我教育。利用网络新媒体构建的教育新模式，能够跨越时空界限，实现随时随地思政育人。让学生不仅在学校内课堂中接受到思想政治教育，更重要的是在生活中也能逐步受到思政理论的熏陶和感染，内化于心、外化于行，实现“立德树人”的根本目标，例如人民网的大思政云平台，即有理论高度，又运用学生们乐于接受的方式，传播思政理论知识。“龙江五色文化”在构建数字化平台时，也要积极推出发挥自身特色的云上思政课，实现线上线下的有机融合。

（四）结合“龙江五色教育”，建立纵向教育效果评价机制

建立教学评价机制是课程思政一体化建设必不可少的环节，能够激励、调节学生在“五色教育”学习实践中思想品德素质的发展，有利于更好地实现立德树人的根本任务，促进学生的身心健康，培育思想道德素养；同时，推动“龙江五色教育”与课程思政一体化进程，也是二者融合发展，并不断改进、不断提升的重要方法。大中小课程一体化建设需要建立一个逻辑清晰、系统规范的纵向评价机制来保障不同层次教学效果的针对性和有效性。逻辑清晰要求建立在以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的基础上，坚持马克思主义的基本立场，坚持以社会主义核心价值观为引领，从大中小学的课堂教学目标、教学内容、教学环节、教学评价上持续推进。系统规范要求课程思政的形式与“龙江五色教育”的各个内容相契合，防止出现二者脱节的现象，与此同时，也要注意不同时期学生的生长发育规律，根据不同阶段的发育特点来建立评价机制，从而做到紧密衔接，循序渐进。

在结合“龙江五色教育”与课程思政一体化的过程中，应该建立多维纵向的教育效果评价机制。一方面，大中小课程思政一体化教育评价要选择不同阶段的标准分别进行，更要关注学生的个体差异、心智发展，以及努力程度等方面。不同学习阶段的评价内容应该根据其课程思政的接受程度进行制定，积极对学生所表现出来的价值观念和情感态度进行引导和正面反馈，帮助学生健全良好的人格修养；另一方面，大中小课程思政一体化教育评价要创新评价方法，学会运用多种评价方式的有机融合，形成性评价与总结性评价相结合、相对性评价与绝对性评价相结合、内部评价与外部评价相结合。注意在不同学习情境下学生的反馈信息，对于不同阶段学生的进步给予充分肯定，激励其自主学习的意识，培养其良好的学习习惯；同时，也为下一阶段的学习打下良好基础，进而让学生取得更好的发展。

〔参 考 文 献〕

［1］教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准：上［M］.北京：高等教育出版社，2018：69-75.

［2］习近平. 在北京大学师生座谈会上的讲话［J］.思想政治工作研究，2018（06）：6-9.

［3］习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导 传承红色基因 扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（01）.

［4］李丽，高阳，王闯. 新时代大中小学“五色”劳动教育一体化建设的探索与实践［J］.黑龙江教师发展学院学报，2023，42（06）：111-113.

［5］殷培凤，王秀丽. “五色教育”文化资源融入龙江高校思政课教学的探索与实践［J］.农场经济管理，2023（05）：59-61.

［6］王瀛晨. 高职思政课结合地域特色开展“五色教育”探析［J］.牡丹江大学学报，2023，32（01）：68-73+86.

［7］马晶. “龙江精神”和“五色教育”融入高校思政课教学的研究［J］.活力，2022（22）：30-32.

［8］戈娇，杜兰花，迟姗姗. “五色教育”文化资源库建设对黑龙江省高校思政课教学创新的支撑［J］. 农场经济管理，2022（07）：56-59.

［9］李丽，王倩颖，王瑞雪. 黑龙江省中小学“五色”劳动教育与研学实践一体化建设研究［J］.黑龙江教师发展学院学报，2022，41（07）：70-72.

〔责任编辑：丁 冬〕