初中音乐课的教学方式与方法探索

初中音乐课是培养学生音乐素养的重要途径，且随着素质教育的不断发展，其重要性日益凸显。通过初中音乐课程教学，可以培养学生的艺术修养，提升学生的审美能力，促进他们全面发展。然而，素质教育阶段的音乐学习，受到应试教育的影响，很容易成为“副科”。因此，为了充分发挥初中音乐课在学生全面发展中的作用，本文从教学方式与方法方面进行探究，以期提升初中音乐课的教学质量。

1 初中音乐课教学方式与方法创新的重要性

1.1 适应音乐课改新形势

新课程标准要求初中音乐课程发挥审美体验、社会交往、文化传承，以及创造性发展等作用，注重学生音乐鉴赏能力、审美情感和创新能力等的培养，并通过多样化的教学方法，引导学生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握，从而实现其音乐审美水平的提升[1]。但传统的音乐课教学方式与方法，已经无法满足初中音乐课的教学需求，因此，需要创新音乐课的教学方式与方法，使其可以更好地适应课程改革的需求，从而提高音乐课程对初中生的吸引力与针对性。基于此，教师应采用更加丰富的教学形式，使学生的音乐潜能得到更充分的开发。

1.2 提高学生的音乐素养

创新初中音乐课的教学SUJuKgqMl+66Njc6oLAPbQ==方式与方法，为更加高质量的音乐课教学，提供了基础和条件，可以更有效地提升学生的音乐素养。采用多样化的教学方式与方法，能充实音乐课的教学内容，让教师可以引导学生聆听、欣赏和感受不同形式、不同风格的音乐作品，让他们通过感受音乐的节奏、旋律、音色等音乐要素，理解音乐作品的内涵和情感表达，从而提升学生的音乐感知鉴赏能力。可以让学生在学习和音乐鉴赏的过程中，更深入地了解音乐作品背后的历史背景、文化内涵和人文精神，帮助他们树立正确的审美观念，进一步提升学生的音乐素养。

1.3 提升教师的专业素养

初中音乐课教学方式与方法的创新，不仅有助于提高学生的音乐素养，促进学生全面发展，还有助于音乐教师专业素养的提升。各种音乐课教学方式的创新与实践，要求教师对初中音乐课的教学特点与要求有充分把握，对初中生的学习特点和接受能力有充分了解。这促使教师在教学的过程中，对初中音乐课程标准进行反复研读，深入分析音乐课程内容，并不断补充教育心理学等理论知识，进而实现专业素养的不断提升。

2 初中音乐课教学方式与方法的现状与问题

2.1 教学目标存在偏差

当前有的学校或教师对音乐课重视不足，在教学目标的设定上，过分关注知识与技能层面，而忽视了对学生音乐素养与情感的培养[2]。这种教学目标的偏差，会影响教师教学方式与方法的选择，使得教师更倾向于选择讲授法、练习法等教学方式，缺乏创新性与灵活性。虽然这种有偏差的教学目标，能在一定程度上帮助学生掌握基本的音乐技能，但被动接受难以激发学生的学习兴趣和创造力，会导致课堂氛围比较沉闷，学生无法沉浸式地投入音乐学习中，从而影响了教学效果。

2.2 教学方式与方法偏离以学生为中心的原则

在实际的初中音乐课教学中，有时教师会过于注重自身的教学计划和进度，而忽略了学生的实际需求和兴趣爱好，导致教学方式与方法偏离了以学生为中心的原则。表现为：一是缺乏学生主动参与的机会。教师在教学过程中习惯让自己成为课堂的主导者，把控音乐教学流程，学生只能被动地接受知识，缺乏主动思考和表达的机会。二是缺乏对学生个体差异的关注。不同学生有不同的学习需求，有的教师在音乐课教学中，缺乏对学生个体差异的充分了解和尊重，没有针对学生的实际情况，进行差异化教学，容易出现一些学生在课堂上无法跟上教学节奏，而另一些学生则觉得教学内容过于简单，缺乏挑战性的现象。三是忽视学生的课堂反应。有的教师在教学过程中，只是按照既定的教学流程与方法进行授课，未能充分关注学生的反馈，无法及时调整教学策略以满足学生的学习需求，让学生觉得自己被忽视，逐渐失去对音乐课的兴趣。

2.3 缺乏内容创新拓展

初中音乐课的教学内容是丰富多彩的，既包括音乐基础知识的讲解，也包括各种音乐作品的欣赏与评析。然而，在音乐教学方式与方法使用的过程中，部分教师往往局限于教材内容的传授，缺乏对音乐教学内容的拓展与创新，导致学生无法接触到更多元化的音乐文化，也无法在音乐学习中获得更多的启发和灵感。同时，由于初中音乐课的课时安排相对有限，一些教师为了完成教学任务，往往只能按照教材的安排进行教学，无法充分挖掘和利用各种教学资源，使得教学内容显得单一而枯燥。此外，音乐与其他艺术形式和文化领域有着密切的联系，但部分教师在音乐课教学中，缺乏跨学科的整合意识，未能将音乐与其他艺术形式或文化内容进行有效结合，这也限制了学生视野的拓展和综合素质的提升。

2.4 教学手段不够丰富

教学手段单一和缺乏创意，无法满足学生的多元化需求，是当前初中音乐课教学方式与方法中存在的突出问题。在初中音乐课教学过程中，传统的以教师讲授为主的教学手段，仍占据主导地位，缺乏学生主动参与互动机会。这样，不仅无法激发学生的学习热情，还可能阻碍他们创造力和想象力的发展。同时，在各种现代教学技术和教学手段不断普及的背景下，音乐教学依然使用黑板、音响等传统的教学工具，未能充分利用现代科技手段，导致音乐教学缺乏趣味性和创新性。

2.5 缺乏实践教学环节

音乐是一门实践性很强的学科，学生需要通过亲身参与和体验，来加深对音乐的理解和感受。然而，在一些初中音乐课教学中，教师往往只注重理论知识的传授，而忽略了实践教学环节的设计和实施，导致学生虽然掌握了基本的音乐知识，但无法将其应用到实际的音乐表演和创作中，从而无法真正体验到音乐的魅力和乐趣。此外，缺乏实践教学环节，也会限制学生的音乐创新能力和表现力的提升，影响学生的音乐发展高度。

3 初中音乐课教学方式与方法的改进与优化

3.1 教学目标指导教学方式

教学目标的设定，影响着教学方式与方法的选择，要明确教学目标的设定，加强教学目标对教学方式与方法的指导作用。首先，增加教学目标的层次感。教师要充分认识到，音乐作为一种艺术表现形式，核心价值不仅在于技巧和知识的传授，更在于情感的表达与审美的提升，在设定教学目标时，要增加情感、态度与价值观层面的内容，以丰富教学目标的层次。其次，细化教学目标的内容。教学目标的设定，可以根据教学内容的不同，有更加具体化的表达。例如，在教授古典音乐作品时，教学目标可以设定为，让学生理解并感受古典音乐的韵味和魅力，提高学生的音乐鉴赏能力。在教授民族音乐时，教学目标可以设定为，让学生了解和欣赏不同民族音乐的特色，培养学生的文化自信心和民族音乐传承意识。

3.2 尊重学生主体与个性差异

在初中音乐课教学中，应始终坚持以学生为中心的原则，尊重学生的个性差异和学习需求，选择适合学生的教学方式与方法。具体而言：首先，增加课堂的互动性与参与性。在音乐课堂教学中，教师可以利用不同教学方式与方法的特点，为学生搭建参与课堂、发挥主体作用的平台。例如，在教学《大海啊故乡》时，带动学生演奏或演唱歌曲，引导他们思考歌曲中蕴含的对大海、故乡和祖国的思念之情。其次，安排学生自主学习。教师在音乐教学中，可以通过自主练习、讨论等方式，给予学生充分的自主学习时间，培养他们独立思考和自主探究的能力。最后，实行差异化教学。教师可以在充分了解不同学生优缺点和兴趣的基础上，设计有针对性的教学内容和教学方式。例如，在课题研究式教学中，教师可以根据学生的兴趣和音乐水平，选择yyp2M+0sXWH5lMXq65JafkFx4hGKvtJgjkiz9aWWjWk=不同内容、不同难度的课题任务，让学生既能够在自己的舒适区内，又能获得一定的突破。

3.3 拓展音乐教学内容与形式

教师可以对初中音乐课的教学内容与形式进行拓展，提升教学方式与方法应用的实效性。首先，丰富学生的音乐体验。教师可以根据需求，在教材内容的基础上，通过在线音乐课程、音乐网站等优质网络教学资源[3]，引入不同风格、不同时期的音乐作品，让学生感受音乐的多样性和丰富性。同时，也可以组织音乐讲座、音乐会等活动，邀请音乐家或专业音乐教师，来校进行交流和指导，为学生提供更专业的音乐学习体验。其次，丰富音乐表现形式。除了传统的歌唱和乐器演奏外，教师还可以尝试引入舞蹈、戏剧、朗诵等艺术表演形式，将音乐与其他艺术形式相结合，让学生在多元的艺术实践中体验音乐的魅力。例如，教师可以结合音乐作品的主题和情感，设计相应的舞蹈动作或戏剧场景，让学生在表演中深入理解音乐作品，并培养他们的艺术表现能力。

3.4 利用多样化手段辅助教学

在初中音乐课的教学方式与方法改进中，利用多样化手段辅助教学也十分重要。首先，利用多媒体教学工具。教师可以通过使用音乐软件、视频等多媒体工具，将抽象的音乐理论转化为直观的视觉和听觉体验，为学生提供丰富的音乐表演实例，让他们能够更直观地感受音乐的表现力和感染力[4]。其次，利用网络教学工具。教师还可以利用在线教学平台、学习应用软件（APP）等现代教学工具，构建线上线下相结合的教学模式，让学生在课外也能够进行自主学习和巩固练习。最后，丰富乐器的种类与选择。教师在音乐教学中，可以选择利用多种乐器，进行音乐演奏与展示，让学生感受不同乐器演奏下乐曲的不同特点。这不仅能加深学生对音乐作品的认识，还能激发学生的创新意识，让学生在以后的音乐学习与表演中，注重不同乐器的运用与融合。

3.5 增加音乐课教学的实践性

从教学方式与方法的角度，增加音乐课教学的实践性，可以从以下两个方面入手。一是在教学方式的选择上，教师可以直接选择练习法、创作教学法等实践性较强的音乐教学方式，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中提升自己的音乐技能和表现能力。二是在教学环节的设计上，教师可以在教学方法的应用过程中，选择合适的内容加入实践性环节，增加教学设计的实践性和互动性，为学生带来更加丰富的音乐学习体验。例如，在教学《茉莉花》的过程中，教师可以设计学生展示环节，让学生用自己擅长的乐器演奏《茉莉花》选段。这既能激发学生的兴趣和主动性，又能锻炼学生的音乐表演能力。

4 结语

综上所述，在新课改形势下，初中音乐课教学方式与方法的创新探索，对于学生和教师能力的提升都具有重要作用。通过加强目标指导、尊重学生主体、拓展音乐内容与形式、采用多样化教学手段，以及增加课程实践性等方面的努力，可以实现音乐课教学方式与方法的优化与改进，为初中生提供更加优质的音乐教学。■

引用

[1] 石逢敬.优化教学方式，适应初中音乐课改新形势[J].智力，2021（10）：51-52.

[2] 张圆.在初中音乐教学中培养学生乐感与鉴赏能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（2）：114-116.

[3] 张培.搭建网络平台，让音乐教学走向高效[J].中学课程资源，2018（5）：65-66.

[4] 张晓.探究初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式[J].北方音乐，2017，37（2）：135.

作者简介：申思思（1995—），女，河南焦作人，研究生，就读于河南科技学院音乐与舞蹈学院。