基于知识图谱的大学英语教学模式创新研究

摘 要 在信息技术迅猛发展的今天，传统的大学英语教学已无法适应新时代的教育需求。随着互联网和数字技术的普及，学生能接触到更丰富多样的学习资源，但也遇到了资源碎片化、学习内容散乱以及个性化学习路径缺失等问题。知识图谱技术作为一种新兴的信息组织工具，其通过将知识以一种全新的关联方式组织起来，为有效解决这些难题提供了新思路。文章探讨了如何运用知识图谱技术来优化大学英语教学模式，旨在通过这种创新的教学方法，提高教学质量和学生的学习效果，从而提升其对英语教育的满意度和参与度。

关键词 知识图谱；大学英语；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.023

Research on Innovation of College English Teaching Model Based on Knowledge Graph

ZHANG Limei

（Yunnan College of Business Management， Kunming， Yunnan 650106）

Abstract In today's rapidly developing information technology， traditional college English teaching is no longer able to meet the educational needs of the new era. With the popularization of the Internet and digital technology， students can access more abundant and diverse learning resources， but also encounter problems such as fragmentation of resources， scattered learning content， and lack of personalized learning paths. Knowledge graph technology， as an emerging information organization tool， provides new ideas for effectively solving these challenges by organizing knowledge in a completely new way of association. The article explores how to use knowledge graph technology to optimize the teaching mode of college English， aiming to improve teaching quality and student learning effectiveness through this innovative teaching method， thereby enhancing their satisfaction and participation in English education.

Keywords knowledge graph; college English; teaching model

目前，随着大数据、云计算等技术的快速发展，传统的教学模式面临着巨大挑战。在教育信息化和大数据时代，教育领域逐渐探索出了一种新的教学模式——知识图谱（Knowledge Graph），它通过知识之间的关联网络来描述和展示知识，具有较强的灵活性、扩展性和可解释性。知识图谱作为一种创新性的信息组织形式，能够将语言学习过程中所涉及的多个知识点、技能和概念等联系起来，是目前主流的智能教育技术之一。利用知识图谱可以有效解决当前教育所面临的诸多问题，如海量碎片化教学资源、缺乏个性化学习路径、碎片化学习资源难以满足个性化学习需求等。在大学英语教学中，知识图谱也有其独特的优势。首先，从大数据来看，目前大学英语教学中的阅读资源以电子阅读为主，其文本内容、词汇难度与真实场景中使用到的语言存在一定差距；其次，从教学来看，学生学习英语往往缺乏主动性和目的性，他们只是为了获得更好的英语成绩而学习英语。为了改变这种现状，本文提出将知识图谱引入大学英语教学中，利用知识图谱破解传统大学英语教学中知识碎片化和缺乏个性化学习路径的困境。通过构建英语语言知识图谱来展示语言学习过程中所涉及的知识点和技能等信息并进行可视化呈现，最后，将基于知识图谱进行大学英语教学应用到具体实践中。本文以大学英语教学为背景，探索基于知识图谱技术创新大学英语教学模式，旨在提升学生的语言水平和综合素质能力，同时，以可视化的形式帮助学生构建属于自己的知识体系。

1 知识图谱

知识图谱是一种以数据为基础，以知识为核心，利用计算机技术将各种关联知识以可视化的形式表示出来的新型知识组织模式，旨在从多个维度描述客观世界中的实体、关系及其相互关系。它是一种可视化的信息组织方式，可以通过语义检索、可视化查询等方式来挖掘信息间的关系。知识图谱涉及三个重要概念：实体、关系和模式。其中，实体是指客观世界中的实体，它是构成知识图谱的基础单位。实体包括个体、组织和实体之间的关系等三种类型。所谓关系，是指不同实体之间通过某种特定方式建立起的一种互动关系。

大学英语教学在我国高等教育中占有重要地位，然而由于传统教学模式存在诸多问题，大学英语教学质量并没有得到明显提高。近年来，随着人工智能和大数据技术的快速发展，教育领域开始引入知识图谱技术以解决传统教学模式存在的问题。知识图谱的出现不仅能够实现信息的有效整合和共享，而且还能够为不同专业提供更为精准的学习资源，实现个性化学习和精准化教学。因此，将知识图谱技术应用于大学英语教学可以有效解决传统教学模式中存在的问题。

2 大学英语教学中存在的问题

当前，大学英语教学领域正面临着前所未有的挑战，这些挑战不仅影响了教学的有效性和学生的学习效率，而且对教学目标的实现构成了重大威胁。这些问题在多个层面上显现出来。

首先，信息化水平的低下已经成为课堂教学成效提升和学生学习效率增长的瓶颈。随着教育信息化时代的到来，学生期待着能够利用先进的技术手段来辅助学习，但现实情况却是，许多大学在信息化设备和资源的配备上显得力不从心。这导致课堂教学方式仍旧停留在传统模式，无法充分运用现代科技成果来丰富教学内容和方法。其次，学生接触知识的渠道相对狭窄，单一的信息获取途径在很大程度上阻碍了他们运用网络等现代工具进行自主学习和探索的能力，这无疑延缓了他们学习效率的提高。再次，语言环境的匮乏也是当前大学英语教学中不容忽视的问题之一。语言作为一种交流工具，其学习离不开一个良好的语言环境。然而，在一些学校中，这样的环境并未得到有效构建或维持。缺乏真实语境的练习和使用机会使得学生们在语言学习的过程中遇到了诸多困难，难以接触到足够数量的词汇和复杂的语法结构，更不用说了解相关的文化背景知识了。这种不足无疑限制了语言能力的培养和发展。再者，教学资源的碎片化现象也给学生的学习带来了严重的不便。在当前教育环境下，教学资源往往呈现零散、分散的状态，这不仅使学生难以建立起完整的知识体系，而且还容易使他们在浩如烟海的知识海洋中迷失方向。这种状态下，他们获取知识的途径变得异常艰难，学习效率和深度自然会受到影响。最后，教学模式的个性化缺失同样是当前大学英语教学中迫切需要解决的问题。传统的教学模式往往忽视了个体差异和学习需求，导致学生很难找到适合自己的学习方式。在这种情况下，他们往往不能充分发挥自己的潜力，更不用说实现知识的深入理解和技能的熟练掌握了。因此，为了改善现状，教育工作者需要重新思考和设计更加个性化的教学策略，以确保每个学生都能在最适合自己的学习环境中取得成功。

3 知识图谱在大学英语教学中的应用

在不断的实践探索与教学反思中，笔者深刻体会到传统大学英语教学方法存在的局限性，尤其是在学生自主学习能力培养、课堂互动效率提升等方面。因此，笔者开始着手研究和构建一种新型教学模式，旨在将先进的知识图谱技术应用于大学英语教学中。经过长时间的研究和准备，笔者设立了相应的课程，并通过实践证明了该模式的有效性。

在这一教学模式的核心架构中，教师不再仅仅是知识的传递者，而是成为学生探索知识海洋的引导者与组织者。笔者所在学校的课程体系以四级考试为导向，学生不仅要学习英语语言本身，还要学会利用知识图谱来获取、筛选和整合信息。教师在课堂上扮演着桥梁的角色，他们根据学生的具体情况提供个性化指导，帮助学生搭建自己的知识图谱。学生可以选择在线或线下的学习方式，自主进行学习，而教师则会根据学生的反馈和学习进度及时调整教学策略，确保教学效率最大化。为了实现这一目标，笔者在构建教学模式时采取了多项创新措施。

首先，建立以教师为主导、以学生为中心的课堂模式。在这种模式下，教师需要对大学英语课程进行全面规划，设计出符合学生学习习惯的课程内容和结构。同时，教师还要精心整理和分类所涉及的知识点和技能，确保这些资源既全面又易于理解。此外，教师还需将这些知识和技能资源加工成清晰、易于学生掌握的形式，并将它们呈现给学生。这样做可以让教师不再成为知识的权威解说者，转而成为学生学习的引路者和推动者。在这个过程中，课堂上的讲解不再是简单的单向灌输，而是将知识点转化为有意义、易理解和可操作的小问题。

其次，创设以网络学习平台为载体的个性化学习模式。这意味着学生将有机会通过互联网或者移动设备访问各种在线平台，随时随地地学习。他们可以根据自己的学习节奏和地点，查看资源模块内的知识点或技能点。教师则需要根据学生的个性化需求，随时调整教学策略，以满足学生的不同学习需求。

再次，构建基于知识图谱的课程体系。在这个体系中，课程内容被划分为一个个由知识点或技能组成的基本单元，教师可以利用这些单元进行教学内容的划分和重组。学生则可以根据自己的学习情况和需要，完成每个单元所要求的具体任务。在教学过程中，教师应根据学生的学习表现和实际需求，灵活调整教学策略。

为了更有效地开展基于知识图谱的课程教学活动，教师可以设计一些任务或项目，以帮助学生理解和掌握所学的知识。与此同时，教师还应运用知识图谱技术，从海量数据中提取关键信息并将其展示给学生，帮助他们更好地进行自主学习。

在这种模式下，学校也应该设立专门的知识图谱评价机构或平台，对教师和学生在利用知识图谱进行大学英语教学活动中取得的成果进行评价。这样的机构不仅可以及时反馈，还能促进教师和学生之间的相互学习与改进。

在实施这种模式时，教师应根据课程内容和教学目标制订相应的教学活动方案，并在线上平台上发布这些活动，供学生根据自身情况调整学习计划。同时，教师还应充分考虑到不同学生群体间的差异性和多样性，以及他们的学习需求和学习方式，据此对知识图谱在教学中的应用作出适当调整。

在教学过程中，教师应充分利用知识图谱技术，将知识点或技能点转化为可视化、结构化、可操作且可评价的形式，这样不仅便于学生自主学习，还能促进他们之间的合作学习。通过这样的方法，教师可以更好地指导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。这种基于知识图谱的教学模式，无疑将推动大学英语教学迈向一个全新的高度。

4 结语

随着教育技术的不断发展，大学英语教学面临着新的挑战。传统教学模式已经难以满足日益个性化和多元化的学习需求，尤其是在英语语言的教学上。在这样的背景下，知识图谱技术提供了一种可能的解决方案。通过将英语语言知识以结构化的形式组织起来，教师可以轻松地展示和解释文本、图表、图像等多种类型的信息，从而使学生能够深入理解语言的深层含义。更进一步，这种方法有助于将学生的学习目标与课程目标相结合，实现了教学内容的动态更新和优化。

通过运用知识图谱技术，一方面，学生可以借助这一强大的工具提升自主学习的能力；另一方面，它还能有效地促进学生间的互动、学生与教师间的交流以及师生间的深度沟通。这种模式不仅能提高学生的英语听说读写能力，还能激发他们的学习兴趣，促进思维能力的发展。

综上所述，知识图谱技术作为一种前沿技术，为大学英语教学带来了革命性的变化。它不仅仅是一种教学辅助工具，还是推动教育创新的重要力量。在未来的教育实践中，我们期待看到越来越多的教育工作者和技术开发者投身于这项事业，共同探索如何将知识图谱技术融入大学英语等学科的教学中，创造出更加高效、互动和个性化的大学英语教学环境。

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