新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展研究

摘 要 面对21世纪马克思主义的创新诉求与新时代思想政治教育实践的迫切推进，思想政治教育学科人才培养的重要性不言而喻。同时，审视现实中该学科人才培养实践中存在的短板与局限，更凸显出改进与突破的必要性。因此，深入剖析并着力解决新时代思想政治教育学科人才培养中的问题，不仅承载着深远的现实意义，也极具理论价值。这一议题的聚焦，旨在引领学科人才培养实现与国家命运、时代呼唤、学科前沿和实践需求的深度契合与精准对接。

关键词 新时代思想政治教育；学科人才；高质量发展

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.020

Research on the High Quality Development of Talent Cultivation in the Discipline of Ideological and Political Education in the New Era

QIU Ping

（Fujian Health College， Fuzhou， Fujian 350101）

Abstract The importance of cultivating talents in the discipline of ideological and political education is self-evident in the face of the innovative demands of Marxism in the 21st century and the urgent promotion of ideological and political education practice in the new era. At the same time， examining the shortcomings and limitations in the practice of talent cultivation in this discipline highlights the necessity of improvement and breakthroughs. Therefore， in-depth analysis and efforts to solve the problems in talent cultivation in the discipline of ideological and political education in the new era not only carry profound practical significance， but also have great theoretical value. The focus of this issue is aimed at leading the cultivation of disciplinary talents to achieve deep alignment and precise docking with the fate of the country， the call of the times， the forefront of disciplines， and practical needs.

Keywords ideological and political education in the new era; disciplinary talents; high quality development

1 新时代思想政治教育学科人才培养中存在的问题

1.1 培养理念、目标落后于时代发展

面对新时代的需求，思政教育学科人才培养需要与时俱进，不断更新教学理念和教学目标。然而，现有的理念与目标尚存在滞后于高质量发展节奏的现象，在当前的思想政治教育学科教学中，教师过度侧重单向“填鸭式”教育，过分突出其政治功能属性，部分教育者仅仅视教学过程为传播政治理论和宣传政策的渠道，将思想政治教育学科狭隘地理解为其仅服务于国家政治的功能模块，忽视学生个体人格塑造和全面发展的重要性[1]。在目标设定层面，问题主要表现为模糊性、趋同性和简化性。尽管学科培养目标开始朝应用型、创新型和复合型转变，展现出一定的多元趋势，但在具体目标细化过程中，却暴露出不够清晰的问题，各类大目标之下缺乏对知识结构、能力素养以及具体量化指标的深入拆解和精确规划。

1.2 理论与实践脱节

当前思想政治教育学科人才培养中普遍存在重理论轻实践的现象，表现为课程体系偏向理论灌输，实践环节在课程安排中较为边缘，未能得到应有的重视与扎实执行。尽管有部分高校尝试将实践教学融入学科人才培养方案，但覆盖范围相对狭窄，且在本科和研究生阶段的实际操作中，往往出现浅尝辄止、形式大于实质的情况。造成实践教学效果不佳的原因多样：首先，实践教学并未被系统地整合到专业课程体系中，通常以专题形式零散分布在部分课程内，缺乏科学严谨的监督和评价机制。其次，实践教学管理体系尚不健全，无论是实践目标的确立、内容的设计、实施方式的规划，还是后续的效果评估与改进措施，均缺乏明确规范和全面布局，加之在资金投入、师资力量、安全保障等方面的支持不足，严重影响了实践教学的质量。

1.3 缺乏组织合力

在宏观格局中，国内各高校马克思主义学院普遍呈现出孤立运作的态势，跨地区间的马院在人才培养方面的交流共享和经验互鉴不足，针对共性问题缺乏横向协同合作的战略布局。即使是在同一地区的高校内部，与地方政府、企事业单位之间的协同育人机制仍未得到有效构建，各方育人资源的深度整合和充分利用仍有很大提升空间。尽管国家对于思政学科本科教学实践基地的建设提出明确要求，但在当前的实践中，产学研对接机制尚未形成一个有力且高效的协同网络。这种不完善的机制导致教学与科研之间的融合程度不够深入，无法充分发挥各参与主体在人才培养方面的潜力和资源优势，阻碍思政学科人才培养模式的全面发展。

2 人才培养的发展方向

2.1 以知识为基石

一方面，学生需牢固掌握马克思主义等核心理论知识，通过全面理解和深入研究马克思主义理论体系，增进对其内在逻辑和独特话语的理解，以此提升个人的政治意识和思想境界。在此基础上，学生需严谨对待马克思主义，做到深入理解、准确把握，杜绝浅尝辄止或误解误读。另一方面，系统学习思想政治教育学科的专业知识，涵盖学科历史沿革、基本原理、运行规律等内容，因学科承担着塑造人心、引导价值观的重任，故扎实的专业知识体系不可或缺[2]。

2.2 以能力为重点

人才培养的核心在于能力的培养与提升，涵盖了学习、实践、创新等多个维度，这是当今教育改革的新导向与新要求。高质量的思想政治教育学科人才能力架构并非单一维度，而是一个立体多元、个体差异显著且动态发展的综合体系，在关键能力方面，重点是培养创新思维、自主学习、实践活动以及危机处理等技能。在思想政治教育学科领域，教师的教学科研能力表现在以下几个方面：需要熟练掌握并创新马克思主义基本原理，将其灵活运用于教学实践中，为学生提供丰富的教育内容。同时在实践中，教师应具备发现问题并提出解决方案的能力，以提高教学效果。此外，教师需要具备传授知识、激发学生学习兴趣和引导其独立思考的教学艺术。在人才培养过程中，除注重学术研究能力的锤炼外，还应给予教师足够的实践机会以提升其教学能力。

2.3 以素质为根本

思想政治教育学科人才的“高素质”要求，应以政治素质为核心基础，辅以扎实的学术素养。这一高标准源于思想政治教育实践所面临的挑战——其对象是具有复杂性和变化性的人类精神世界，涵盖思想、政治、道德、法律等多个教育维度，且教育方式并非简单重现知识，应采取更为多元、广泛、复杂且更具挑战性的路径。政治素质是思政学科人才的根本素质要求，具体体现在以下几个方面：确立和坚守正确稳定的政治方向，即坚定马克思主义信仰，这是在多元思潮冲击下坚守正确价值取向，以及在重大原则问题上不动摇的基石；树立鲜明积极的政治观点，具备运用马克思主义世界观、人生观、价值观来解决国家重大理论和现实问题的能力。

3 新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展的有效策略

3.1 坚守正确政治方向，铸就时代新人

新时代，思想政治教育学科肩负着培养社会主义建设者和接班人的重大使命，其核心在于坚持正确的政治方向，牢牢把握人才培养的意识形态属性。第一，坚持党的领导，确保人才培养的航向正确。坚持党对思想政治教育学科人才培养的全面领导，是新时代人才培养工作的首要原则。将坚持党的领导贯穿人才培养全过程，是实现高质量发展的基石，也是对“为谁培养人”这一根本问题的明确回应。在党的坚强领导下，各级党委应在课程教学、教材编写、师资培训等方面发挥主导作用，确保教育内容与党的理论方针政策保持高度一致。通过国家教材委员会的指导和审查，学院加强对思想政治教育学科课程标准、教学大纲和教材的规范管理，确保教育内容的权威性和准确性。同时，加大财政投入，提供充足的物质保障，为思政专业人才的成长创造良好条件。第二，强化社会主义政治立场，筑牢理想信念根基。思想政治教育学科人才培养，必须坚定不移地秉持社会主义政治立场，以马克思主义理论为基石，培养具有坚定社会主义信念的未来栋梁。教师要在政治性与科学性的统一中，引导学生明辨社会主义与资本主义的本质区别，深化对中国特色社会主义的理解和认同。面对全球化的复杂环境，思想政治教育人才需具备敏锐的政治洞察力，自觉抵制西方资本主义价值观的侵蚀，要通过专业理论的学习，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，成为社会主义事业的忠诚建设者和可靠接班人。第三，发挥马克思主义及其中国化时代化创新理论的引领作用，塑造时代新人。马克思主义及其中国化时代化的创新理论，是思想政治教育学科人才培养的灵魂所在。将马克思主义理论置于教学内容的核心位置，不仅是学科建设的内在要求，更是确保人才培养质量的根本保证。通过深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，将党的最新理论成果融入课堂教学，生动展现中国特色社会主义的伟大实践，推动党的创新理论“三进”工程——进教材、进课堂、进头脑，使学生在理论与实践的双重洗礼中，深刻领悟中国特色社会主义制度的优越性，坚定理想信念，成为具有强烈使命感和责任感的时代新人。

3.2 坚持理论联系实际，避免教学与实践脱节

新时代，思想政治教育学科人才培养的核心目标是培养适应社会主义现代化建设需求的高素质人才，这要求我们必须坚持理论联系实际的原则，处理好思政理论教育与现实应用之间的关系，以实现教育与社会需求的高度契合。首先，理论教育应服务于国家发展大局。思想政治教育学科立足于马克思主义理论，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为社会主义精神文明建设和党的思想理论建设贡献力量。人才培养应以社会主义现代化强国建设为导向，紧密围绕国家发展战略和重大理论实践问题，着力解决理论与实践脱节的问题，确保培养出的人才能够经受住社会主义建设实践和历史的检验，成为国家建设的有用之才。其次，教育内容要贴近实际，强化理论与现实的结合。增强思想政治教育的说服力和吸引力，关键在于理论与现实的紧密结合。一方面，教育内容应立足于学生思想实际，紧密结合学生关注的热点难点问题，采用理论与实际相结合的方式，帮助学生从现象中洞悉本质，提升理论认知的深度与广度。另一方面，教师需善于运用鲜活的现实案例，阐明理论与实践的内在联系，使学生在理解理论的同时，也能深刻认识到理论在指导实践中的重要价值，从而增强理论的可信性和说服力。最后，专业优势与职业前景有机融合。就业率与就业满意度是衡量人才培养质量的直观指标。思想政治教育学科应着眼于高质量就业，将专业教育与职业规划、市场需求紧密结合，强化应用型人才培养，以缓解人才供需间的结构性矛盾。具体而言，思想政治教育学科的培养方案、教育内容应与培养目标、就业方向相匹配，为学生在党政机关、企事业单位和教育领域的职业生涯做好充分准备，确保学生不仅具备深厚的理论素养，更能胜任实际工作，成为社会所需的专业人才。

3.3 建设“双师型”教师团队

新时代，思想政治教育学科人才培养需要与时俱进，紧密结合中国特色社会主义伟大实践和青年学生的实际需求，不能固守于教科书知识，而应以生动鲜活的方式传授理论知识，引导学生将所学知识应用于实际生活和社会实践中。在这一背景下，建设“双师型”教师团队显得尤为重要。在当前形势下，中国特色社会主义伟大实践对思想政治教育提出了更为复杂和深刻的要求，不仅要求教师具备扎实的理论知识，还要求他们具备丰富的实践经验，并能够将理论与实践相结合，为学生提供更为丰富、生动的教学内容和案例。因此，“双师型”教师团队的建设是适应时代要求、提高教学质量的迫切需要。

建立良好的教师考核制度是实现“双师型”教师团队的根本所在。“双师型”教师既要有较高的理论功底，又要有丰富的实践教学经验。因此，学校应当建立教师考核制度，对思政教师进行教学和实践双重考核，不定期地派遣相关测评人员进入思政课堂对其授课情况和效果进行测评。通过这种做法，促使教师不断提高自身的教学水平，以适应时代需求。

学校应加大力度对思政教师进行团队建设。学校可组织各类学科研学和团队学习活动，以增强教师的专业素养与教学能力。同时，学校还可组织教师参加专业培训与学术交流活动，以便他们能够及时了解最新的理论和实践成果，并将其运用于教学实践中。另外，学校还可引进具有丰富思政教学经验的地方管理人才，他们既熟悉当地的社会文化环境，又具有较丰富的管理经验和实践经验，能够给予学校的思政教育工作有益的指导与支撑，使思政教育工作与地方实际和国家政策要求相适应，为“双师型”教师队伍建设提供有力保障。

4 结语

综上所述，面对时代变迁带来的机遇与挑战，我们必须将思想政治教育学科人才培养的高质量发展置于服务国家和社会发展大局的战略视角，精准锚定其使命目标、高标准要求和未来发展方向。据此，应全面深入地探索并统筹布局思想政治教育学科人才培养的高质量发展路径，确保其紧跟时代脉搏，回应国家需求，培养出兼具理论素养与实践能力的思想政治教育优秀人才。

参考文献

[1] 李萍.新时代思想政治教育学科人才培养高质量发展研究[D].吉林：吉林大学，2023.

[2] 李合亮.现代思想政治教育学科的基本特性[J].教学与研究，2023（6）：43-50.

[3] 杨业华，唐电.思想政治教育学科发展史的研究体系思考[J].学校党建与思想教育，2023（6）：17-20.

[4] 刘建军.思想政治教育学科独立性探源[J].教学与研究，2022（12）：66-73.