书法课程思政教育资源探析

关键词：书法课程；思政教育；资源类目与应用

一、书法课程思政教育的内涵与价值定位

梳理与明确课程思政及学校课程教育的内涵与目标，是学校开展育人工作的前提与质量保障。课程是学校教育工作的基本载体，课程思政是穿插于课程教学中的理念引领，对具体教学活动起着内容、方法与实践指导的作用。课程思政是对学校育人根本目标的强调与凝练，既指向立德树人的教育根本任务，又提出润物细无声的教学实践要求。课程思政是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务的教育理念创新和实践创新。

习近平总书记在北京大学师生座谈会上特别强调要抓住青年阶段这个窗口，帮助学生树立良好的价值观。[1]青年学生的价值观与政治站位引导是学校教育工作的重要任务，也是新形势下的迫切需求。面对新的需求，按照全国高校思想政治工作会议的精神，学生的价值观引导不应该再单纯地依靠传统的思政课程，而应发挥好所有课程的积极作用，形成协同效应。[2]

那么，高校书法课程在课程思政教育理念的统筹下，该如何落实价值引领的育人工作呢？我认为，该项工作开展的重点应落在梳理两者的融合点上，明确书法课程的思政教育价值定位，具体指向为将中华优秀传统文化与社会主义核心价值观相融合。书法是中华传统文艺的重要组成部分，承载了中华民族各时期的文艺观、创作观、审美观，也承载了历代文人士大夫的人文情操与精神追求。新时期新形势下，书法课程在传授知识与技艺的基础上，应凸显文化自信与美育育人，充分发掘书法文化中的哲理思辨、历史观、家国情怀、情感价值、法度与个性等育人元素，完善书法课程思政教育的内涵，发挥立德树人的育人作用。

二、书法文化中的思政教育资源

书法在课程思政教育工作的开展上确实具备一定的优势。书法，在中华大地这片土壤上有着深厚的文化、文献积淀，是中华优秀传统文艺的代表，具有鲜明的民族性与文化性特质。书法是了解中国悠久历史文化、体悟中国艺术形态的重要窗口。旅法学者熊秉明在《中国书法理论体系》一书中说中国书法是“中国文化核心的核心”。中国书法所具备的属性，正吻合思政教育的内涵要求。

中国书法蕴含着丰富的思政教育资源。资源梳理的过程其实就是一个求集合的过程，是“书法”中包含的人文、艺术资源与思政教育内涵的交融。

在书法资源的梳理过程中，为使资源形成条理清晰、相对系统的分类，笔者框定了书法课程思政教育的四个内容框架，分别为政治站位、家国情怀、人文素养、专业与职业素养。“政治站位”

即政治认同明确，引导学生坚定“四个自信”与坚决做到“两个维护”，传承红色革命精神等，回答好“培养什么人、为谁培养人”的教育根本问题。“家国情怀”即具备明确的家国意识，引导学生热爱祖国与家乡，传承发扬民族优秀文化，守护国家物质、文化资源，涵养民族气节。“人文素养”即健全人格，引导学生树立正确的三观，养成优良的道德品质，涵养人文情怀、科学精神、批判精神与创新意识等。“专业与职业素养”即引导学生树立正向的专业与职业的理想、情怀以及操守，遵纪守法，践行与弘扬艺术本性的真善美等。

书法文化中的书法课程思政资源从政治站位、家国情怀、人文素养、专业与职业素养四个内容分类列举如下。（表1—表4）

三、思政资源的基本应用原则

（一）完善顶层设计，充分利用书法思政资源，发挥思政教育作用

梳理出的书法思政资源，不能光凭教师的感性而随机地安排到教学活动中。为使书法思政资源较好地发挥思政教育作用，应充分考虑资源利用的时空性—保证资源利用在时间上的连续性、合理性与空间上的契合性。为实现此目标，首先，需要完善学生培养方案与课程标准，进而结合教材将思政资源合理、有机地融入课程知识框架中，使资源安排具备良好的时间性；其次，结合我国传统节假日、具体场景、地域特色等，选择契合的书法资源，使资源安排具备良好的空间性。

（二）思政路径是实现资源价值的关键

若将思政资源比作食材，那么实践路径就是烹饪方法。食材要好、要满足人的营养需要，好的烹饪方法可使食材更可口、更便于消化。所以，在教学实践中利用梳理出的书法思政资源时，不可简单粗暴地生搬硬套，需要教师仔细琢磨，力求思政资源与课程知识、技能结合得自然巧妙，避免学生反感，保证思政教育实践增“值”不增“负”，真正实现润物无声的教育效果。

（三）积极引入地域思政资源

在课程思政教育中，教师还应当积极引入地域思政资源。地域资源因其具备鲜明的地域文化特色与贴近学生这两个重要属性，在教育实践中更容易获得学生的回应，更容易让学生产生情感共鸣，也将更容易实现教育效果。这样的思政课程是鲜活、生动而又贴近生活的。比如，我校坐落于苏州，那么园林书法则为书法课程最显性的地域思政教育资源。园林书法蕴含突出的书法美、人格美、意境美和哲理性，具备高度集中的思政教育利用价值。

结语

思政资源是开展课程思政教育的基础，思政资源的巧妙运用能够保证课堂思政教育有内涵不空洞，是思政教育产生实效的基本保障。“课程思政”是一项长期而全方位的教育活动，要求教育工作者充分理解课程思政的内涵，熟悉本学科的思政教育资源纲目。本文即是笔者立足书法学科的角度，对书法课程思政教育的内涵和思政资源进行的较为翔实的梳理，以期为当前书法学科的课程思政教育实践提供一定的参考。

策划、组稿、责编：金前文、史春霖