大单元作业设计策略

［摘 要］《义务教育课程方案（2022年版）》强调“探索大单元教学”，而大单元教学不可忽视大单元作业的设计。在大单元作业的设计和实施过程中，教师要注重大概念统领，制订作业目标；大任务驱动，精选作业内容；大视角评价，设计作业量规。这样，能激发学生完成作业的兴趣，帮助学生构建完整的知识体系，实现语文核心素养的全面发展。

［关键词］小学语文;大单元;古典名著单元;作业设计

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）19-0074-04

《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”“探索大单元教学”不可忽视大单元作业的设计。本文以统编语文教材五年级下册古典名著单元为例，就大单元作业的设计策略展开论述。

一、大概念统领，制订作业目标

（一）整合内容，聚焦大概念

作为实现知识统整的重要途径，“大概念”的作用不言而喻。就大单元与统编语文教材单元的对应关系而言，五年级下册古典名著单元是一个无须重组的自然大单元，其阅读要素“初步学习阅读古典名著的方法”便是本单元的大概念。借助这一大概念有效整合课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧以及其他名著选文等内容，是大单元作业设计的基础。

（二）明确要求，分解大概念

作为一种上位知识，大概念的有效实施需要依托课标、教材以及学情进行分解，以明确相关要求。

首先，需要遵照课标的相关要求。按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）六大学习任务群的设置，本单元归属“文学阅读与创意表达”学习任务群，该任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”。同时，语文新课标对第三学段“阅读与鉴赏”“学业质量”均提出具体要求，可以作为大单元作业设计的重要参照。

其次，需要理解教材的编排意图。从文体的编排体系来看，从三年级下册开始，统编语文教材依次安排了寓言、现代诗、童话、说明文、中国古典名著、小说、外国名著等阅读内容，体现了由易到难的学习过程。由于古典名著距离学生生活较远，阅读难度较大，本单元的阅读目标只是定位在“初步学习”上，具体的阅读方法可细分为“联系全文，猜测意思；难解语句，暂且放过；借助资料，扩大了解；结合影视，加深理解”四个方面，以有效降低学生的学习难度。

最后，需要关注学生学习的具体情况。五年级学生虽然通过动画片、影视剧、图书等对中国四大名著有或多或少的了解，但大多停留在碎片化认知上，表现为仅仅知道其中几个故事，或是对其中几个人物比较熟悉，对作品的整体认知有限，且未掌握古典名著这一特殊文体的针对性阅读方法。

（三）制订目标，落地大概念

合理制订单元学习目标，是大概念落地的必要抓手。崔允漷等在《新课程关键词》一书中指出，确定单元学习目标可以用“三问法”——此主题需要获得什么学习结果？此结果需要经历什么过程？最终达成什么样的素养表现？结合本单元内容，笔者制订学习目标如下（见表1）。

表1 五年级下册古典名著单元学习目标

[语文实践 教材板块 单元学习目标 识字与写字 课后生字 借助语境、字理等识字方法，认识至少58个生字，会写至少28个生字 阅读与鉴赏

四篇课文

词句段运用

日积月累

阅读本单元四篇课文，初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点；能将所学阅读古典名著的方法，运用到其他名著选文的阅读中；积累人物描写相关语句以及“日积月累”中的内容；感受古典名著的魅力，激发阅读古典名著的兴趣 表达与交流 单元习作 初步了解写读后感的基本方法；选择读过的一篇文章或一本书写读后感，表达真情实感，并和同学交流 梳理与探究 交流平台

口语交际

快乐读书吧 围绕“怎么表演课本剧”进行讨论，并尝试表演；运用本单元所学的阅读古典名著的方法，重点阅读《西游记》，拓展阅读四大名著中的其他三部，产生阅读古典名著的兴趣，乐于与大家分享课外阅读的成果 ]

二、大任务驱动，精选作业内容

（一）设计情境任务

设计合理的情境任务，不仅能激发学生完成作业的兴趣，而且有助于学生构建完整的知识体系。通过综合分析，笔者创设“中国古典名著之旅”这一文学阅读情境，设计大单元作业任务。“中国古典名著之旅”第一站“百花园”，以基础性作业为主；第二站“小剧场”，安排了“名著课本剧表演”这一跨学科作业；第三站“读书吧”，旨在推进古典名著整本书阅读；第四站“习作营”，主要设置“写名著读后感”任务。

（二）精选进阶活动

余文森在《新时代中国课堂教学改革与创新》一书中指出，要“建立实践性的育人方式”“用学科独特的方式方法来学习学科”。就语文学科而言，应重点围绕听、说、读、写、思，精心安排进阶学习活动。下面，笔者以“中国古典名著之旅”第一站“百花园”为例进行说明。

1.第一站“百花园”之“名著宣传我来做”

阅读中国古典名著，让我们认识了众多个性鲜明的人物。诸葛亮深知[dū du][（ ）]周瑜心怀[dù jì][（ ）]，将计就计，选择大雾天驾船直逼[cáo jūn][（ ）]的[shuǐ zhài ][（ ）]，故意[léi gǔ nà hǎn][（ ）]，虚张声势，巧借十万支箭；武松武艺高强，借酒劲无视[（ ）][bǎng wén]，独上[jǐng yáng gāng][（ ）]，最后赤手空拳打死老虎；石猴敢作敢为，第一个钻进水帘洞，被众猴称为“猴王”；善良细心、关爱女性的宝玉和众人在大观园放风筝，感受着无限的春趣……

这些我们[shú xī][（ ）]的中国古典名著人物，有着无穷无尽的魅力！

【设计说明】通过创设“名著宣传”这一情境，重点检查学生对本单元生字词的掌握情况。“督、妒、忌、曹、寨、擂、呐、榜、冈、悉”均为本单元的生字，且不少是易错字。上述题目既能引导学生巩固生字词，又能进一步激发学生阅读中国古典名著的兴趣，一举两得。

2.第一站“百花园”之“名著基础我过关”

①下列加点字的注音，哪一项不正确？（ ）

A．帷幔 （màn） 镌刻 （juān）

B．霹雳（pī） 姹紫嫣红（yān）

C．山涧（jiàn） 晦气 （huì）

D．讳言（wěi） 扶老挈幼（qiè）

②下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）。

A.我们用了两个多小时才登上峰顶，一个个累得力倦神疲。

B.这里物产丰富，山水秀丽，真是天造地设的好地方。

C.部队决定在这里安营扎寨，稍作休整。

D.一个人的威信是靠自5e2049247cdd5589a1e3a119033f36a50087888909e7edfd423b5561c5fa7b52吹自擂建立起来的。

③拓展积累：古人把一天24个小时分为12个时辰，每个时辰相当于现在的2个小时。《草船借箭》中，第三天五更时分，诸葛亮率船队靠近曹军的水寨。这里的“五更”指一天中的哪个时间段？《景阳冈》榜文告示：“往来客人，结伙成队，于巳、午、未三个时辰过冈，其余寅、卯、申、酉、戌、亥六个时辰，不许过冈。”你知道在哪个时间段客人可以结伙成队过冈吗？（ ）（选做题）

A.凌晨1点至3点；上午6点至12点

B.凌晨3点至5点；上午9点至下午3点

C.凌晨1点至3点；中午12点至下午6点

D.凌晨3点至5点；上午8点至下午2点

【设计说明】以上主要从字音、词义、文化常识等角度出题。第一小题考查字音。第二小题考查词义理解，包含对词语感情色彩的辨析。第三小题是一道文化拓展题，让学生结合课文内容作出判断。这样，既有助于学生理解课文内容，又帮助学生积累传统文化知识。

3.第一站“百花园”之“名著内容我掌握”

①诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴。对周瑜“很高兴”的原因理解不正确的一项是（ ）。

A.为军中将会有十万支箭

B.为自己阴谋得逞

C.为可以把诸葛亮逼到“绝境”

D.为诸葛亮没有识破自己的计谋

②《草船借箭》中诸葛亮的神机妙算可以概括为 、 、 。

③人物评析“辩论会”。对《景阳冈》一文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？把你的看法和理由写下来。

看法：武松真勇敢；理由是

看法：武松很要面子；理由是

看法：武松 ；理由是

④武松打死了老虎，成了阳谷县的英雄。那些受过虎害的乡亲、受命打虎的猎户、先前小瞧武松的店家以及县令大人，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一个角色，模仿他的口气，写几句话。

选择角色：

对武松说的话：

⑤《猴王出世》中，花果山的猴子成百上千，为什么唯独石猴能“成王”？这说明石猴身上一定有诸多“不凡之处”。请你用关键词把这些“不凡之处”写下来。

⑥红楼“朋友圈”留言。

贾宝玉：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”

林黛玉：“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”

我：

⑦扫二维码欣赏著名评书艺术家田连元《武松打虎》评书视频片段。请你从四大古典名著中选一个故事，用自己的话详细讲述，加上适当的语气、表情和动作，并请家长拍下讲述视频发在班级群交流噢！（选做题）

⑧四大古典名著是我国的文化瑰宝！如果你是四大古典名著主题公园的总设计师，你会在园区设计哪些打卡景点？（四大古典名著至少各一处）请选择其中的一处景点，说说这个景点的特色。（选做题）

[打卡景点：

重点介绍：“ ”这一景点， ]

【设计说明】该板块主要引导学生围绕课文内容谈自己的理解。第一小题是对教材课后第二题的改造，和第二小题概括关键词旨在深化学生对人物特点的认知。第三小题改编自教材课后第四题，并做了必要的补充拓展。第四小题把文学阅读与创意表达自然结合起来。第五小题帮助学生进一步把握猴王形象。第六小题以常见的“朋友圈”留言形式设计题目，相对开放。学生既可以借助相关语句，谈对贾宝玉、林黛玉这两个主要人物的印象，也可以谈对“放风筝”这件事的感受，符合相关情境即可。第七小题讲故事练习，既帮助学生巩固课文内容，又为学生后续表演课本剧做铺垫。第八小题是综合学生名著阅读所得进行的创造性设计，能培养学生的综合素养。

4.第一站“百花园”之“名著读法我知道”

从本单元中，我们学到了很多阅读古典名著的方法。以下不正确的是（ ）。

A.借助资料了解故事发生的时代背景

B.联系上下文猜测一些词语的意思

C.读古典名著，字、词、句都要弄懂

D.结合影视资料加深对文章的理解

【设计说明】本题主要检测学生对古典名著阅读方法的了解情况。

5.第一站“百花园”之“名著拓读我能行”

请阅读《林冲棒打洪教头》一文，按要求完成练习。（相关题目略）

【设计说明】阅读与鉴赏部分，之所以选择苏教版语文教材五年级上册根据施耐庵《水浒传》有关回目改编的文本，主要是考虑到很多学生还没有开始阅读《水浒传》，适当降低难度，能激发学生课后自主阅读的兴趣。

三、大视角评价，设计作业量规

（一）分层评价——“必做”与“选做”

学生基础不同，所选择的作业的难易程度自然也应该有所不同。由此，大单元作业设计要区分好“必做题”“选做题”，给予学生一定的弹性空间，让每个学生都能“跳一跳摘到桃子”。例如，“中国古典名著之旅”这一大单元作业，第一站“百花园”基础性作业、第三站“读书吧”整本书阅读，全员都要完成；而第二站“小剧场”名著课本剧表演、第四站“习作营”写名著读后感，则鼓励有能力和兴趣的学生选做。

（二）发展评价——“过程”与“结果”

科学的评价量规，不仅能对作业结果进行评估，也能有效引导学生高质量完成作业。例如，“中国古典名著之旅”大单元作业第二站“小剧场”名著课本剧表演、第三站“读书吧”整本书阅读、第四站“习作营”写名著读后感，均可设计相应的评价表（见表1～3）。

表1 “名著课本剧表演”评价表

[评价维度 评价内容 评价细则 小组评价 家长评价 教师评价 文化自信 思想意义 演出能够向观众传递正能量

★★★ 语言运用 舞台表演 1.台词的节奏、语调、语气能够表现人物特点 ★★★

2.演员动作流畅、表情自然，能生动展现剧中人物形象 ★★★ 思维能力 思维层级 创编剧本在忠于原著的基础上有特色，体现创新性思维 ★★★ 审美创造 角色扮演 能从服饰、语言、动作、神态等方面塑造鲜活的人物 ★★★ 技术运用 PPT制作的背景契合剧情发展，舞台背景、音效运用合理 ★★★ ]

表2 古典名著“整本书阅读”评价表

[评价

维度 评价内容 小组评价 家长评价 教师评价 计划

制订 科学合理地安排整本书阅读，制订阅读计划 ★★★ 过程

推进 1.运用阅读古典名著的基本方法

（主要包括：①联系全文，猜测意思；②难解语句，暂且放过；③借助资料，扩大了解；④结合影视，加深理解） ★★★

2.借助批注，留下阅读与思考的痕迹，及时与同学、家长、老师交流阅读体会，解决疑难问题 ★★★ 成果

总结 通过思维导图、人物品评、感受分享、过关挑战、展览汇报、综合活动等形式总结阅读成果 ★★★ ]

表3 名著读后感写作评价表

[评价

内容 评价细则 小组评价 家长评价 教师评价 思想

主题 主题鲜明，观点正确，传递正能量

★★★ 主体

内容 引——围绕感点，引述材料，做到简练、准确、有针对性 ★★★ 议——分析材料，提炼感点，对材料进行分析，水到渠成地“亮”出自己的感悟点 ★★★ 联——多向联系，纵横拓展，围绕感悟点，紧密联系生活经验和阅读积累举例说明 ★★★ 结——总结全文，升华感悟点，既可以回应前文，强调感悟点；也可以提出希望，发出号召 ★★★ 习作

基本功 语句通顺，用词准确，书写规范，卷面整洁 ★★★ ]

（三）弹性评价——“封闭”与“开放”

大单元作业应区分封闭性题目与开放性题目，设计好配套答案。对开放度较高的作业，要考虑好评价要点。例如，“中国古典名著之旅”大单元作业第一站“百花园”中，谈对武松的印象、模仿角色口气写几句话、红楼“朋友圈”留言等，均属于有一定开放性的题目，对学生的答案就需要弹性评价，只要符合相关情境、言之有理即可。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 刘仁增.站在课堂看课标：2022年版语文课标案例式解析[M].福州：福建教育出版社，2023.

[3] 赞科夫.教学论与生活[M].俞翔辉，杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[4] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[5] 崔允漷，王少非，杨澄宇，等.新课程关键词[M].北京：教育科学出版社，2023.

[6] 余文森.新时代中国课堂教学改革与创新[M].北京：教育科学出版社，2024.

（责编 蔡宇璇）

［基金项目］本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度常规课题“未来课程理念下的‘自能·智能’课堂构建的研究”（立项号：FJJKZX23—478）和宁德市基础教育科学研究2023年度立项课题“新课标背景下创造性使用教材的研究”（立项号：FJNDKY23-85）的研究成果。