“扬长发展·各造其极”特色办学的成功实践

汾阳市第四高级中学秉承“扬长发展各造其极”的办学理念，全力打造素质教育高地、特长教育高地、个性教育高地、英才教育高地。从校长到教师，都瞄准“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这一根本问题，坚定不移地坚守立德树人使命，从传统的五育并举模式，走向更加深入和全面的五育融合，通过思想引领和活动驱动，深化育人资源供给侧改革，为各类高校培养出一批又一批学有所长、学有所专的可造之材。

我是一位有着浓厚地理兴趣的教育工作者，对地理信息的获取与提纯具有一定的敏锐性。在汾阳四中采风过程中，我在一个转角教室门口看到一块标志牌———“地理教室”，在荣誉墙上看到一块牌匾“山西省中学地理学科课程建设基地”。这组信息引发了我强烈的探究欲，并从中挖掘出该校在特色办学中鲜为人知的生动案例。

地理是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学，具有鲜明的区域性和综合性。全国高校中开设“地理科学”专业的不在少数，但多年来毕业生就业前景并不乐观，这种“悲观情绪”也波及到了高中教育。从家长到教师不赞成学生选择“地理”课程者众矣！部分高中学校地理师资匮乏，历年新招聘教师中地理教师尤其少。久而久之，地理教师年龄老化，知识更新缓慢，陈旧的地理授课形式与日新月异的现实生活严重脱节，使本来魅力四射的地理课变成了没人待见的“副课”。

说实话，汾阳四中的生源在当地算不上好，但在学校里随处都可以看到孩子们幸福真诚的微笑、坚定有力的步伐、认真投入的学习劲头。他们是如何做到的？为什么他们的孩子对前途不迷茫？带着这些疑问，我对校长进行了现场访谈，事后我还通过微信形式作了补充采访。申燕青校长向我分享了地理选科中的几个小插曲。

案例一：张同学在初次选科时，他选择了“物理+化学+生物”，认为这些科目更有“前途”，而地理并未在他的选择之列。经过一段时间的学习和实践后，他对地理有着极高的兴趣和独到的理解。在地理课堂上，他开始积极参与讨论。在课外，他发现地理知识能够帮助他更好地理解世界，解释各种自然现象。同时，他也发现地理在解决实际问题上有着独特的优势，比如城市规划、环境保护等。在城市规划中，需要运用地理知识来合理规划城市的交通、住宅、商业等区域；在环境保护中，地理知识可以帮助我们更好地理解生态系统的运行规律，提出有效的保护措施。于是他开始利用课余时间自学地理知识，阅读大量的地理书籍，观看许多地理纪录片。他发现地理学科涉及的知识面非常广，与物理、化学、生物等科目都有着紧密的联系。地理中的地质学部分与物理学的力学、化学的物质变化等知识点密切相关，而生物学中的生态系统、生物多样性等也与地理学密切相关。这种跨学科的联系让他在学习其他科目时也能够运用地理知识，从而提高了他的综合分析能力。

在学校的选课指导会上，张同学发现地理学科的赋分比其他学科更高。对此他感到好奇，并开始考虑是否应该选择地理作为自己的选考科目。在与老师和同学们的交流中，他了解到地理学科不仅分数占比较高，而且考试内容相对固定，知识点也比较系统化，容易掌握。于是决定选择自己之前从未考虑过的地理作为选考科目。从那以后他利用课余时间，开始系统地学习地理知识。结合教材和参考书，逐步掌握了地理的基本概念、基本原理和基本规律。同时，还通过观看一些地理纪录片和科普视频，拓展了自己的知识面。在课堂上，积极参与讨论，与老师和同学们分享自己的学习心得。经过一段时间的学习，他的地理成绩有了显著提高，地理成为他的优势学科。

案例二：刘同学是一个对未来选择迷茫的学生。他一直在各个学科之间徘徊，不确定自己应该专注于哪个领域。然而，一次地理学科实践活动和一次普通的家访，让他发现了地理学科的魅力，最终决定选择地理作为自己的专注学科。

在一次地理学科的实践活动中，老师给学生布置任务：到附近的河流进行实地考察，观察和了解河流两岸地貌形态以及与周边环境的相互作用。在这次考察中，小刘被地理学的复杂性和实用性深深吸引。他发现地理学不仅仅是记忆地名和气候类型，更是理解自然环境与人类活动相互关系的科学。

在假期家访中，小刘的家长与地理老师有了深入交流。老师详细介绍了地理学科在实际生活中的应用以及与其他学科相比的明显优势。小刘家长在交流中认识到地理学科不仅能帮助孩子了解世界，还能培养他们的空间思维能力和跨学科解决问题的能力。这次家访让小刘更加明白了地理学的实际应用价值以及与其他学科相比的优势，选科也从“物理+化学+政治”改为了“物理+化学+地理”。

地理教研组的教师抓住机遇，充分开放学校的地理教学资源：地震仪器（VR地震眼镜、地震模拟小屋、地震预警系统、地震应急包等）、地理陈列室（日食月食的演示模型、星空演示模型、太阳系八大行星模型、地貌模型、中国及世界3D地图等）、地理设备室（地球仪、经纬仪、岩石标本等）、地理教室等。通过深度体验，让学生充分认识地理的广阔应用场景，学好地理不仅前途光明，还会增加个人的社交魅力指数。

目前，汾阳四中高一年级在校学生为552人，选科组合共有“物理+化学+地理”“物理+化学+政治”“物理+化学+生物”“政治+历史+地理”4大类型。全年共分12个班期，其中地理班9个占比75%。选择地理学生人数为412人，占全年级总人数的74.6%。

学校在长期的地理教学实践中不断创新工作方式，积极应对种种挑战，得到了上级教育部门的认可和广大家长的支持。“山西省教学科学规划课题———中学地理问题解决教学模式的实践与探究实验学校”“山西省防震减灾科普示范学校”“山西省中学地理学科课程建设基地”，这一项项荣誉也充分诠释了汾阳四中教育教学团队开放包容的办学胸襟。

（作者单位：浑源县教育科技局）

责任编辑栗树林