新课改下中小学信息技术教学的优化方式

关键词：中小学；信息技术；新课改；优化策略

一、中小学信息技术教学的特点

（一）时代性

教师需要不断更新自己的知识库，以适应技术的快速发展。例如，近年来人工智能、大数据、云计算等新兴技术逐渐进入教育领域，为信息技术教学带来了新的挑战和机遇。教师需要及时了解这些新技术的发展动态，并将其融入教学中。只有不断探索新的教学方法和手段，才能更好地适应时代的发展，为学生的成长和发展提供更好的支持。

（二）实践性

信息技术教学的重点并不仅仅是让学生记忆理论知识，更重要的是培养他们在实际操作中解决问题的能力。实践性信息技术的教学过程中，教师需要注重学生的实践操作。这不仅包括让学生亲自动手编写代码、操作硬件设备，还包括让他们参与到项目实践中，解决实际问题。通过这些实践操作，学生可以更加深入地理解理论知识，并逐步提高自己的操作技能和解决问题的能力。

二、优化策略

（一）教师在课堂中要营造活跃的课堂气氛

教学环境对学生学习的影响很大。因此，教师在课堂上要充分利用不同的教学资源，例如，多媒体设备、实验设备等，以丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思维发展。此外，教师还要注意在教学过程中引导学生去思考、探究和解决问题，提高学生的创新能力和实践应用能力。比如，当学生遇到问题时，教师可以通过提问、引导和讨论等方式，帮助学生主动思考和解决问题，提高他们的自主学习能力。

（二）对任务驱动方法加以灵活运用

在中小学信息技术教学开展期间，想要实现对任务驱动方法进行具有更高科学性的运用，教师在开展教学时，就需要帮助学生对具体学习任务、目标等进行明确。然后，通过对教学情境进行设计，提出相应任务，使学生在任务驱动之下能够主动、积极地进行知识探究，以此来对问题解决方法、步骤等进行梳理。这样，不仅能够强化学生对知识的掌握程度，还能够对学生的探究、操作等能力进行积极锻炼、培养。例如，以单元教学为例，教师在对教学进行设计时，就需要先设计一个整体的项目，然后再将其分解成几个任务。通过结合学生的实际学习情况、能力等，组织学生开展小组合作学习，最终完成一个项目。在此过程之中，学生可以感受一定的成就感。这样，不仅能够锻炼学生的学习能力，还能够刺激其探究热情。

（三）鼓励引导开展科学的团队合作

信息技术是一个需要进行实践，在实践中发现问题并且解决的学科，学生必须通过亲自操作才能够熟悉掌握信息技术相关的知识技能，但是在教学过程中往往是一名教师对多个学生，教师难以对每一名学生的操作进行实时的指导，同时教师和学生之间存在一些天然的隔阂，学生不愿反复向教师请教，独自摸索又浪费时间和精力，因此要发挥学生的教学潜力，培养能够担负起“小老师”角色的学生，实现学生之间的互帮互助，能够对学生的操作进行针对性、实时性的指导，提升教学质量和水平。

例如，在座位分配的过程中，可以将学生分成不同的小组，小组成员坐到相近的地方，小组成员之间的关系相对密切，并且针对小组着重培养一名学生，使其掌握相关的知识和技巧，小组其他学生在操作出现问题可以询问这名同学，开展针对性的教学，更好地帮助学生发现自己操作过程存在的需要改进的地方。在进行分组时要注意小组之间整体水平的均衡，保证每组都有学生能够承担讲解的任务。同时在小组之间形成竞争，以小组评比的方式防止小组成员的敷衍，使学生真正掌握信息技术的相关技能。

（作者单位：湖北省宣恩县电化教育教育技术装备站）