“阅读之智”之于写作

★阅读是人类获得知识的源泉。阅读与写作息息相关，两者相辅相成、相互促进。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”陈寿在《三国志》中说：“读书百遍，其义自见。”由此看来，读书可以使我们更加才思敏捷，更加富有智慧，从而帮助我们写出更好的文章、作品。

曹雪芹批阅十载、增删五次、纂成目录、分出章回的文学传世之作《红楼梦》，蕴含了丰富的“阅读之智”。阅读是提升知识的源泉，能够帮助我们拓宽写作的知识面。在《红楼梦》这一经典著作中，我们能够学习到不少知识，涉及文学、哲学、宗教、医学、饮食、礼仪、风俗、音乐和绘画等领域。文学方面，全文中诗歌遍布，充盈着诗歌气息，令人印象最为深刻的便是在第三十八回“林潇湘魁夺菊花诗 薛蘅芜讽和螃蟹咏”中，众人针对“菊”作了不少诗，包括蘅芜君的《忆菊》《画菊》，怡红公子的《访菊》《种菊》，枕霞旧友的《对菊》《供菊》《菊影》，潇湘妃子的《咏菊》《问菊》《菊梦》，蕉下客的《簪菊》《残菊》。此处，就诗名而言，我们便能看到不同角度下的“菊”，可谓是千变万化。饮食方面，《红楼梦》更是有古代大家族的讲究之道，据说《红楼梦》中三分之一篇幅都是描写饮食文化活动的。在第四十回“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”中，我们可以看到刘姥姥在吃“鸽子蛋”时，以“老刘，老刘，食量大如牛，吃一个老母猪不抬头”的自嘲来缓解不同阶级之间的饮食鸿沟，毕竟贾府所用的牙箸都是乌木镶着银的；在第四十一回“栊翠庵茶品梅花雪 怡红院劫遇母蝗虫”中，凤姐向刘姥姥介绍“茄鲞”制作方法及工序，这更令人惊叹，真可谓是“钟鸣鼎食”之家，相当奢华了。综上可见，阅读能够帮助我们开阔眼界，拓宽写作范围，继而丰富我们的写作内容，使得文章作品更有阅读性、探究性。

阅读能够丰富我们的词汇量，包括动词、成语等，帮助我们提升写作的文字表达力。通过细读《红楼梦》，我们可以发现曹雪芹的词汇量惊人，用词也相当准确、到位，所以《红楼梦》可以丰富我们写作的词汇量，对我们的写作水平的提高也大有裨益。如动词“笑道”的多处使用。又如成语的使用，比如：第四十五回的“打抱不平”、第四十六回的“串通一气”、第六十七回的“丢三落四”等。这些动词和成语的掌握有助于我们灵活地将其运用在写作当中，增强文章的表达效果。

阅读能够培养我们对句子、情节的阅读理解能力，帮助我们提升写作的思维能力、分析能力和构思能力。句子上，在《红楼梦》第一回“甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀”中，我们可以看到“假作真时真亦假，无为有处有还无”这副对联，除了读起来朗朗上口，其本身的蕴意也相当丰富。这副对联既暗示了该著作中情节的真真假假、虚实相混，又旨在告诉我们众人所理解的“真”不一定就是“真”，人生不过是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”罢了。情节上，我们可以在第六回“贾宝玉初试云雨情 刘姥姥一进荣国府”和第三十九回“村姥姥是信口开河 情哥哥偏寻根究底”中，看出来自乡下的刘姥姥是一位相当有智慧的人。因为，她第一次来贾府要钱的时候，就通过陪房周瑞家的拜见了凤姐，并有幸受到了凤姐的招待，最后还拿到了凤姐给的二十两银子；接着在第三十九回中，第二次带着“枣子倭瓜并些蔬菜”来表示谢意的时候，看出凤姐想要讨贾母欢心的时候，就故意装疯卖傻，让别人逗弄自己，果真营造了令人愉悦的氛围。可见，像刘姥姥这样阶层的人进入贾府后，最大的聪明便是能够适当地装疯卖傻，融入其中。除此，刘姥姥在《红楼梦》中的多次现身也很有探究、分析的重要性，因为她一次又一次的出现暗示着贾府一日又一日的衰败与落寞，值得我们细细揣摩。可见，阅读能提升我们的思维能力、分析能力和构思能力，继而在写作中构思出耐人寻味的句子和情节。

阅读能够让我们学习修辞手法、描写手法和写作技巧，建立属于我们自己的写作风格。《红楼梦》除了比喻、拟人、夸张、飞白、呼告等修辞手法，还运用了对话、神态、心理、动作、环境等描写手法，以及多重影射、意象符号、时空错乱、先扬后抑、先抑后扬等写作技巧。在多方面融合、取舍的写作练习中，阅读《红楼梦》有助于我们形成自身的写作特色与方式。《红楼梦》的修辞手法常见的是比喻、拟人和夸张。另外，还有呼告和飞白。如第八十一回“占旺相四美钓游鱼 奉严词两番入家塾”中，宝玉在钓鱼时说：“好鱼儿，快来罢！你也成全成全我呢。”这种直呼话中的人或物，就是呼告的修辞手法。又如第二十回“王熙凤正言弹妒意 林黛玉俏语谑娇音”中，湘云将“二”读成“爱”，这时黛玉明知湘云发音不准，却还是故意效仿说：“偏你咬舌子爱说话……只是爱哥哥，爱哥哥的。”这样转述错误发音便是“飞白”的修辞手法。描写手法方面，不得不提到人物描写。作者通过细致入微的人物描写，包括服装、语言、动作、神情和对话等，刻画出了众多性格鲜明的人物。如第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红”中，黛玉葬花时与宝玉的对话中可以看出两人内心的矛盾与痛苦；又如贾府的环境描写，在第十七回至十八回“大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵”中，通过对怡红院景色、氛围、家具等环境的描写，营造出了一种温馨、舒适的氛围。写作手法方面，我们最为熟悉的便是人物描写上的先扬后抑。在第四回“薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案”中，“还有一女……好为母亲分解决劳”这段话可以看出作者笔下的宝钗是一位美丽、有学问、孝顺的人，而在第四十回“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”中，贾母批评宝钗说：“使不得……为什么不摆？”这可以看出宝钗实际上对人、对物都是冷的，并非真正的热情，就此而言属于先扬后抑。再如意象符号，即象征手法，著作中的“葫芦”和“和尚”都有着各自的象征意义，一个指家族的兴衰，一个指命运的波折。总之，阅读中所见的修辞手法、描写手法和写作手法都能够使得文章、作品的主题、内容和人物更加深刻、丰富和充实。

阅读还能够激发我们的创造力和想象力，促使我们创作出更多、更好的文章作品。就《红楼梦》而言，文中人物、情节并非真实，但又符合了当时封建社会背景下大家族的兴衰走势，使得作品更加值得阅读、研究。一方面是开篇的“石头记”及“贾史王薛”四大家族的兴衰发展体现了作者的丰富想象力，充满了浪漫主义色彩；另一方面，《红楼梦》中众多人物的刻画、描写则体现了作者的创造力。作者没有将人物刻画得非常完美，而是每个人都有自己的缺陷之处。譬如黛玉虽才华横溢，却体弱多病；薛宝钗虽沉静稳重，却冷漠势利，等等。其中，不同阶层人物的刻画也栩栩如生，特别是刘姥姥、凤姐的人物形象，给人的印象都十分深刻。阅读这些充满创造力和想象力的内容，能够帮助我们在写作的过程中散发想象力、培养创造力，从而写出一篇贴合实际，又充满文化内涵、蕴意的文章作品。

综上所述，阅读之中存在不少写作之智，包括提升知识的源泉、丰富词汇量、培养阅读理解能力、学习写作技巧和激发创造力等，促使我们拓宽知识面，用属于自己的思维方式、写作风格和文字表达来创作文章和作品。最后，希望同学们在写作时都能运用好“阅读之智”，让写作更加充实、丰富和完善，进而创作出文采出众的好文章、令人称赞的好作品。