聚焦提升科研素质和创新能力培养的药理学教学改革探索

摘要：具备良好科学素质和创新能力的复合型医药学人才关乎国家医疗卫生事业发展和人民群众健康福祉。药理学是医药院校中一门重要的主干性基础学科，在医药学人才培养中占有重要地位。针对药理学教学现状，本文提出从转变教学观念，激发学习兴趣；强化科研能力，激发创新意识；培养人文素质，建立创新精神；突破领域界限，增强学科交融等方面入手，培养兼具扎实专业知识和高水平科研创新素质的新时代卓越医药学人才。

关键词：药理学；本科生；科研素质；创新能力

ExplorationofPharmacologyTeachingReformFocusing

onImprovingScientificResearchQualityandInnovativeAbilityCultivation

ZhangTianguangMiaoChaoyu*

DepartmentofPharmacology，DepartmentofPharmacy，NavalMilitaryMedicalUniversityShanghai200433

Abstract：Compoundmedicalandpharmaceuticaltalentswithgoodscientificresearchqualityandinnovativeabilityarerelatedtothenationalmedicalandhealthserviceandthepeople’shealth.Pharmacologyisanimportantmainfundamentalsubjectinmedicalandpharmaceuticaluniversity，occupyinganimportantpositioninmedicalandpharmaceuticaltalenttraining.Pointingatthecurrentsituationofpharmacologyteaching，thisarticleproposesteachingideachangeandlearningintereststimulation，scientificresearchstrengtheningandinnovationawarenessstimulation，humanisticqualitycultivationandinnovativespiritformationanddomainboundarybreakthroughanddisciplineintegrationstrengtheningtocultivateoutstandingmedicalandpharmaceuticaltalentsinthenewerawhohavebothsolidprofessionalknowledgeandhighlevelscientificresearchandinnovationquality.

Keywords：pharmacology；undergraduate；scientificresearchquality；innovationability

具备良好科学素质和创新能力的复合型医药学人才关乎国家医疗卫生事业发展和人民群众健康福祉。中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会和中国科协第十次全国代表大会上强调要激发各类人才创新活力，建设全球人才高地［1］。科研活动是培养创新人才的重要途径，医药学本科生作为未来高素质医药学人才，提升科研素质对于激发其科研兴趣、掌握科研技能、培养创新能力至关重要。《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，加强大学生创新创业培训［2］。目前我国大多数医药学院校主要针对硕士研究生和博士研究生进行创新能力培养，本科生科研素质普遍匮乏，创新能力较差，因此急需提升本科生科研素质和创新能力，以培养适应“新医科”背景下服务于“健康中国”发展战略的创新型医药学人才［34］。药理学是一门重要的主干性基础学科，其理论与实践紧密结合，是连接医学与药学的桥梁，在医药院校人才培养中占有重要地位。本文结合笔者多年对医药学本科生教学以及科研培养工作经历，对在药理学教学过程中怎样转变教学观念，激发学习兴趣；怎样强化科研能力，激发创新意识；怎样培养人文素质，建立创新精神；怎样突破领域界限，增强学科交融进行了探讨。

1转变教学观念，激发学习兴趣

教育的目的是学而不是教，授人以鱼不如授人以渔，否则就会本末倒置。药理学综合性强，知识点多，学习难，记忆难。传统教学模式以教师为中心、教材为中心、教室为中心，即教师在教室里讲教材。教师主要讲授书本理论知识，虽然多辅以图片、动画来加强学生的理解，但是这种单一化、填鸭式的教学模式难以调动学生的积极性和主动性，学生课上被机械地输入知识点，对课程的参与感不高，容易产生不良情绪［56］。教师的教学观念应从以教师为中心向以学生为中心转变，即以学生学习为中心，以学习效果为中心，以学生发展为中心［7］。要培养学生自主学习的能力，让其为自己的学习负责，突破习惯性认知模式，才能持久地激发学生的学习兴趣。

当今互联网影响着我们生活的方方面面，影响着学生的思维，学生每天接触网络，对网络信息的接受能力很强。网络上有药理学相关的丰富资源，更加生动形象。为改进传统教学模式的弊端，近年来各大高校进行了大规模线上教学尝试。虽然基于网络依托不同教学软件的各种混合教学模式逐渐成为教学新趋势，但是大多数教师对于线下课堂教学比较熟悉，在实际教学过程中也比较得心应手，对于线上教学相对比较陌生，在日常教学中对网络技术利用还是比较少，在实际应用中会感到有困扰，有抵触情绪。教师的教学要紧跟时代潮流，要转变教学就是在课堂授课的传统观念，认识到互联网在药理学教学中的独特优势，主动应用互联网这种先进的教学手段，拓展教学方法，提高教学效率。教师在日常授课中要以学生为中心，提倡开展翻转课堂、基于问题的学习（PBL）教学法等多种教学模式，同时注意利用互联网信息传播呈现出的优势并依托教学软件开展线上线下混合式教学，课堂上通过增加学生主动学习的互动活动、引导学生主动探索，课堂下通过网上共享教学资源及问答测试，增加学生的参与感，有效调动学生的积极性和学习兴趣，引导学生自主发现—探究—解决问题，改变学生的被动学习观念，最终实现由教师主导向学生自主学习的转变。

2强化科研能力，激发创新意识

很多教师把科研和教学割裂开，普遍存在“重科研、轻教学”的现象。高校是教书育人的场所，教师的科研应为教学服务。科研成果可以为教学提供前沿理论，促进教学内容更新，提高教学效果。因此，教师的科研素质、创新能力对于本科生创新能力的培养至关重要。首先，教师要努力提升自身的科研能力，关注科研与教学之间的结合。教师授课过程中可融入自己的科研成果，并以亲历者身份结合自身经历向学生介绍对科研的感悟，充实和更新教学内容，增强学生对科研的认识，激发学生的科研兴趣，培养学生的创新意识。同时，教师在授课和查阅资料梳理加工备课过程中，还会提升自己研究方向的认识，优化自己研究方向的选题，甚至可能被学生的灵感所激发，达到教学相长的目的。其次，教师的教学要与时俱进，关注本学科科技发展前沿进展。药理学中的新药物和新知识不断涌现，是一门高速发展的学科，教材中的介绍有滞后性，教师授课过程中可介绍科学发展前沿进展中的国内外最新科研成果，拓展学生视野的同时，启蒙学生关注最新科研动态的意识。最后，要加强对学生科研活动的指导。在药理学实验课中可引入自主性实验设计，引导学生通过查阅文献、查找资料，设计实验，切身感受科研过程，感受科研成败，培养探索精神、科研活动技能和科研思维能力。

3培养人文素质，建立创新精神

教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生科学素质和创新精神，而后者才是学生今后投身科研的内在不懈动力。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出课程思政建设是落实立德树人的根本任务［8］。基于药品是特殊商品，关乎人民群众生命健康，在教学中可强化学生“生命至上，敬畏生命”的理念。当今抗菌药物滥用和不良反应问题日益突出，通过介绍临床上超级耐药菌日益增多等案例，强调珍爱生命，科学合理使用抗生素的重要性，启迪学生家国情怀，投身祖国医药事业，研发高效低毒药物的意识。在新药研发过程中，蕴含着许多科学探索故事，汇聚了大量思政元素。挑选一些代表性药物，向学生介绍其发现史，介绍大师们严谨的治学态度和辛勤的科研实践，在思政教学过程中，把科研启蒙、人文素质和创新精神润物细无声般融为一体。通过介绍弗莱明发现青霉素的偶然过程，强调科研过程中要做到观察细心，留意细微变化，并要时刻保持探索精神就有可能将“偶然”现象变为“必然”发现。其实身边的大师是培养学生人文素质和创新能力的最好案例。通过讲述屠呦呦发现青蒿素的过程，让学生体会到科研创新是一个以失败为主旋律的艰辛过程，科研创新的魅力恰在于这一过程中百折不挠后的新发现所带来的喜悦；通过介绍张亭栋研发治疗白血病的三氧化二砷的历程，加深学生对药物与毒物辩证关系的理解，培养学生的辩证思维。在介绍大师发现新药的过程中，穿插新药研发流程的讲解，在培养学生科研素质和创新精神的同时，也通过实际案例让其了解新药研发过程。教学过程中通过引入思政元素，将知识技能教育与人文素质教育有机结合，培养即有“药技”“医技”，又有“药德”“医德”的高素医药学人才。

4突破领域界限，增强学科交融

药理学是“基础与临床”以及“医学和药学”之间的纽带，构建系统性的知识体系，对于培养学生的综合科研水平和创新能力十分重要。药理学的学习不仅仅是死记硬背知识点，更重要的是掌握药物是如何应用于临床。临床上的药物更新比较快，新药层出不穷，教材更新速度较慢，其中有些药物在临床上使用的概率已较低，如果授课教师不及时掌握临床实际用药信息，就会导致授课内容与临床实际脱节。例如，抗菌药中每章节介绍的药物种类繁多，喹诺酮类药物介绍了10种，其中第一个介绍的是首个用于临床的氟喹诺酮类药物诺氟沙星。但是事实上由于诺氟沙星上市时间相对较早，使用时间较长，耐药性较多，现在临床已很少使用，而左氧氟沙星目前临床应用较多。这点需要教师在课堂上强调，以免学生所学知识与实际脱节。介绍药物临床实际应用情况，会让学生认识到药理学有很强的实用性，以及在其今后工作中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。然而，临床教师和药学教师之间的交流合作和接触了解并不多。首先，药理学教师要增加与临床教师之间的交流联系，加强协作，了解临床各科室的用药情况。其次，可以邀请临床教师随堂介绍最新临床用药案例，并与学生互动答疑，在活跃课堂气氛中让学生将死板的知识点活学活用。临床教师的临床用药经验是其授课优势，药理学教师基础知识是其授课专长，对于临床专业的学生，在条件允许的情况下可尝试“基础导师+临床导师”的双导师制［9］。最后，可以借助网络技术打开校内外界限，甚至学科间的界限，融入药理学教师、临床教师，甚至药物化学教师、病理学教师等。课堂上药理学教师主讲基础知识，临床教师随堂主要进行案例讨论，线上除药理学教师和临床教师外，再邀请病理学教师等相关教师在课余时间为学生答疑解惑，各学科交叉融合，各领域融会贯通，打造药理学师生生态圈。

结语

党的二十大报告提出“科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”的实施都离不开创新型人才，因此，医药学本科培养中不仅要关注专业知识的传授，更重要的是要加强科研素质和创新能力的培养。教师要紧跟时代变化，适应时代需求，在授课过程中，要以学生为中心，调动学习兴趣，激发创新意识，培养创新能力，建立创新精神，关注学科交融，培养出兼具扎实专业知识和高水平科研创新素质的新时代卓越医药学人才。

参考文献：

［1］习近平.在中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会、中国科协第十次全国代表大会上的讲话［EB/OL］.（2021528）［20240120］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5616154.htm.

［2］国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见［EB/OL］.（20210922）［20240120］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202110/12/content_5642037.htm.

［3］任湘鹏，徐煌，潘巍巍.“新医科”背景下医学本科生科研素质和创新能力的培养［J］.嘉兴学院学报，2022，34（6）：136140.

［4］马陆亭.新工科、新医科、新农科、新文科——从教育理念到范式变革［J］.中国高等教育，2022（12）：911.

［5］李渌岩，吕宝海.研讨课是高校改革“填鸭式”教学模式的突破口［J］.黄河科技大学学报，2016，18（3）：121124.

［6］田慧.从文化差异谈“填鸭式”教学与“放鸭式”教学［J］.吉林师范大学学报（人文社会科学版），2009，37（4）：120124.

［7］赵炬明.论新三中心：概念与历史——美国SC本科教学改革研究之一［J］.高等工程教育研究，2016（3）：3556.

［8］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］.（2020061）［20240120］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=bc4ffc2f00025ba40000000364292d2e.

［9］刘天壤，秦岭，李娟.临床医学生“全程双导师制”人才培养体系构建的研究［J］.中国继续医学教育，2019，11（17）：5253.

基金项目：国家自然科学基金青年科学基金项目（81903728）

作者简介：张添光（1986—），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，博士，讲师，研究方向：心血管药理学。

*通讯作者：缪朝玉（1965—），女，汉族，浙江宁波人，博士，教授，研究方向：心脑血管与军事药理学。