班里来了一群小蚂蚁

一天午后，乐乐激动地喊：“老师，老师，这里有一群蚂蚁！”其他孩子闻声赶去围观。班里怎么会无缘无故出现一群蚂蚁？我疑惑地跑过去看，只见地上散落着几粒米饭，有几只蚂蚁正绕着饭粒转悠。我觉得可能是孩子们吃饭时饭粒掉在了地上，才招来了蚂蚁。如果蚂蚁越来越多就糟了。而且，对于中班孩子来说，他们应该知道进餐时要保持桌面、地面整洁。于是我说：“原来是地上的饭粒把小蚂蚁引来了。小朋友们吃饭时要拿稳勺子，不要让饭粒落在地上，如果不小心弄掉了，可以像老师一样拿扫帚清理。”说完，我拿起扫帚把饭粒和蚂蚁清扫掉了。

原以为这事就结束了，没想到几天后，乐乐刚吃完午饭就走到教室门口，一边把几颗饭粒撒在地上，一边大声喊着：“小蚂蚁，你在哪里呀？这里有好吃的，你快来呀！”涵涵和浩浩见状，也一起呼唤道：“小蚂蚁，你快进来吧，外面太热了，还是我们教室里凉快点。”我在一旁看着孩子们用饭粒吸引蚂蚁，听着孩子们热情的邀请，才明白：原来那天孩子们不是害怕、排斥蚂蚁，而是对班里来了一群蚂蚁感到好奇。我意识到，那天我只顾着理性、客观地分析蚂蚁进班的原因，并借机教导孩子们养成良好的卫生习惯，却忘记了从儿童的视角思考问题。乐乐见到蚂蚁为什么会激动地喊叫？其他孩子为什么会赶过来围观？孩子们亲近自然的天性，对蚂蚁积极、热情的表现，都被我忽略了。因此，我反思：下次在行动之前先等一等，看一看孩子们会怎么做。

几个孩子喊了好一会儿，蚂蚁还是没有出现，这时乐乐提议去外面看看。孩子们都赞同乐乐的想法。我跟随孩子们一起走出教室，好奇于他们能否找到蚂蚁，以及会在哪些地方找到蚂蚁。过了一会儿，蛋蛋突然喊道：“这里有一只蚂蚁，大家快来看呀！”这只蚂蚁的出现让他兴奋不已，其他孩子也是如此。他们蹲在教室前的空地上，凑到一块儿商量着吸引蚂蚁进教室的方法。乐乐对蚂蚁发出邀请：“小蚂蚁，你快和我们一起进教室吧。”可是他发现蚂蚁根本不理他，自顾自地向前爬。蛋蛋想直接用手捉蚂蚁，被一旁的同伴制止：“别捉，它会受伤的。”蛋蛋收回手，说：“那我去找一些东西来吸引它。”说着，他跑去美工区，不一会儿，手里拿着自己之前用橡皮泥做的棒棒糖跑了回来。我忍俊不禁：橡皮泥做的棒棒糖怎么可能吸引蚂蚁呢？我又转念一想，蛋蛋很喜欢吃棒棒糖，他一定是觉得蚂蚁也喜欢吃棒棒糖，但现在他找不到真的棒棒糖，就先拿假的来替代。多么纯真、可爱的想法啊！蛋蛋把橡皮泥棒棒糖放在蚂蚁的面前说：“小蚂蚁，快跟我进去吧，我把棒棒糖给你吃。”见蚂蚁没有反应，蛋蛋又去娃娃家拿来了玩具玉米，在蚂蚁面前滚来滚去。琪琪似乎受到了启发，也拿来了玩具卷心菜和玩具胡萝卜吸引蚂蚁。见用“食物”吸引蚂蚁的方法不管用，蛋蛋又去表演区拿来两个铃铛，摇起铃铛，发出“叮铃叮铃”的声音，想引起蚂蚁的注意，却发现蚂蚁根本不理他。最后，蛋蛋去语言区找来一张大鹅的图片放在蚂蚁面前，还“昂昂昂”地学着大鹅的叫声与蚂蚁“对话”，但是没有奏效。其他在一旁观看的孩子也在思考、比较不同的方法。奇奇从自己的小书包里掏出了自己心爱的玩具小车，说：“小蚂蚁，快上车吧，我开车带你们进教室。”见同伴们的方法都没有成功，乐乐回想起先前蚂蚁绕着饭粒转悠的情景，说道：“对了，小蚂蚁喜欢吃饭！”说着，他飞快地跑去食堂拿来饭粒和肉沫放在了蚂蚁的面前。蚂蚁很快就发现了这些食物，慢慢地凑近。大家都屏住呼吸，静静地观察着……

孩子们观察结束回到教室后，我让孩子们说说刚才发生的事，以此帮助他们回顾、梳理经验，并鼓励他们根据观察的结果猜测之前“失败”的原因。蛋蛋说：“我摇铃铛的时候，小蚂蚁一点反应也没有，它是不是听不见声音啊？我扮大鹅跟它讲话，它也不理我，也许它没有耳朵。”乐乐接着说：“玩具玉米和橡皮泥棒棒糖不是真的食物，没有香味，小蚂蚁不喜欢。肉沫和饭粒是食物，很香的，小蚂蚁的鼻子灵得跟小狗一样，小蚂蚁闻到香味就来了。”涵涵表示赞同，说：“小蚂蚁是很聪明的，没有去吃橡皮泥棒棒糖，它知道这个不好吃。”“小蚂蚁应该也喜欢吃苹果。”“还有饼干和糖果。”……孩子们纷纷讨论着蚂蚁究竟喜欢吃什么。看到孩子们对蚂蚁喜欢吃什么产生了兴趣，我提议孩子们把自认为蚂蚁喜欢吃的食物带来，一起去找蚂蚁，看看蚂蚁到底喜欢吃什么。

第二天，孩子们带着食物在户外分头寻找蚂蚁。回到教室后，孩子们迫不及待地与同伴分享自己的发现。有的说蚂蚁围着面包转圈，有的说蚂蚁背起了小饼干，还有的说蚂蚁不喜欢吃叶子，就算追着喂它，它也不要吃……最后，孩子们总结出：蚂蚁喜欢小一点的、有香气的、有甜味的食物。在孩子们充分讨论后，我借助绘本《蚂蚁的地下王国》帮助孩子们了解了更多关于“蚂蚁喜欢吃什么”的知识。

生活中随处可见的小蚂蚁，成为孩子们感兴趣的探究对象。孩子们在反复试验、比较、讨论的过程中，发现了蚂蚁喜欢吃什么，初步感知了蚂蚁与自己的不同，并体验到探究的乐趣。但孩子们还有很多的疑问尚未得到解答：蚂蚁真的没有耳朵吗？蚂蚁的鼻子到底灵不灵……孩子们对蚂蚁的探究还在继续，作为教师的我要做的是细心观察、耐心倾听，不做自以为是的判断，而要成为他们探究的伙伴，理解他们的行为及其隐含的想法，支持他们自由探索、积极思考、主动表达。