应用型高校本科学生科研思维能力的培养策略研究

摘要：应用型高校本科生科学思维培养是当前中国高等教育领域的热点和难点问题之一。科学思维是当代社会中人们解决问题、推动创新与发展的核心能力之一，对应用型高校的培养目标具有重要意义。经过多年发展，应用型高校本科生科学思维培养取得了一定的进展，但仍然存在诸多局限。本文通过分析应用型高校的发展历史，总结了应用型高校本科生科学思维培养的发展现状及局限，并提出了相关的改革措施及实施策略，为相似背景的高校本科生培养提供思路。

关键词：应用型高校；科研思维；科研能力；本科生

Abstract：Thecultivationofscientificresearchamongundergraduatestudentsinapplication-orienteduniversitiesiscurrentlyaprominentandformidablechallengeinthefieldofhighereducationinChina.Scientificresearch，beingakeycompetencyforproblem-solving，innovation，andsocietaldevelopment，holdssubstantialimportanceinfulfillingtheeducationalobjectivesofapplication-orienteduniversities.Althoughtherehavebeennotableadvancementsinfosteringscientificresearchamongundergraduatestudentsintheseinstitutions，severallimitationspersist.Thisarticlecomprehensivelyexaminesthedevelopmentalhistoryofapplication-orienteduniversities，evaluatesthecurrentstateandshortcomingsincultivatingscientificresearchamongundergraduatestudents，andputsforthpertinentreformmeasuresandimplementationstrategiestostimulateideasforthecultivationofundergraduatesinsimilarinstitutions.

Keywords：Application-orienteduniversity;Consciousness;Scientificresearchability;Undergraduatecourse

随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，科学思维已经成为现代人必备的核心能力之一。应用型高校本科生科学思维培养作为当前中国高等教育领域的热点和难点问题，受到了广泛的关注与重视。科学思维具有批判性思维、创新意识、问题解决能力等诸多方面的特质，对于应用型高校本科生的培养目标具有重要意义。应用型高校的本科生培养目标注重学生的实践能力和职业素养，但在科学思维的培养方面，仍然存在一些问题和挑战。首先，很多学生在入学时对科学思维的认识较为模糊，缺乏科学思维的基本概念和方法论。其次，传统的课堂教学方法注重知识的灌输，对于培养学生的科学思维能力缺乏有效的指导。再者，由于实践环节建设不完善，学生缺乏实践机会和科学研究的参与，无法真正运用科学思维解决实际问题。此外，教师队伍的素质和评价体系也是制约科学思维培养的重要因素。

一、应用型高校的发展历史

应用型高校是指致力于培养应用型人才，注重学生实践能力培养和职业技能训练的高等学校，它们的出现是为了满足社会对实际技能和应用型专业人才的需求，以适应产业发展和经济转型的需要。以下将从几个关键时期深入分析应用型高校的发展历史。

20世纪末，我国经济改革开放进入快速发展阶段，新兴行业蓬勃发展。然而，传统的理论教育难以满足产业和社会的需求，有迫切需要培养更多的应用型专业人才。为此，政府开始重视应用型高等教育的发展，鼓励建设应用型高校。这些高校通过课程设置和教学方法的创新，注重实践能力的培养，为学生提供更加实际和实用的教育。

随着市场经济的发展和产业结构的调整，应用型高校得到了更多的认可和支持。1995年，教育部提出了“百千万人才工程”，重点发展应用型人才培养[1]。在国家层面，相继设立了一批应用型高校，如华南理工大学、南京理工大学等。这些高校致力于培养以工科、农科、医科为主的应用型人才，并且与企业、工厂等产业界建立紧密的合作关系。此时期，应用型高校开始快速发展，为社会提供了大量的实践型人才。

进入21世纪，我国加快推进现代化建设，高新技术产业迅速崛起。在这种背景下，应用型高校面临着更大的挑战和机遇。政府加大了对应用型高校的支持力度，增加投入资金用于改善师资队伍、实验设备和教学环境等。各地区也纷纷兴建应用型高校，培养适应当地经济发展需求的专门人才。此时，应用型高校开始多元化发展，拓宽了专业设置范围，涵盖了更多领域，如信息技术、新能源、环境保护等[2-4]。

二、应用型高校本科生科学思维培养的发展现状

（一）发展现状

随着社会和经济的发展，应用型高校在培养应用型人才方面取得了显著成效，并且开始在社会和产业界中享有较高的声誉。一方面，应用型高校强调实践教学，通过课程设计和教学方法的改革，积极培养学生的实验能力、问题解决能力以及科学研究的基本素养。另一方面，一些应用型高校积极开展科研项目和创新实践活动，为学生提供了更多机会去参与科研工作，培养了学生的科学思维和创新能力。

然而，应用型高校的发展仍然面临一些挑战和问题[5-7]。首先，由于部分高校重视实践能力培养的需求，课程设置相对注重专业知识的传授，对于培养学生的科学思维能力并不十分充分。其次，由于资源和环境限制，一些应用型高校在科研条件和师资队伍上相对薄弱，无法提供更多优质的科研机会和导师指导，限制了学生科学思维的培养。此外，在评价体系上，应用型高校更注重学生的实际操作能力，科学思维能力在教学评价中可能得不到充分的重视。

（二）局限性分析

1.传统教育观念仍然存在

在某些应用型高校中，仍然存在传统的教育观念，过于注重知识灌输和应试教育。这种教育模式会抑制学生的科学思维和创新能力的培养，限制其主动学习和自主探究的能力。一些教师仍然将课堂教学重点放在知识传授上，而忽视培养学生的科学思维方式和创新能力。因此，应用型高校需要转变教育观念，强调学生的探究精神和创新意识，鼓励他们主动思考和解决问题。

2.实践机会不足

一些应用型高校在实验室设备、科研资源等方面存在不足，学生缺乏充分的实践机会。实践是培养科学思维的关键环节，只有通过亲身实践、探索问题和解决难题，学生才能真正理解和运用科学思维。因此，应用型高校需要加大对实践教学的投入，改善实验室设施，提供更多的科研项目和实践机会，让学生在实际操作中培养科学思维和创新能力。

3.教师队伍不均衡

教师队伍中科研能力与科学思维培养意识的差异较大。部分教师缺乏科研经验和实践能力，导致他们在培养学生科学思维过程中能力不足，并影响到他们的知识传授和教学方法选择。一些教师可能只注重课本知识的讲解，而缺少培养学生思辨和创新能力的指导。因此，应用型高校需要建立师资培训计划，提升教师的科研意识和教学能力，鼓励教师参与科研项目，为学生树立科学思维的榜样。

4.评价体系偏重考试成绩

目前，应用型高校的评价体系仍然过于注重学生的考试成绩，忽视了科学思维和创新能力的评估。这导致学生追求高分数而忽略了科学思维的培养，以及对实际问题解决能力的培养。学生可能过于关注死记硬背和应试技巧，而不是运用科学思维进行分析和探究。因此，应用型高校需要改革评价体系，加强对学生科学思维和创新能力的考核，引入综合评价方式，包括项目报告、实践成果和团队合作等因素，全面评价学生的科研思维能力。

三、应用型高校本科生科学思维培养的策略

为应对以上问题，本文将从优化课程设置与教学方法、加强实践环节建设、提升教师队伍素质和完善评价体系四个方面深入分析应用型高校本科生科学思维培养的实施策略[8-10]。

（一）优化课程设置与教学方法

1.增加科学思维相关课程

为了培养学生的科学思维意识和实践能力，应用型高校可以增加科学思维相关的课程。例如，开设科学原理、科学方法论、科研论文写作等课程，让学生了解科学的基本原理和科学思维方式。这些课程可以帮助学生建立起科学思维的框架，培养他们运用科学思维解决问题的能力。

2.推行多元化教学方法

传统的课堂教学方法往往注重知识的传授，而缺乏培养学生科学思维的指导。应用型高校可以推行多元化的教学方法，如问题导向教学、案例教学、小组讨论等。问题导向教学通过引导学生提出问题、探索解决方案来培养批判性思维和实践能力。案例教学则通过分析真实或虚拟的案例，让学生从实际问题中学习并运用科学思维解决问题。小组讨论可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队协作和沟通能力。

（二）加强实践环节建设

1.完善实验室设备与资源

实践是培养科学思维的关键环节，应用型高校需要投入更多资源改善实践环境，提供更多实践机会。首先，应该完善实验室设备，确保学生有充足的实验条件和现代化的实验设备。其次，应该增加科研资源的投入，提供更多的研究项目和实践任务，让学生能够参与科研活动并运用科学思维解决实际问题。

2.推动产学研结合

与企业合作开展产学研结合的实践活动是加强实践环节的重要途径。应用型高校可以与企业建立合作关系，开展实践项目，让学生亲身参与实际问题的解决过程。这样的实践活动有助于学生了解行业需求，培养他们解决实际问题的能力和创新意识。

（三）提升教师队伍素质

1.加强教师培训

为了更好地培养学生的科学思维能力，应用型高校需要注重教师队伍建设。通过加强教师培训，提高他们的科研能力和实践经验，使其具备更好的指导学生进行科学思维培养的能力。教师培训可以包括教育教学理论知识的更新，教学方法的改进以及科研能力的提升等方面。

2.建立科研导师制度

应用型高校可以建立科研导师制度，指导学生参与科研项目和实践活动，提供个性化指导和培养。科研导师可以为学生提供科学思维方面的指导，帮助学生制定研究计划、解决实践中遇到的问题，并指导学生撰写论文、参与学术交流。科研导师的存在可以提供学生更为专业的引导和支持，有效地推动学生科学思维能力的培养。

（四）完善评价体系

1.设计多元化的评价方式

目前，应用型高校的评价体系往往偏重考试成绩，忽视了科学思维和创新能力的评估。为了更全面地评价学生的科学思维能力，应用型高校应该设计多元化的评价方式。例如，可以采用项目报告、实践报告、小组讨论、案例分析等形式，来评估学生运用科学思维解决问题的能力和创新意识。

2.引入同行评议机制

同行评议是一种有效的评价方式，可以通过专家或教师评审学生的科研成果、论文写作或实践报告等，提供专业的指导和反馈。同行评议可以帮助学生了解自身的不足，并从专业角度得到改进意见，促进他们的科学思维能力的提升。

3.鼓励学生参与科研项目和竞赛

为了培养学生的科学思维和创新能力，应用型高校应该鼓励学生参与科研项目和竞赛。通过参与科研项目，学生可以亲身体验科学探究的过程，培养对科学问题的好奇心和探索精神。同时，参加竞赛也是一个很好的锻炼机会，学生可以在与其他优秀同学的交流和竞争中不断提高自己的科学思维和创新能力。这些科研项目和竞赛的成果可以作为评价学生科学思维能力的重要依据。

4.开设科学思维类课程

为了培养学生的科学思维，应用型高校可以开设专门的科学思维类课程。这些课程可以涵盖科学方法、逻辑思维、问题解决技巧等内容，通过案例分析和实践活动引导学生运用科学思维解决真实问题。这样的课程可以帮助学生建立科学思维的框架和方法论，提高其对科学的理解和应用能力。

5.建立学术交流平台

为了促进学生的科学思维和创新能力的培养，应用型高校可以建立学术交流平台。这个平台可以包括学术研讨会、学术论坛和学术期刊等形式，为学生提供展示自己科学研究成果和思考的机会。学生可以通过与专家学者的交流和互动，得到更多的反馈和启发，不断提升科学思维和创新能力。

结语

应用型高校本科生科学思维培养对于培养学生的问题解决能力、创新意识、实践能力和终身学习能力具有重要意义，它将为学生打下坚实的基础，使他们成为具备创造力和适应力的综合型人才，为社会和行业的发展做出贡献。现有发展状况表明，应用型高校本科生科学思维培养是一个复杂而重要的任务，需要采取一系列的策略来强化培养。通过优化课程设置与教学方法、加强实践环节建设、提升教师队伍素质和完善评价体系等多方面的措施，可以有效地促进学生的科学思维能力的培养，以更好地适应社会发展的需求，为国家的创新与发展做出积极贡献。

参考文献：

[1]重庆市人力资源和社会保障局.人事部等七部门关于印发《“百千万人才工程”实施方案》的通知（人专发［1995］147号）[EB/OL].https：//rlsbj.cq.gov.cn/ywzl/zjrc/zj/202005/t20200520_7462409.html[1995-11-30].

[2]李玉红.粤港澳大湾区应用型高校本科专业发展现状分析及对职教本科建设的启示[J].南方职业教育学刊，2022，12（04）：77-88.

[3]习琴琴.应用型本科高校科研现状及解决对策[J].黑龙江科学，2022，13（03）：17-18+21.

[4]聂嘉瑜.地方应用型本科高校国际交流发展现状及对策[J].大学，2021（34）：22-24.

[5]边健，丰远，刘慧等.应用型高校如何在大学物理实验中培养学生的科研素养[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（03）：82-84.

[6]王任祥，傅海威，邵万清.应用型人才培养教学改革案例[M].浙江工商大学出版社：，201912.224.

[7]张丽园，王旭东，王光荣，等.应用型高校化学专业学生创新能力的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（03）：245-247.

[8]徐琳.应用型本科高校创新创业人才培养策略研究[J].产业创新研究，2022（11）：163-165.

[9]徐颖.应用型本科高校国际化人才培养模式研究与实践[J].就业与保障，2021（23）：115-117.

[10]王薇，姜尚洁.地方本科高校应用型创新人才培养的SWOT分析及推进策略[J].教学研究，2021，44（05）：33-38.

作者简介：郭俊雄（1988—），男，汉族，四川宣汉人，博士研究生，特聘研究员，研究方向：微纳光电子器件、智能感知与人工视觉系统。