“三全育人”理念下本科生暑期科创训练营的探索与实践

摘要：为认真落实立德树人根本任务，推进“三全育人”工作和丰富第二课堂，进一步激发学生的科研兴趣，提升专业知识综合应用能力和实践创新能力，学院搭建了以机械创新与电控集成为核心的非并行大学生创新创业实践中心。依托非并行大学生创新创业实践中心、工程训练中心、实验室、校企合作以及其他教育教学资源平台，组织开展了为期4周的暑期科创训练营活动。本文详细描述了从报名、实践内容、平台保障以及实践效果。为学生尽早进入导师实验室和参加学科竞赛提供绿色通道，探索暑期科创训练营对提高本科生创新实践能力的有效途径。

关键词：三全育人；本科教育；暑期科创；创新实践

2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出坚持全员全过程全方位育人的战略目标，对新时代高等教育发展提出了更高的要求[1]。培养什么样的人，怎么样培养人，是教育工作者面临的首要问题。二级学院作为高校培养创新创业人才的重要阵地，应当坚持把立德树人作为中心环节，充分运用校地资源、发挥特色和优势，积极探索与实践“三全育人”理念下科创育人的有效途径。近年来，许多高校院所结合学校和专业特点，尝试开展创新创业暑期训练营活动。但是诸如此类的暑期科创训练营往往时间较短，以参观学习为主，学生难以完成相对完整的科研训练，并且涉及专业较多，缺乏具体的科研目标[2-3]。

2021年7月10日至8月10日期间，常熟理工学院机械工程学院主要针对机械相关专业大一大二学生组织为期4周的暑期科创训练营，分别开设机创训练营班（35人）和电控训练营班（30人），围绕机械创新设计、电控创新设计两项托底能力展开“理论+实践”项目式培训，每个班级配备指导教师4名，制定规范的教学大纲、课表以及考核方式。通过训练营的学习，让低年级学生利用暑假与校内外老师深入交流，更加明确专业发展方向，并且激发学生的创新思维，锻炼实践能力。学院将创新创业教育融入人才培养全过程，显著提高了专业人才培养质量。

1基本情况

2019年，学院成立了科创实践专业平台--非并行大学生创新创业实践中心，共设有“4+1”科创区，包括基础培养的3D创新与设计区与电气控制区，集成培养的RoboMaster机甲大师区、智能制造区，以及特色培养的电梯工程区。非并行大学生创新创业实践中心以机械工程、机械电子工程、智能制造工程专业的人才培养定位为指导，以学生“基础能力、应用能力、集成能力、特色能力”的核心能力培养为目标，以学科竞赛、创新创业训练项目、校企合作项目为工程环境，探索基于“人-课程-工程平台”有机融合为路径，为培养德智体美劳全面发展的创新能力与实践能力强的高素质应用型人才奠定基础，为机械工程学院高质量发展保驾护航。

暑期科创训练营主要依托非并行大学生创新创业实践中心，借助工程训练中心、实验室、校企合作以及其他教育教学资源平台，计划选拔机械相关专业大一大二学生70人左右。为鼓励优秀学生暑期留校报名参加科创训练营，提出以下福利政策：

（1）获得领导签字的结营证书；

（2）获得官方盖章的校内赛获奖证书；

（3）获得PU学分；

（4）优先获得机械创新设计大赛、中国机器人大赛的参赛资格。

1.1招生报名

训练营开始前一周，学院在网站公布招生计划，并召开动员会。由于大一和大二的课程主要以通识必修课为主，专业必修课占比很小，低年级学生很少能够接触到专业教师。一些对科创感兴趣的学生，即使有意愿参加科创活动，也找不到合适的老师进行指导[4]。因此非并行大学生创新创业实践中心、工程训练中心、实验室等各个学院资源平台的老师，均可推荐各自熟悉的学生报名参加。

1.2实践内容

机创班的授课是围绕机械创新设计大赛“越障机构”、“仿生机械”等主题分组设计产品，4位指导老师分别负责设计、创新、表达、制作模块课程的讲授，各个模块之间紧密衔接，前三个模块主要讲授理论知识和软件操作，制作模块将每组作品出图并加工实物，装配和调试。电控班的授课以如何使得越障小车在规定跑道上以最快速度到达终点为项目目标，讲解控制编程所设计的C语言、单片机、机器视觉、运动控制等相关知识。学生在训练营参与了完整的科研过程，针对具体的项目内容，包括组建项目团队、查阅文献资料、制定总体方案、组内分工合作、产品成型、实践操作、调试完善、PPT制作、汇报答辩、撰写论文、申请专利等。

根据“三全育人”理念，考虑到培养目标的多元性和学生兴趣的广泛性，以学生为中心，关心每一名学生、每一个阶段的发展，不断优化育人过程的要素和环节，加强课内外、校内外综合实践[5]。在科创课程中穿插进行企业名师进课堂，与师生面对面交流、答疑解惑等活动。

1.3结营考核

为了调动学生的积极性和主动性，本次训练营采用开放式考核，每周课程结束会有学习成果汇报，每组成员轮流上台讲述这一周团队的进展和收获。最终结营分组汇报答辩，评选出一二三等奖，并择优推荐参加机械创新设计大赛和机甲大师等学科竞赛。

2平台保障

2.1师资队伍

暑期科创训练营的教师团队主要由优秀青年教师组成，具有丰富的学科竞赛带队经验和相关学科专业的教学经历。每个班级配备指导教师4名（含负责人、班主任各1名），在教学的过程得到学生的互动反馈，“教学相长”，也为教师挑选学生进驻导师实验室和参加学科竞赛提供了绿色通道。

2.2经费保障

暑期训练营经费支出主要用于机创班购买制作实物样机的材料费，以及电控班越障小车的电气元器件。经费来源是杰出校友对学院学生科创和奖学金的资助。同时，学院设有专项实验室建设经费，指导老师可以申请用于开班典礼、结题答辩、科技讲座、团建活动等。另外，学校教务处每周为学生和指导教师发放慰问品，充分调动师生参与的积极性。

2.3日常管理

训练营机创班和电控班是临时组建的班集体，为保证活动顺利开展，参照班级管理制度，每个班级推选班级联系人1名，并由一名指导老师担任班主任，负责与班级联系人沟通，进行常规考勤管理。课程指导老师严格按照课表安排上课，没有特殊情况不调换课。每天保证至少4个小时与学生面对面交流，要求指导老师主动关心学生思想动态，根据学生掌握情况适当调整课程进度。

3实践效果

3.1激发科研兴趣，了解社会现实

现有的课堂教学与企业管理和生产往往存在差距，作为应用型本科院校，学院一直注重校企合作，暑期科创训练营在课程教学过程中穿插邀请企业大咖开展专题讲座。7月16日，学院特别邀请到了卡赫清洁技术（常熟）有限公司总经理刘吉清博士，来校与学生交流学业心得、职场感悟。活动伊始，刘吉清博士先以视频形式向同学们简要介绍了卡赫公司的企业理念、发展历史和产品种类等情况。接着以自身求学、职场经历为例，与在场同学就职场发展、人生理想进行了热烈的探讨，最后在学业成绩、社会阅历和思想境界等方面给出了自己的建议。此次活动的开展，不仅让同学们了解到了一流企业的理念，也让他们意识到了提前规划人生、踏实为之努力的重要性，这极大点燃了他们的学习热情，达到了机械学院培养同学就业观的预期目标，同时也进一步推进了校企合作。

3.2培养综合素质

“三全育人”要求把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，充分调动学生主体的积极性，从多方位多角度育人贯穿于学生学习和成长的各个阶段，更好地实现“立德树人”的根本任务，增强育人的实际成效[4]。暑期训练营的指导教师团队具有扎实的专业业务能力和个人人格魅力，对学生、对知识、对工作充满了热爱，这种无形胜有形的思想价值引领对学生具有深刻而长久的感染和鼓舞。活动以团队合作的方式进行，学生需要在短时间内和来自不同专业班级的同学了解熟悉，并且自由组建科研团队，明确各自在团队中的责任分工，共同努力完成项目产品。这对培养学生的责任意识、协作精神以及严谨细致的工作作风非常重要。丰富多彩的业余团建活动将临时组建的班集体更加紧密地团结起来，同学们各方面的综合素质得到了加强，度过一个快乐充实而有意义的暑假。

3.3提高创新实践能力

传统工科的创新能力教育以灌输性授课和常规性实习为主，该过程缺乏针对性和实效性教育，造成理论知识和实践操作无法衔接，甚至出现理论应用的盲区，因此对于提升学生创新思维和能力的培养效果甚微[6]。暑期训练营以学科竞赛、论文和专利成果转化为达成目标，能够有效激发学生学习的主动性，在解决具体问题的过程中将所学专业理论知识融入实践操作过程，知道自己会什么、不会什么，体会理论知识的实际应用价值。通过创新作品、授权专利以及发表科技论文等形式，配合以人文素养为基础的引导和启发式教育，有效培养学生创新思维能力、激发科研兴趣，完成优秀成果转化。

3.4科创成果

2021年8月29日，参加暑期科创训练营的七个团队进行了暑期成果汇报与展示，评比出一等奖1项，二等奖2项，三等奖4项。经过指导教师的辛勤指导和自身的刻苦努力，学生的创新实践能力在暑期里得到了显著提升，80%以上的学生进驻导师实验室或参加相应的学科竞赛，并将暑期科创作品继续优化打磨，进行论文或专利等成果转化。8月25日，常熟理工学院R&A机甲大师战队，在全国线上评审赛兵种评选中斩获二等奖1项，三等奖3项，在组别评选中获得三等奖4项，在对抗赛综合评比中获得团体三等奖。2022年5月27日举办的江苏省大学生机械创新设计大赛中获得省赛三等奖1项。6月30日，第十届全国大学生机械创新设计大赛中获得一等奖、三等奖各1项，在获奖数量和质量上均有突破。

4学生满意度调查

为了更全面地了解学生对暑期训练营的评价和实际需求，帮助学院不断提高教学水平和人才培养环境，培训结束后，对培养过程进行问卷调查，共54份有效样本。“机创/电控暑期训练营（中期）学生满意度调查”客观选择题情况如下表所示，由统计数据可以看出，学生对于训练营课程安排是满意的。此外，调查问卷主观题主要关于对课程及暑期训练营的建议，机创班多数学生建议灵活调整四个模块的时间占比，电控班学生大多建议降低难度。

5总结与展望

暑期科创训练营对于参与的师生是一段特殊难忘的实践经历，活动在教师和学生之间搭建起联络交流的桥梁。在“三全育人”理念下本科生暑期科创训练营的首次探索与实践，尽管存在一些不足之处，例如指导教师团队之间缺少磨合，相互衔接和融入较少，教学效果的整体性和完整性有待提高等，但是暑期科创训练营活动无疑在专业知识综合应用能力、实践创新能力、综合素质等方面有很大提升，为学生后期进入导师实验室和参加学科竞赛提供绿色通道。依托非并行大学生创新创业实践中心、工程训练中心、实验室、校企合作以及其他教育教学资源平台，在短短4周时间内，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发了学生主动探寻自己的科研兴趣方向，创新人才培养的成效显著。

参考文献：

[1]杨君，孜力汗，赵婷婷，等.以科创竞赛为引领的二级学院实践育人途径探究[J].辽宁广播电视大学学报，2021（01）：4-6.

[2]何淑冰，温锡敏.基于国家协同创新的大学生暑期科创实践探索[J].科技资讯，2018，16（34）：185-186.

[3]丁丹.百舸争流千帆竞敢立潮头勇创新——北京邮电大学暑期创新创业训练营实践活动纪实[J].北京教育（高教），2017（10）：15-17.

[4]闪希.“三全育人”视角下大学生工程创新能力培养的探索与实践[J].科教导刊，2022，（03）：23-25.

[5]杨君，孜力汗，赵婷婷，等.以科创竞赛为引领的二级学院实践育人途径探究[J].辽宁广播电视大学学报，2021（01）：4-6.

[6]任家杉.“三全育人”理念下科创育人工作举措与实效探析——以“J学院”为例[J].

高校后勤研究，2021（07）：44-46.

基金项目：2021年江苏省高等教育教改课题《“内外联动、分段多能”机电类“人-课程-工程平台”分布式融合构建与研究》（编号：2021JSJG223）

作者简介：曹洁洁（1989—），女，汉族，江苏徐州人，工学硕士，实验师/工程师，研究方向：机械设计及理论；包轩庭（1971—），男，汉族，江苏常熟人，工学硕士，高级实验师，研究方向：数控技术；王超（1989—），男，汉族，江苏江阴人，工学博士，副教授，研究方向：有限元分析计算。

*通讯作者：吴健（1985—），男，汉族，江苏涟水人，工学博士，副教授，研究方向：机械设计及理论。