新时代背景下高中德育实践

梁正模

在当今新时代背景下，高中德育的重要性愈发凸显。随着社会的快速变革和科技的飞速发展，教育不再仅仅是传授知识，更需要培养学生的品德与价值观，以满足国家对国民素养提升的需要。然而，在这个迅速变化的时代，高中德育面临着诸多挑战与问题。学校德育的传统方式可能已经无法满足现代学生多元化、个性化的需求，学生心理健康问题的增多也给德育提出了更高的要求。基于此，本文围绕新时代背景下高中德育现状与挑战展开探讨，并探索实践方法，旨在提供有效的策略，以应对这一挑战，从而促进学生全面发展与成长。

一、新时代下高中德育的意义

（一）培养学生的道德品质

当今社会，随着经济的不断发展，人们的道德观念发生了深刻的变化，道德方面也出现了不少问题，人们的道德观念和行为准则受到不小的挑战。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，德育对于引导学生树立正确的道德观念、养成良好的道德行为习惯具有不可替代的作用。通过德育，学生能够明确道德标准，树立正确的道德观念，形成良好的道德品质，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。

（二）提升学生的人格素养

人格素养是个体在心理、情感、价值观等方面的综合表现，是衡量一个人综合素质的重要标准。高中阶段是学生个体发展的关键期，他们面临着身心发展的诸多问题，如自我认知、人际关系、情绪管理等。德育关注学生的内心世界，引导学生认识自我、探索内心世界，培养他们健康的人格素养。同时，德育强调个体与社会的和谐发展，帮助学生学会处理人际关系、调节情绪，提升他们的人际交往能力和心理承受能力。

（三）培养学生的社会责任感

随着社会的发展和科技的进步，人们的生活方式、价值观念和社会责任感等方面也发生了深刻变化。高中阶段是学生走向社会的重要过渡期，他们需要了解社会、认识社会，并逐步适应社会的发展变化。德育能够培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题、积极参与社会实践，增强他们的公民意识，提升他们的社会适应能力。学生通过参与社区服务、志愿服务等活动了解社会的发展变化和时代需求，培养社会责任感和奉献精神。

（四）培养学生的实践能力

新时代是一个充满变革和创新的时代，对个体的创新精神和实践能力提出了更高的要求。德育注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们勇于尝试、敢于创新。教师组织实践活动、开展社会调查，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。

二、新时代下高中德育中存在的问题

（一）德育内容与时代脱节

当前的高中德育内容往往过于陈旧，与时代发展和社会现实脱节。一些学校的德育仍然停留在传统的爱国主义、集体主义等教育内容上，停留在口号、说教上，缺乏针对新时代特点的德育内容，这导致学生对德育课程的兴趣下降，难以产生共鸣和达到认同。

（二）德育方式方法单一

许多高中在开展德育时仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和实践环节。这种单向的知识灌输式德育难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的道德判断力和实际行动力。同时，一些学校过于注重德育知识的考核，导致学生出现“知行不一”的现象。

（三）德育评价体系不完善

当前的高中德育评价体系存在一定的问题，如评价标准过于主观、评价方式单一等，这导致评价结果不够客观、公正，也无法全面反映学生的德育素质。同时，由于评价体系不完善，一些学校存在“重智育轻德育”的现象，导致德育在实际教学中的地位被削弱。

（四）家庭、学校和社会德育合力不足

高中德育是一项系统工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。然而，在实际中，家庭、学校和社会之间的德育存在一定的脱节，一些家长缺乏正确的德育观念，溺爱或放任孩子，或者对孩子的教育方式简单粗暴；学校承担着主要的德育任务，但是与家庭、社会的联系不够紧密。上述情况都导致德育不能形成合力，合作效果不尽如人意。

三、新时代背景下高中德育的实践探究

（一）丰富德育活动，促进学生实践能力和德育素养的提升

在新时代背景下，丰富班级德育活动对高中生的实践能力和德育素养提升具有极其重要的意义。这种实践不仅是一种课外活动，更是对学生综合素养全面培养的有效途径。通过参与志愿服务、公益活动或文体竞赛等，学生在实践中培养团队合作精神、公民意识和社会责任感。他们在与他人的互动中学会尊重、合作、分享，这些品质是学生建立良好的人际关系和共同发展的重要基础。

首先，开展班级德育活动之前，班主任应根据学校德育工作计划和班级实际情况制定明确的活动计划和目标，这些目标应与学生德育发展目标相一致，并具有可操作性和可达成性。具体的活动计划和目标能够确保活动有序开展，同时引导学生明确自己的发展方向。其次，为了丰富德育知识，班主任可以组织多样化的德育活动，如主题班会、志愿服务、社会实践等，针对学生的不同发展阶段和德育需求进行设计，以培养学生的道德品质和社会责任感。例如，组织学生给父母或者教师写感恩书信，引导学生学会感恩；组织社区志愿服务活动，培养学生的社会责任感；组织社会实践调查活动，提高学生的社会认知能力。最后，学生是班级德育活动的主体，班主任应充分发挥学生的主体作用，激发他们的积极性和创造力。在主题班会中，教师可以让学生自主策划、组织和实施，培养他们的组织协调能力和团队合作精神，使学生获得参与感和幸福感；在志愿服务和社会实践活动中，教师可以让学生自主选择服务项目和实践活动内容，培养他们的自主决策能力。在班级德育活动结束后，班主任应及时进行反思，总结活动成效和经验教训。

（二）建立心理支持体系，关注学生心理健康与德育需求的结合

在新时代背景下，建立心理支持体系并关注学生心理健康与德育需求的结合扮演着重要角色，这是因为心理健康与道德教育密切相关，对学生的全面发展具有重要影响。关注学生的心理健康问题、提供心理支持服务，有助于帮助学生建立自我意识，从而更好地参与德育活动，培养其道德情操和自律能力。

首先，学校应建立心理辅导制度，为学生提供专业的心理支持。心理辅导制度应包括心理测评、个体咨询、团体辅导等内容。通过心理测评，教师能够了解学生的心理健康状况和德育需求；个体咨询可以针对学生的个性特点进行深入的心理辅导；团体辅导则可以针对学生的共性问题开展集体引导。其次，学校应加强心理健康教育，通过课堂教育、专题讲座等形式向学生普及心理健康知识。教育内容应包括自我认知、情绪管理、压力应对、人际关系等方面，帮助学生建立正确的心理健康观念，提高自我调节能力和应对能力。同时学校应开设心理健康教育课程，系统地传授心理健康知识。最后，教师是学生的重要引导者，学校应加强教师培训，增强教师的心理健康教育意识。培训内容应包括学生心理健康状况分析、心理辅导技巧等，让教师更好地关注学生的心理健康问题。

（三）建立德育管理机制，鼓励学生参与校园德育建设

在新时代背景下，建立学生参与的德育管理机制，并鼓励学生参与校园德育建设具有重要意义。通过参与学校德育管理，学生将有机会亲身体验管理、组织、协调等方面的工作，从而培养自我管理和团队合作能力，加深对责任的认知，逐渐形成积极的人生态度和价值观。

首先，学校可以建立学生自治组织或者学生社团，如学生会、学生红色社团、消防社团、“我爱家乡  我为家乡代言”社团、模拟政协社团等，让学生参与学校的德育管理。这些组织承担着一些德育工作的任务，如组织德育活动、监督校园秩序、参与学校决策等。学生通过参与自治组织可以培养自我管理和自我教育能力，增强对学校德育工作的认同感。其次，学校可以设立一些学生德育管理岗位，如校园文明监督员、班级德育委员等，让学生参与具体的德育管理工作。这些岗位可以让学生亲身参与德育实践，提高他们的德育实践能力和自我管理能力。最后，家庭是学生成长的重要场所，学校应该与家长密切合作，共同推进校园德育建设。具体措施包括建立家长委员会、定期召开家长会、开展家访活动等。通过与家长的沟通，学校能够更好地了解学生的家庭情况和成长背景，从而更好地开展针对性的德育工作。

（四）德育渗透学科课程，引导学生构建正确的思想观念

在新时代的高中德育实践中，将德育渗透到学科课程中，引导学生构建正确的思想观念是至关重要的。课堂是教育的主阵地，也是德育的主战场，将德育元素融入学科教学，能够引发学生思考，引导他们审视和评估所学知识的价值和影响，实现传授知识与德育的深度融合。学生在讨论、分析和辩论的过程中，能够更深入地思考道德与伦理问题，培养批判性思维和判断力。

首先，学校需要结合学科特点和课程资源制定相应的德育目标和教学计划，包括通过课程大纲、教材选取、教学方法等方面的设计，将德育元素融入各个学科的具体教学中。学科课程中蕴含着丰富的德育元素，教师应深入挖掘这些元素，将德育与学科知识有效结合起来。例如，语文课程中的文学作品可以培养学生的审美判断和人文精神；历史课程中的历史事件可以培养学生的爱国情感和社会责任感；物理课程中的科学探究可以培养学生的科学精神和探究能力。其次，为了更好地将德育渗透到学科课程中，教师应采用多样化的教学方法，如案例教学法、情境教学法、问题式教学法等，通过具体案例、情境创设、问题探究等方式，引导学生深入思考、体验和实践。同时，教师可以利用多媒体技术、网络资源等丰富的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。最后，为了确保德育渗透学科课程的实施效果，学校应建立德育与学科课程的评价体系，该体系应包括评价目标、评价内容、评价方法等，对德育课程实施计划进行评价和监督。同时，该体系应注重学生的反馈和参与，建立学生自评、互评、教师评价等多层次的评价体系，鼓励学生自我反思、自我教育。

（五）依托榜样实施浸润式教育，让学生接触并思考榜样的道德选择

在新时代背景下，依托榜样实施浸润式教育，让学生接触并思考榜样的道德选择具有至关重要的意义。学生接触、观察并思考榜样的道德选择和行为，能够直观地呈现正确的价值取向和行为准则，激励自己向优秀的榜样看齐，并从中受到启发。

首先，学校应选择具有优秀品质、突出成就和良好行为的榜样人物，榜样可以是学生、教师、社会名人等，让学生接触这些人物事迹和行为，感受他们的优秀品质和道德力量。榜样人物的选择应贴近学生实际、具有时代特色和可学性强等特点。其次，学校应创设浸润式的教育环境，通过校园文化、班级文化、课堂文化等途径，将榜样教育融入学生的学习和生活中。例如，在校园内设置榜样人物宣传栏、在班级内悬挂榜样人物照片和事迹介绍、在课堂上引入榜样人物的故事和经验等，让学生在潜移默化中受到优秀品质和道德力量的熏陶。最后，家庭是学生成长的重要场所，学校应与家长密切合作，共同推进榜样教育。家长可以参与学校榜样教育的规划和实施，提供意见或建议；同时在家中创设榜样教育的环境，引导学生学习榜样人物的事迹和品质，从而通过家校合作形成教育合力，更好地发挥榜样教育的作用。

四、结语

综上所述，新时代下的高中德育在塑造学生品格和培养学生价值观方面具有重要意义。本文指出，德育在现代社会中具有不可替代的地位，但同时面临着多样化和复杂化的挑战。针对这些挑战，丰富班级德育活动、建立心理支持体系、促进学生参与德育管理以及实施德育渗透学科课程等措施被认为是有效的应对之道，这些举措不仅提高了学生的实践能力，而且增强了他们的道德意识和社会责任感。然而，德育并非一劳永逸的任务，而是需要不断创新、改进和适应新形势的过程。希望本研究成果能够为新时代高中德育实践带来重要启示，为教育者提供可行的方法，以更好地引导学生成长，应对社会变革带来的各种挑战。

注：本文系贵州省2021年教育科学规划课题“薄弱高中学科教学育人资源的挖掘与实践”（课题编号：2021B057）成果之一。