初中体育教学中趣味田径教学法的运用

张钦溪

随着教育改革的深入，初中体育教学越来越注重学生的兴趣和实际需求，趣味田径教学法正是在这样的背景下应运而生，以趣味性、互动性、创新性为核心，旨在激发学生对田径运动的兴趣，让学生积极参与体育活动，以培养他们的体育素养和综合能力。本文将围绕趣味田径教学法在初中体育教学中的应用进行深入探究。

一、趣味田径教学法的概述

趣味田径教学法是一种基于传统田径教学，融入趣味性、互动性、创新性元素的体育教学方法。它强调将田径运动的基本技能与游戏化、生活化、竞赛化的活动相结合，使学生在轻松愉快的氛围中进行训练，掌握田径技能，提高身体素质，培养团队协作精神。

二、趣味田径教学法的重要性

（一）激发学生兴趣

趣味田径教学法与丰富多彩的游戏活动进行结合，将各种游戏元素、生活化场景、竞赛化的体制融合到课堂活动中，使学习过程更有趣，可以让学生在运动的过程中体验田径运动的乐趣，从而激发他们对田径运动的兴趣和热情。

（二）提高身体素质

趣味田径教学以运动实践为主，加上其具有趣味性，学生很愿意参与游戏和活动过程，间接地完成体能训练的教学目标，从而使身体得到锻炼，心肺功能、协调性、灵敏性等身体素质得到提高。

（三）培养团队协作精神

在趣味田径教学中，教师会让学生以团队的形式进行合作，共同参与团体性的游戏和竞赛活动。在这一过程中，学生有共同的目标，只有学会沟通、协作与配合才可以获得胜利，从而培养团队协作精神。

（四）促进心理健康

趣味田径教学使学生以团队的形式进行学习，当学生遇到问题时可以向队友寻求帮助，为了共同的目标，队友也会毫不吝啬地给予帮助，学生不用担心自己掌握不了体育知识与技能。同时，学生在轻松愉快的氛围中参与运动，有助于放松身体和心理，缓解学习压力，从而获得心理健康发展。

三、趣味田径教学法的应用现状

（一）教学计划的缺失

当前，趣味田径教学法尚未形成完整的教学计划，缺乏相应的教材，导致教师在实施过程中缺乏明确的指导，还处于摸索和实践阶段，很难系统地展开教学，这影响了教学效果的稳定性。

（二）教师素质的挑战

趣味田径教学法对教师的专业素质和创新能力提出了更高的要求。然而，一些教师由于缺乏培训或对新的教学方法理解不足，难以满足这些要求。还有部分体育教师持有的教学观念比较陈旧，认为体育课堂就是学生自由活动的时间，教学内容对学生的影响不大，在课堂中没有严格按照标准进行教学，这不仅影响了教学质量，而且阻碍了趣味田径教学法的推广。

（三）场地设施的限制

趣味田径教学需要特定的场地和设施，使教学活动更加丰富，有助于提升教学效果。特定的场地和设施，如专业的田径场地、各种田径器材等，能够帮助学生掌握更专业的知识和技能。然而，一些学校由于资金紧张或其他原因，无法提供充足的场地和设施，这限制了趣味田径教学的开展，影响了学生的学习体验。

（四）学生参与度问题

在传统的体育教学模式中，学生处于被动的学习地位，对体育课堂的认知比较浅显，认为田径是一项枯燥无味的运动，难以产生运动兴趣。此外，一些学生因为课程安排的原因，难以全身心地投入趣味田径教学，导致后续对田径运动教学的参与感不强。如何提高学生的参与度是趣味田径教学面临的一个挑战。

四、趣味田径教学法的实施策略

（一）游戏化教学

游戏活动将传统田径教学内容与游戏相结合，使学生在游戏中掌握基本技能，提高运动兴趣，这符合学生的发展规律和认知特点。学生正处于身心发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇，而游戏化教学能够满足学生的探索欲望，促进他们全面发展。另外，田径运动本身比较枯燥，游戏活动能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度。游戏化教学还可以调节课堂学习氛围，营造良好的体育训练环境，带动其他同学一起参与课堂活动。如当一部分学生看到同学在游戏中积极参与、收获快乐时，他们也会被感染，从而产生加入的想法。这样，可以为整节课的教学奠定良好的情感基础，整个课堂就会变得更加活跃，形成一个良性循环。

案例一：接力跑游戏。

目的：锻炼学生的奔跑能力和团队协作精神。

步骤：

1.将学生分成若干个小组，每组4—6人。

2.每组学生手持接力棒，依次完成规定的跑道。

3.在跑道上设置障碍物，学生需要绕过障碍物继续奔跑。

4.最后一名学生跑到终点后，将接力棒传递给下一位同学。

5.在最短时间内完成全程比赛的小组获胜。

分析：接力跑游戏将传统枯燥的跑步训练变得富有趣味性和竞技性，激发了学生的好胜心。学生在游戏中锻炼了奔跑能力，提高了速度、耐力和爆发力，同时培养了团队协作精神和竞争意识。这样的游戏形式能够激发学生对跑步的兴趣和热情，促使他们在课余时间也积极参与类似的体育锻炼，养成良好的运动习惯。

案例二：袋鼠跳游戏。

目的：提高学生的跳跃能力和身体协调性，培养其不怕失败的意志。

步骤：

1.将学生分成若干个小组，每组4—6人。

2.每组学生依次站在跳袋中，位于同一起跑线，双手拉住跳袋把手。

3.学生双脚离地，通过双手摆动使跳袋前进。

4.按照规定的路线前进，到达终点。

5.最快完成全程的小组获胜。

分析：袋鼠跳游戏不仅锻炼了学生的跳跃能力，还提高了他们的身体协调性和平衡感。学生在游戏中感受到跳跃的乐趣，培养了竞争意识和团队合作精神。另外，在游戏中学生可能会处于落后的状态，但是秉承体育精神，他们会再接再厉，挑战自己，完成整个比赛，这培养了学生的意志力。值得注意的是，游戏过程中需要做好安全措施，确保学生在跳跃过程中的安全。

（二）生活化教学

与学生生活实际紧密相连的活动往往能够引发学生强烈的好奇心，激发他们的探索欲望。当学生在课堂上遇到与自己生活经验相关的内容时，往往会更加投入，因为这些内容与他们的切身利益相关，能够引起他们的共鸣。因此，在进行趣味性田径教学时，教师可以将田径运动与日常生活相结合，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的场景中体验和学习。

例如，在田径教学中，教师可以设计一些与生活常见场景相关的游戏，如模拟超市购物后的“快速跑回家”游戏，或者模拟火灾逃生的“紧急疏散”游戏。这些游戏不仅能够锻炼学生的快速反应能力和奔跑能力，还能让他们在游戏中体验到实际生活中可能遇到的紧急情况，增强他们的自我保护意识。

此外，与生活实际相关的活动还能够帮助学生更好地理解和应用所学的田径知识。例如，在教授跳远技巧时，教师可以引入生活中的跳跃经验，如跨越小溪、跳上台阶等，让学生在实际操作中体会跳远的技巧。

以模拟超市购物后的“快速跑回家”游戏为例：

目的：训练学生身体的敏捷性和大脑的灵活性，培养其仔细做事、临危不乱的态度。

步骤：

1.将学生分成若干个小组，每组2—3人。

2.每组学生共拿一个购物袋，位于同一起跑线。

3.教师划定一块区域，标注不同的点，放置各种物品。学生随机抽选提前准备好的“购物清单”，按照清单和对应的路线前进。

4.最先完成购物回到起点的小组获胜。

分析：超市购物这一活动与学生的生活实际相关，模拟购物行为可以培养学生解决实际问题的能力，以及空间感知能力、方向感和团队合作意识。同时，活动过程中要注意做好防护措施，确保学生的安全。

（三）竞赛化教学

教师组织学生进行小组或个人竞赛，激发学生的竞争意识，提高他们的运动表现。在趣味田径教学中，教师设计竞赛化的教学活动不仅可以激发学生的好胜心，培养他们健康的竞争意识，还能够显著增强他们的表现欲望。在竞赛中，学生能够更深入地了解田径项目的各个方面，如比赛规则、技术要求等。此外，竞赛还能够锻炼学生的意志品质，培养其团队合作精神，促进他们身心健康发展。在竞赛过程中，学生可以检验自己的学习成果，发现自己的不足之处，进而有针对性地进行改进。同时，竞赛为学生提供了一个展示自己的舞台，让他们在比赛中感受到成功的喜悦。

为了更好地实施竞赛化的教学活动，教师要精心设计比赛内容，确保比赛规则公平公正。同时，教师还要根据学生的实际情况进行分组，确保比赛的激烈性和安全性。在比赛过程中，教师还需要给予学生必要的指导，帮助他们克服困难，取得更好的成绩。

例如，4×100米接力赛是一个充满激情和挑战的田径项目。在这一项目中，每个队伍由四名队员组成，他们分别在各自的跑道上等待接棒。规则如下：

1.接力棒必须拿在手上，直到比赛结束为止。接棒者可以在20米接力区的前10米内起跑，但是必须在指定的跑道内进行。

2.任何人掉棒，必须由本人捡回，而且要在不影响别人的情况下，方可越出自己的跑道，以捡回接力棒。

3.所有接力赛事必须在接棒区内完成交接棒。“接棒区内”的判定是根据接力棒的位置，而不是根据参赛者的身体或四肢的位置。

4.任何参赛者在传接棒完毕后，如果故意越出跑道，妨碍其他参赛队伍，其队伍可以被取消资格。

5.第一棒的传接必须在参赛者指定的跑道内进行，其他各棒的传接，裁判员根据第二及第三棒队员通过200米起点处的先后，按次序让第三及第四棒的队友在接力区内，由内至外排列，等候接棒。

6.在4×100米接力跑中，第一棒全程及第二棒的第一弯道是分道跑，第二棒运动员要跑至抢道线后方可自由抢道。

赢得比赛除了需要每个队员都跑得快，还要进行合理的安排。如果能够巧妙地运用棒次安排及助跑点的伸缩让跑得快的人多跑一些，则胜算比较大。这一竞赛活动不仅可以让学生发挥自身优势，对4×100米项目有更全面的认识，还可以锻炼学生的思维，让学生知道在体育比赛中也需要采取战略。

（四）翻转课堂

在趣味田径教学中，尊重学生的主体地位是至关重要的。为了充分发挥学生的主观能动性，教师应激发学生的内在驱动力，使其自觉地进行动作练习。为此，教师需要翻转传统的教学模式，让学生成为课堂的主导者。在向学生传授基本的动作要领后，教师应将课堂活动交给学生，让学生可以根据自己的兴趣爱好自主训练。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的组织能力和团队协作精神。

例如，教师组织小组合作学习，让学生在小组内相互指导、相互纠正。这种方式能够让学生更好地掌握动作要领，同时锻炼学生的沟通与协作能力。

关注学生的个体差异也是关键。每个学生都有自己的特长和兴趣点，教师在教学中应充分了解学生的特点，为其提供个性化的指导。对于基础较差的学生，教师应耐心辅导，帮助其克服困难；对于表现优秀的学生，教师应给予其肯定和鼓励，促使其更上一层楼。

五、结语

综上所述，体育课程在学生身心发展中起着至关重要的作用，是素质教育不可或缺的组成部分。为了更好地满足学生的发展需求，教师应重视体育课程的开展，注重教学方法的优化，并关注田径教学的实际效果，根据学生的个体差异制定针对性的教学方案，不断创新教学方法，提高教学质量，让学生掌握更多的体育知识和运动技能。