顺应数字经济发展?创新继续教育人才培养模式

黄健青?连洁?褚妍?唐曼云?张露汀

对外经济贸易大学结合实践，提出了新时代继续教育人才培养体系框架，通过整合课程体系、建设复合型师资队伍、开发特色教材、应用信息技术和产教融合等措施，有效创新人才培养模式，培养适应数字经济发展的高素质复合型人才。

关键词 立德树人 数字经济 继续教育 人才培养模式

数字经济是继农业经济、工业经济之后的主要经济形态。数字经济的发展在变革生产方式、优化产业结构、重塑市场模式的同时，也带动就业市场的规模与结构发生了巨大变化，形成劳动力就业替代与数字人才紧缺并存的局面，对继续教育的发展提出了新要求。为适应数字经济发展的需要，提升产业数字化发展人才供给能力，对外经济贸易大学把握时代脉搏，坚持需求导向、标准导向、特色导向，实现学历继续教育不同办学类型人才培养方案的融合，把数字素养与数字能力作为继续教育人才培养目标的重要维度。

继教人才培养面临的现实困境

数字经济的发展，需要造就数以亿计适应数字经济发展、具备数字化素养的高质量人才。但是通过观察当下的继续教育人才培养现状，我们不难发现以下问题。

首先，课程思政意识淡薄。立德树人是教育的核心和根本。数字经济时代学历继续教育更要抓好课程思政建设，解决好思政元素融入生硬、专业教育和思政教育“两张皮”问题。当下，教师将思政教育与专业教学有机结合的经验不足、精力有限，还没有做到“润物无声”，仍需要在现有教学资源基础上重新设计安排，确保课程思政在继续教育中全面推进。

其次，专业学科壁垒明显。在传统的人才体系中，继续教育人才培养过于注重单学科、单技能人才培养模式，课程设置上专业学科壁垒明显，专业方向以外的通识教育、应用实践、前沿知识较为零散，复合型教师队伍数量不足、质量欠佳，适应数字经济发展需求的继续教育教材建设滞后，导致人才培养能力单一，培养质量存在较大提升空间。

再次，教师教学方法陈旧。传统继续教育人才培养中的教学方法陈旧，教师队伍信息素养不足，与新型在线教育模式的要求不相匹配。同时，全方位泛在化的学习对技术保障和师资信息化水平要求较高，需要持续做好网络平台的优化建设和师资队伍的教育技术培训工作，当下的教师教学水平和数字素养亟待提升。

最后，实践教学资源匮乏。继续教育教学大多沿用普通全日制资源，实践教育比重较低，教学内容设计与企业应用实际脱钩明显，针对继续教育人才培养特点的实践教学资源不足。由于缺乏融合大数据、人工智能等先进信息技术，与产业链有效融通的、适应在职人员特点的优质教学资源，继续教育人才培养的需要无法得到满足。

构建数字经济时代继教人才培养框架

面对数字经济转型升级带来的人才缺口以及技术进步引发的育人方式创新，学校以立德树人为根本原则，以复合应用为育人导向、技术创新应用为培养抓手、产教融合为实践突破口，逐步构建了数字经济时代继续教育人才培养模式（见图）。

1.以立德树人为根本，探索思政教育新路径

育才的根本是立德，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。数字经济时代高校继续教育须高度重视思政教育质量，实现思政课程与课程思政同向同行的育人格局。

强强联合，优势互补，建立思政课程在线资源共享机制。立足数字经济时代人才培养特点，依托在线技术优势，与学校全日制本科建立思政课程在线资源共享机制。在已建设的“形势与政策”课程基础上，组织专业团队辅助专业教师合作建设思政课程在线教学资源，让普通高等教育学生和继续教育学生同听一门课、共植爱国情。

示范引领，分类推进，构建继续教育课程思政教学体系。通过组织示范课主讲团队分类指导，针对通识通修及专业课程特点，分类推进，深入挖掘其中蕴含的思政教育元素，增强专业课思政教育的思想性、前沿性和时代性，构建起公共课和专业课双管齐下的课程思政教育体系，力促课程思政在继续教育领域的全覆盖。

2.以复合人才为导向，构建人才培养新体系

随着数字经济的发展，人类社会已经进入智能化高速发展的时代，过于注重专业细化的单学科、单技能人才培养模式已不能满足智能化时代三元知识空间的要求，新时代的发展呼唤复合型人才的加入。

学校继续教育将持续从更新课程体系、建设复合型教师队伍、开发继续教育系列教材三个方面，构建全新的人才培养体系。更新课程体系方面，通过跨学科、跨专业的新兴交叉课程以及贴近前沿的实践教学课程，打破专业、学科壁垒，整合多个专业和学科的内容，以通识教育打破跨专业课程选修壁垒，将传统的单一课程结构转向科学、技术、经济、文化、人文社会科学兼容的课程结构，培养学生的知识融通能力和实践创造能力。

建设复合型师资队伍方面，以师德师风建设为出发点，从拓宽复合型教师引入渠道和提升现有教师复合能力两方面入手，解决复合型教师数量不足的问题；通过校企合作创建复合型教师建设平台，提升教师信息素养，加强跨学科沟通与交流，建设一支教学能力、实践能力、社会服务能力突出的复合型师资队伍。

开发系列特色教材方面，针对继续教育人才特点和课程内容更新，以制订教材规划、融合培养教材编写人才、强化教材管理和组织先进评优等方式，结合数字经济时代对人才培养资源提出的新要求，建设系列继续教育教学特色突出、体现数字经济时代教学改革先进理念的融媒体教材。

3.以技术为抓手，营造泛在化学习新环境

加强在线学习所需的网络化环境建设，利用互联网、大数据和云服务等信息技术，进一步推进“贸大在线”网络学习平台的开发与建设，完善基于PC、手机和平板的全平台入口，使学生处处可学。

学校开发数字化教学与实践资源，依托高质量师资，借助各类数字化学习工具，按照“时间碎片化、内容系统化、方式兴趣化”的原则，为学生提供精品微课自学资源，并与线上辅导教师互动答疑相结合，实现时时能学、处处可学。

构建“面向每个人、适合每个人”的更加开放与灵活的终身化学习教育体系。融合空中课堂、直播课堂、云课堂和模拟实验室等多种新媒体手段，定期开设名师同步式直播课程，长期开设师生异步式案例讨论课程。

提供智能化导学、伴学与助学服务。发挥人工智能技术的优势，推进人工智能问答系统建设，伴随式解决学生学习中遇到的困难，随时跟踪学生学习过程，实现关键学习任务提醒，并为学生智能生成学习成长轨迹与分析报告。

4.以产教融合为突破，创建实践教学新结构

数字经济时代继续教育人才培养须服务于企业数字化发展，支撑传统企业实现转型升级，促进数字经济与实体经济的深度融合；继续教育通过与企业深度合作，精准定位企业数字化人才需求，打造以实训平台为载体，互动学习与视频教学相结合的实践教学新结构。

建立以真实数据库、行业案例库、专业知识库为支撑，融合人工智能、云服务等技术的互动学习资源。学校已建设的“大数据决策”实训平台包含两个行业的案例，超过10万条数据资源，吸引近2万名学生参与。平台建设将继续以强化数据资源思维培养，提升大数据分析应用能力为目标，开发一系列以大数据分析真实解决方案为主线的实践教学案例。

创新实践视频教学资源研发形式，组建由行业专家、专业教师组成的联合咨询团队，为高质量实践教学保驾护航。产教双方深入交流，优势互补，设计研发贴合企业对复合型人才需求的在线实践课程，有效提升实践教学效果，打通从学习到应用的“最后一公里”。

数字经济的快速发展对继续教育提出了新的挑战和要求，传统的教育模式已无法满足产业升级和技术创新的需求，急需通过创新教育模式来培养适应数字化转型的复合型人才。面向未来，继续教育还应更加重视培养学生的创新思维和终身学习能力，不断更新教育内容和教学方法，培养出更多具备数字素养、创新能力和国际视野的人才。

【本文系2022年教育部产学合作协同育人项目“数字经济在线教育人才培养体系建设”、2023年北京高等教育本科教学改革创新项目“数字经济时代继续教育人才培养的创新与实践”成果】

（黄健青，教授；连洁，教学规划部主任；褚妍，在线课程研发部主任；唐曼云，教务部工作人员；张露汀，教务部主任。对外经济贸易大学继续教育与远程教育学院。）

责任编辑：周淼  邮箱：chinadisedu@zxxx.net.cn