与时俱进推动培黎职业学院高质量发展

严继学

培黎职业学院根植于由伟大的国际主义战士、新西兰著名社会活动家路易·艾黎创办， 具有80 年光荣办学历史和优良传统的甘肃省山丹培黎学校。

2019 年8 月20 日， 习近平总书记视察山丹培黎学校时指出：“职业教育前景广阔、大有可为。三百六十行，行行出状元。希望你们继承优良传统，与时俱进，大有前途。我支持你们！ ”《教育部甘肃省人民政府关于整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的意见》中又明确提出了“支持培黎职业学院与新西兰合作筹建中新应用技术大学”的目标任务。这都为培黎职业学院建设发展指明了方向、提供了遵循、坚定了信心。

由于培黎学校的特殊文化渊源， 培黎职业学院建设与发展受到了国际国内广泛关注和大力支持。培黎职业学院虽地处陆上丝绸之路的重要结点地区， 但建院初期就致力于充分挖掘和发挥培黎学校近80 年的文化品牌优势， 致力于建立、深化与“一带一路”沿线国家和地区及新西兰、英国等国家友好组织、院校、企业的合作关系，引进国际先进职教理念和优质教育资源； 致力于把学院建设成为技术技能人才培养培训与输出基地、成果转化与技术研发推广基地、国际交流与科技合作示范基地。

办好培黎职业学院、促进培黎事业在新时代实现跨越式发展， 是落实习近平总书记视察甘肃重要讲话重要指示批示精神， 特别是视察山丹培黎学校重要讲话和指示精神的重要抓手， 也是所有培黎人须共同努力的重大课题。

一、中高职教育融合发展是高质量推动培黎职业学院发展的基础

培黎职业学院与山丹培黎学校同根同源，发展过程中必然在文化共享、资源共享方面要实现一体化融合， 这既是传承培黎文化和艾黎精神的正确选择，也是培黎事业发挥的正确选择。在培黎职业学院建院初期， 山丹培黎学校就整体迁入培黎职业学院校区， 成了培黎职业学院不可分割的组成部分， 而且山丹培黎学校中职教育发展的水平也成为衡量培黎职业学院发展后劲足不足、发展动力足不足的重要观测点。在经济落后的县级城市创办高职院校，没有可借鉴的经验，在学院办学初期外部优势与实际困难并存， 就要探索中高职一体化办学新机制。一方面要统筹利用山丹培黎学校、培黎职业学院现有教育资源，最大限度调动好、利用好山丹培黎学校和培黎职业学院现有人力、物力、财力资源，从领导班子调配、中层干部调配、专业教师及后勤工作人员调配等方面全方位入手，全面实行一体化规划、一体化管理；另一方面要统筹利用市域职业教育资源。张掖市域内现有7 所全日制中等职业学校，其中，国家级重点中等职业学校5 所，国家级改革发展示范校1 所，省级职业教育改革示范校2 所， 这是保障培黎职业学院持续发展的最基础、最重要、最可靠、调配成本最低的职业教育资源。培黎职业学院可行性研究报告也明确提出， 创建培黎职业学院是完善和优化张掖现代职业教育体系的客观要求， 基于现有职业教育基础性资源， 培育构建有利于培黎职业学院快速发展的区域职业教育模式， 逐步建立以培黎职业学院为引领的中高职无缝对接的市域职业教育体系， 既有利于缓解建院初期优质资源供给不足、经费不足等办学矛盾，更有利于创新中高职一体化人才培养新模式。

推动中高职教育融合发展， 要加速实施专业重构工作，逐步调整现有中职专业结构，科学构建专业集群和专业链。要立足市域，坚持着眼于中高职一体化发展，以实现教育资源效益最大化为主要目标，逐步调整现有专业结构，克服专业类同等问题，努力解决现有专业设置分散、师资配备不均衡、实训设备配套欠缺等矛盾。要适时跟进做好中高职专业调整规划，使中职专业与高职专业充分对接，加速五年一贯制人才培养体系创建工作。

推动中高职教育融合发展， 要加速实施教师培训工程。要坚持着眼于中高职一体化发展，进一步完善教师培训规划， 建立常态稳定的教师轮训与培训机制。根据一体化发展的建设目标，分类制定教师培训方案，系统推进学科带头人、双师型教师、班主任及辅导员培训工作，落实好教师五年轮训工作、新入职教师集训工作、临聘教师的选用与培养工作，重视教师储备工作。

二、高水平打造技术技能创新平台是传承和弘扬培黎文化的重要途径

艾黎是中国职业教育的开拓者， 中西方文化交流的典范，现已成为重要国际文化品牌。20 世纪40年代， 伟大的国际主义战士、新西兰社会活动家路易·艾黎和英国人乔治·何克来到山丹县创办培黎工艺学校，践行“手脑并用，创造分析”的职业教育思想，实行半工半读、理论联系实际的教学模式，探索出了一条职业教育创新发展的成功之路。恢复重建后，山丹培黎学校在30 多年的探索中前行，创造性地传承路易·艾黎“手脑并用，创造分析”的职业教育思想。针对河西农林牧业发展优势特点，按照农学、园艺、畜牧三大类专业类别，学校与河西五地市各大农场、园艺场、养殖场通过校企合作方式设立专业实训、实践教学基地。按照企业产业周期运行情况，科学调整教学计划，在企业生产的各个重点时段，直接将专业教师、专业班学生整建制迁入企业，按照企业要求由专业教师组织学生直接参与企业生产环节。学校通过半工半读、昼工夜读、做中教、做中学、教中做、学中做的教学方式。一方面解决了理论教学与实践教学的矛盾，把实践教学引向深入；另一方面解决了企业生产密集期的员工不足问题。这种合作模式，真正实现了校企双赢， 搭建了一个良好的师生与企业融合平台，促进了学校教师、企业师傅、学生之间在情感与技术方面的交流， 促进了学校与企业的相互信任与深度融合， 为学生日后创业打下了坚实的基础。

学校还充分利用农场、校内设施，搭建师生合作社。通过建立专业教师成长考核办法等内部机制，鼓励专业教师牵头、教师学生共同参与创办师生合作社，实现了各专业实训耗材等基本实训教学的自我供给， 有效缓解了学校办学的经济压力，更重要的是培养了学生劳动精神和创业精神，传承了培黎文化。

新时代， 培黎职业学院在更高层次上承载着继承和发展路易·艾黎“手脑并用，创造分析”的职业教育思想的使命和任务， 为地方经济发展培养人才、提供技术服务。立足张掖，以服务地方经济发展为宗旨，打造辐射全省的社会培训品牌基地；与时俱进、开拓创新，打造面向市域、省域、国家国际层面的高技能人才培养基地、高水平社会技能人才培训与鉴定基地、高水平职业技能（市、省、国家）竞赛基地、国家级教育领域红色教育和师资培训基地、职业教育对外交流平台。一定意义上既可以提升对外宣传效果， 又能缩短培黎品牌提质建设的周期。

按照学院发展规划， 社会培训将成为学院工作重要组成部分，并将不断趋于常态化。目前，学校已被中国工业合作协会确定为“全国路易·艾黎精神教育基地”，被教育部定为“教育部智能制造领域中外人文交流人才培养基地”，天津职业技术师范大学已授牌设立“培黎培训基地”，顺德职业技术学院已设立厨师学院。各方面培训尚在零星运行阶段，尚未建立规范的培训体系，尚缺少规范化的培训基地。从长远来看，由于社会培训与全日制学生在教学、管理等方面的差异比较大， 在规划层面非常有必要单独设置培训机构和建设专门化培训基地， 便于统筹规划和高质量推进社会培训工作。

三、多层次打造国际交流平台，提升国际交流内涵水平

国际化办学是培黎固有的特色，随着国家“一带一路”倡议的不断深入，中国“一带一路”对外开放的模式将更加多样化。培黎职业学院地处丝绸之路的重要地带， 学院的发展承载着推动甘肃职业教育的对外交流重担。张掖市贯彻落实《关于整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的意见》中已经明确提出，要着力打造职业教育国际交流合作新高地， 培育培黎职业学院国际品牌， 把学院建设成为服务西部经济社会发展的“三基地”（技术技能人才培养培训与输出基地、成果转化与技术研发推广基地、国际交流与科技合作示范基地）。着力打造对外合作引领区，以中新、中德等中外职业教育合作项目为载体，拓宽渠道，积极与“一带一路”沿线国家建立教师互动、学生互派、学历互认的“双向交流”机制；着力打造中外职业教育合作示范基地， 探索具有中国特色的职业教育对外合作交流新模式， 将培黎职业学院建设成为集学历教育、职业培训和对外开放为一体的高水平职业教育基地。

培黎职业学院应当设立专门化机构， 科学规划对外交流活动， 以职业教育领域学历教育、技术培训、短期文化培训为主，广泛开展多层次合作交流，充分发挥“培黎”品牌的国际影响力，把培黎职业学院打造成甘肃教育对外交流的重点窗口和平台。一要巩固好、发展好山丹培黎学校与新西兰、英国已经建立合作交流工作，开展学生、教师及技术人才的互培交流，积极推动与新西兰、英国职业本科院校的合作， 跨国界搭建各类技术技能人才的培养和成长渠道；二要面向“一带一路”沿线国家和地区，充分利用好张掖作为丝绸之路经济带重要节点城市等地域优势，搭建服务“一带一路”建设的技术输出、技术培训、文化交流平台。

四、高水平推进校校合作与校企合作是加速实现学院跨越式发展的重要措施

由于许多客观因素的制约， 建院初期学院在内涵建设上还有很多不足， 自身造血机制尚在探索途中， 通过自身在短时间内从根本上解决诸多发展问题的难度是非常大的。通过更大区域、更高层次的校校合作、校企合作，实现优质资源共享、核心资源共建，不失为一种有效举措。

一要利用培黎品牌效应，通过省级、国家教育主管部门协调发达地区优质职业院校通过“1+1+1”（第一年在培黎职业学院学习公共基础课程和专业基础课程，第二年在合作院校学习专业核心课程和技能， 第三年进入合作院校实习平台实习）等灵活方式联合开展三年制高职教育，让培黎职业学院新生能入校就分享到优质职业教育，这样不仅能增强学院前期招生吸引力、保证人才培养质量和就业质量，也能逐步探索有利于发达地区与西部职业教育发展的新机制，为筹建中新应用技术大学固牢根基。

二要利用培黎品牌效应， 积极争取国家级职业教育专业协会、企业行业协会协调国家层面优质企业通过深入开展校企合作，探索建立“校中企”“企中校”人才培养模式，充分利用优质企业资源，深化人才培养内涵，帮助毕业生实现精准就业、优质就业，切实提高人才培养质量。

五、高水平加快校园数字化建设步伐，为学院高质量发展固牢信息化根基

在新时代、新阶段，教育信息化是提升教育质量的重要措施之一，也是缩短实现优质教育资源共享、缩小地区之间、院校之间职业教育差距的有效手段。数字化校园需要有高效的校园管理平台、资源服务平台、校企协同专业建设平台、院校协同教研平台、院校融通的教学资源库、专业与课程协同建设平台等。目前，学校校园信息化建设水平较低，教师信息化应用水平普遍较低，占有资源数量不足，使用效能不高， 特别是基础应用平台配备尚不完备、功能不全，校园数字化建设缺乏长效稳定的保障机制。学院首期专业及中职现有专业主要使用国家统编教材，教材与地方产业对接度普遍较低， 课程体系仍以学科体系为主，技术技能的培养、开发机制尚不完善。随着学院信息化硬件设施的不断完善， 服务于教育现代化和社会培训为主要目标的信息化教学资源开发应成为下一步信息化建设的重点方向。具体来讲，应包括各专业网络化课程资源开发、各专业虚拟仿真实训平台建设、基于信息化的技能考试系统、学生素质测评系统、学校教学诊断与改进系统开发等平台建设。

校园数字化建设是一个循序渐进的过程， 学院要切实做到在建院初期就按照高校信息化建设标准，超前整体规划，分步实施，要高水平规划数字化校园硬件配备的同时， 高水平规划与之相适应的教师队伍，真正体现数字化校园建设的后发优势，为学院实现跨越式发展奠定信息化基础。

路易·艾黎创立的“手脑并用，创造分析”职业教育思想，为我国职业教育发展开拓了新的路子。几代培黎人在创业创新实践中培植的“手脑并用，创造分析”的职业教育思想、“艰苦奋斗、勤俭建校”的优良传统、“服务社会、造福黎民” 的办学理念、“坚持真理、勇于创新”的人文精神、“师生平等、团结和谐”的民主作风， 构成了具有鲜明时代特征和地域特色的培黎文化。路易·艾黎追求理想、无私奉献的人格力量和伟大的国际主义精神， 更是培黎事业发展的宝贵精神财富和强大内在动力。培黎职业学院必将继承这一传统，最广泛地吸纳省内外、国内外先进的职业教育理念和资源，在新探索、新实践中不断开创新局面。