在多元活动中提高小学生的语文素养

李晓霞

【摘要】语文教学，其中心任务就是培养学生的语文素养。语文素养是一个多维度的概念，其外延比较宽泛，既包括语文知识和运用语言文字的能力，也包括在语文学习中形成的内在修养。培养小学生语文素养，需要在整个小学阶段的语文学习和生活中，利用一切语文活动，积累知识，发展语言，在欣赏文学作品的过程中受到人文情怀的滋润，并积极传承文化。其中，“依托教材教学，积累语文知识；发展语言技能，提高语文素养；重视语文实践，培养学习习惯；落实情感渗透，贯彻思想教育”是关键。语文活动的开展必须形式多样，有始有终，讲究实效，并做到持之以恒。

【关键词】活动  素养  基础  技能  习惯

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0022-03

语文是一门基础性学科，其特点是综合性、实用性、工具性以及人文性。开展语文教学，就要不断提升学生的语文素养。所谓语文素养，通常是指学生在使用语言文字时表现出来的综合能力和素质，不仅包括语文知识和运用语言文字的能力（比如：学生的听、说、读、写这四个方面的能力），还包括更深层次的要素（比如：思想情感、思维品质、品德修养、审美情趣、个人品格等）。由此看来，语文素养是一个多维度的概念，小学生语文素养的培养，必须开展多种形式的语文实践活动。通过有效的语文实践活动，注重小学生语言的构建和运用，形成学生独特的语言风格。在学生参与实践活动的过程中，积极思考，让小学生的思维得到发展和提升。借助多种教学活动开展，积极引导学生鉴赏文学作品，感悟文学作品借助语言文字创造的艺术美，并能运用语言文字创造美。通过语文学习感知人类文化的博大精深，努力去理解并掌握文化的精髓，并积极传承优秀文化。所有语文实践活动的开展，都以发展小学生的语文素养为目的。

语文素养是学生核心素养的重要内容，对学生一生的发展成长影响深刻，因此，培养小学生语文素养意义重大。在这里，将结合多年小学语文教学中的点滴感悟，联系目前新课改发展的实际，遵从小学生自身成长的特点，探究培养小学生语文素养的有效途径和方法，以期有所收获，给小学语文教学带来积极有意义的借鉴。

一、注重语文基础知识学习，积累并发展小学生的语言

学习语文，要在理解语文知识的基础上，不断积累多方面的语文知识，包括字、词、语法，以及与之相联系的文学知识，夯实学生的语文基础。《义务教育语文课程标准》对学习语文做出了明确的规定：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的应用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”正如语文领域的无比广阔，语文知识也是一个宽泛的概念，包括的方面很多，涉及生活领域各个方面的知识。语文基础知识就包括与文字语言有关联的各个方面的知识。每一方面的知识缺一不可，即便是看似平常的汉字字形，甚至是微不足道的标点符号，都是语文知识中不可或缺的内容，关键时候起着重要的作用，是学习语文必须要积累的知识。

小学生学习语文，要以使用的小学语文教材为重点，进行系统的、循序渐进的学习和积累。现行部编人教版小学语文教材，是在不断总结不同版本教材使用效果基础上整合编纂而成的，能针对小学生身心发展的特点和规律，比较全面系统地彰显《义务教育语文课程标准》的宗旨，按照循序渐进的原则逐步奠定学生的语文基础。此教材自推行使用以来，得到了教育界的普遍认可，尤其得到教育一线的教师的青睐，是小学生学习语文知识的最理想选择。因此，在小学语文教学中，要充分利用教材进行科学教学，让小学生从中获得多方面的知识。走进教材，积累语文知识成为小学语文教学的重中之重。在具体的课堂教学实践中，教师要不断研究教材，创新教法，打造高效的课堂教学，让学生在课堂教学中，通过对教材内容的探究学习，获取更多的语文知识，包括学习积累字词，分析理解课文，感悟思想情感，逐步夯实语文知识基础，为更好发展做铺垫。语文教材中还安排了系统的知识练习，比如像每一单元的《语文园地》，在教学中要根据教材编排的特点和目的，引导学生开展扎实的练习活动，以帮助学生树立学习的信心，形成学习的动力，提高语文实践能力。

语言的形成和发展，不仅指学生学习和掌握一些汉字、词语、语法，更在于转换成学生运用语言的能力。学习知识的目的在于应用，在于服务社会，在于提高跟别人交流的质量。要将所学语文知识转化成学生的语言素养，就要置身于具体的语言活动中，进行有针对性的练习，以使知识转化成能力。其实，生活中可供利用来锻炼学生运用语言的机会非常多，关键是教师和学生都要做个有心人，充分利用一切可以利用的机会来锻造自己的语言风格，提升运用语言的能力。

在语文教学的过程中，要根据教学内容安排开展各种语文活动。语文课程致力于全体学生语文核心素养的形成与发展，为学生学好其他知识提供便利。在语文教学活动中，还要注重语法和修辞的学习，语法是语文学习的基础，是借助语文元素创新语言的逻辑标准。掌握基本的语法规则，对于孩子的语文素养至关重要。可以通过创设语境、做语法练习等活动方式学习语法，优化语言。修辞是提高语文表达的一种技巧，是创新语言的有效工具。在语文活动中，应该鼓励孩子学习和运用各种修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，让他们的表达更富有趣味性和感染力。无论是语法学习还是修辞理解，都不能只做无谓的说教，要将学习置于具体的语文活动中，在实践应用中形成能力，比如通过扩句练习和缩句练习，让学生真正理解句子成分，掌握词语之间的逻辑关系。进行修辞练习时，要告诉学生使用修辞的目的是优化句子，提升表达效果。比如，很多人写瀑布只是说：“水从很高很高的地方落下，溅起了很多水花。”而大诗人李白却说：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一下子将瀑布形象化了。这种夸张的说法，优化了语言，增强了表达效果。由此看来，语文活动是学习理解语文知识的有效途径，是铸造学生语文素养的必有路径。

二、重视发展应用语言技能，提高并优化小学生的语文素养

学习语文重在应用，重在开展各种扎实有效的语文实践活动，在语文实践活动中提升学生的语文素养。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中就语文学习做了这样的描述：“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。”在此理论的指导下，注重语文课堂的参与，鼓励孩子积极主动地参与语文课堂，主动提问、回答问题，表达自己的观点和理解。同时，给予孩子充足的时间和空间，让他们思考问题，展示才华。通过以上方法，培养学生的语文素养，提升他们的表达能力和理解能力，这是一个长期而持续的过程，需要大家的共同努力。

学生的语言技能，是学生应用语文知识的关键。一般来说，学生的语言技能包括四个方面的能力，这就是平常所说的听、说、读、写能力。语言的实践离不开这些基本能力。培养学生的语言技能，就要从这几个方面加以突破。在小学生看来，这些能力不需要专门的训练，会在语文学习中自然形成，甚至错误地认为是与生俱来的，不需要后天的能力。其实，这违背了客观事实。任何一种技能，都应在后天的学习实践中加以锻造。听是学习语文的基本形式，也是开展语文活动的必要手段。在语文实践活动中，要求学生学会倾听。听别人说话时，态度要端正，不随意打断别人的说话，体现出对他人的尊重。听别人说话，要仔细认真，并不断思考，能从别人的话语中感知话语的主要意思，并从中捕获相关信息。听老师诵读课文注意力要集中，善于思考。听是学习语文的前提条件，通过倾听，学生可以感知语言的魅力，获取更多的语文知识。比如：上课听老师讲课，听同学的知识交流，借助不同的语音工具倾听相关的语音知识，乃至听广播、听录音，都可以获取更多的语文知识。通过听可以获取多方面的知识和信息。因此，要让学生养成善于倾听的好习惯。口语表达，是运用语言的具体形式。在小学语文教学中，要教会孩子说话，能用准确流利的口头语言表达自己的思想。对小学生进行口语练习的基本要求是让学生会说话、爱说话、说好话。要在具体的语言环境中进行口语练习，如诵读古诗词、演讲比赛、故事会等，让学生通过说话实践活动提升学生的口语表达能力。阅读是提升语文素养的一大方式，是提高语文素养的基础，可以丰富孩子的词汇量和语感，拓展学生学习语文的渠道，让学生感受更多文学作品的熏陶。尤其是课外阅读，可以充分利用学生的课余时间，丰富学生的课余生活，让学生感知中华文化的博大精深。教师和家长要积极鼓励孩子阅读各类文学作品、百科知识、新闻报道，培养他们的阅读兴趣，拓展学习语文的广度。与此同时，教师、家长可以和孩子一起进行阅读，讨论书中的内容，引导他们理解作者的意图，提升自己的表达能力，并随时解决学生在阅读过程中遇到的问题，提高阅读的效率。写作是语文素养的重要组成部分，是学生运用语言的综合实践，教师和家长要注意激发孩子的写作兴趣，鼓励孩子积极参与写作实践活动。可以鼓励孩子坚持写日记，记录生活的精彩瞬间。也可以鼓励孩子每天写几段话、一篇小短文，锻炼他们的思维逻辑和表达能力。在写作过程中，要注重培养孩子使用丰富多样的词汇和句式，以及正确运用标点符号的能力。同时，教师和家长可以给予孩子适当的指导和反馈，肯定学生的突出表现，让其不断获得成就感。随时指导学生改进写作练习中存在的问题，帮助他们不断提升写作水平。

三、积极培养语文实践良好习惯，渗透并陶冶小学生的情操

在语文学科教学中，要重视学生各种良好习惯的养成。这些习惯，包括跟语文学习有关的各种习惯，比如积极参与语文实践活动的习惯，上课认真听讲的习惯，积极思考问题的习惯，规范写字的习惯，认真做笔记的习惯，勤于开展写作实践的习惯，主动参加各种语文竞赛活动的习惯，上网查找资料的习惯。这些良好的行为习惯，是学生学习知识的必备素养，也是学生健康成长的前提。良好习惯是学生健康成长的保障，是学好语文的前提。近代教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成好习惯。”就此看来，在语文教学实践中培养学生的良好习惯，对发展小学生语文素养非常关键。在小学语文教学实践中，必须调动学生的各种感官，通过各种活动学习知识，感受文化氛围的熏陶。只有好习惯做保障，学生才能真切感受学习语文的快乐，才能学习并掌握更多的语文知识。比如，古诗词学习是小学阶段语文教学的一个重要内容。学习古诗词，要求学生必须诵读古诗词，真切理解古诗词中字词句的意思，在反复诵读中感受古诗词思想情感的陶冶。这就要求学生要喜欢古诗词，养成不厌其烦诵读文学作品的习惯，养成仔细研究，认真分析理解的习惯。否则，就难以理解古诗词的含义，也不会受到古诗词思想情感的陶冶。

习惯来自平时日积月累的历练。书写是小学生的一项语文素养。书写的效果决定于对书写过程的专注程度，决定于对汉字字形的逐个认识，决定于写字练习的坚持不懈。凡此种种，都需要小学生养成正确的写字习惯。而正确写字习惯的养成，需要学生注意写字的每一个细节。在端正态度、掌握技巧的基础上坚持不懈地去练习。就此看来，各种习惯的养成需关注细节，真情投入，持之以恒。

总而言之，小学阶段培养良好的语文素养至关重要。培养学生语文素养，不是短期内就可以实现的，也不是简单的语文教学活动就可以达到目的的。语文素养培养，应该贯穿在语文教学的始终。在长期的语文教学实践中，观察孩子的性格和特点，灵活调整相应的方法和策略。重视学生对语文基础知识的学习和积累，夯实语文基础。通过开展形式多样、丰富多彩的语文活动，培养小学生的听、说、读、写能力。在语文学习中，让学生感受语文学科的魅力，在阅读欣赏中陶冶学生的情操，升华学生的思想，热爱语言文字，努力传承文化，创新文化。

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