数字媒体专业知识产权教育“四进”模式探究

［摘           要］  在数字媒体专业中，编印校本通识教育教材，开辟思政课程专题章节，融入专业教育对应领域，阶段性固化内容，将推动知识产权教育进教材；转变任课教师理念，合理采用教学方法，应用线上教学措施，持续性推动课程改革，将实现知识产权教育进课程；把控活动主题，拓展活动种类，推动校内外活动衔接，融入丰富的活动形式，能促进知识产权教育进活动；建立基地，创新形式，推进改革，将有效性能带动知识产权教育进实践，从而形成知识产权教育“四进”模式，为数字中国建设培育“德技双修”数字媒体专业人才。

［关    键   词］  数字媒体专业；知识产权教育；“四进”模式

［中图分类号］  G710                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）17-0021-04

近年来，随着数字技术的迭代升级，数字经济与实体经济融合互生范围、深度、成效等日益扩大，带动了数字产业迅猛发展，各国纷纷将其作为战略性新兴产业重点培育。党的二十大报告提出，要加快建设数字中国步伐，打造具有国际竞争力的数字产业集群。数字媒体是指各种传播媒介的数字化形态，是数字产业的核心支柱行业。为满足产业人才需求，从21世纪初开始，高校纷纷开设数字媒体技术、数字媒体艺术等数字媒体专业，为产业发展培育高素质、复合型人才。但是，数字媒体专业建设过程中较为明显地存在“重技能轻思政”的状况，尤其是对人才知识产权教育的重视程度与落实力度存在不足，即使在以课程思政为目标的课堂教学改革中，依然没有完全充分挖掘课程所蕴含的知识产权教育元素和所承载的知识产权教育功能，亟须在专业领域将知识产权教育融入教材编写、课程建设、校园文化与实践教学等教育教学环节，为数字中国建设培育更多更好的“德技双修”人才。

一、进教材：阶段性固化知识产权教育内容

教材是教学之本。推进数字媒体专业知识产权教育应该先筑牢知识产权教材这一基础。从部分数字媒体专业人才培养方案的课程设置分析，极少有高校将知识产权教育列入课程体系，这也表明相应的知识产权教材较为缺乏。以“知识产权”“教材”等为关键词，在当当网等专业图书网站可以检索到“知识产权法教程”等书籍，但通过查阅可知，相关教材主要是为法学类知识产权专业所用，适合数字媒体专业的知识产权教育教材暂时还未检索到。加强数字媒体专业知识产权教育教材建设，可以从以下三个方面着手。

（一）编印校本通识教育教材

通识教育是指高校全体学生所接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感、成为全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能和态度。之所以极少有高校在课程体系中安排知识产权课程，甚至少有高校编写相关教材，是因为大多数高校认为知识产权教育与数字媒体专业学生从业的关联性不大，哪怕其会切实影响到学生的从业效果。综合此类情况，将知识产权教育列入专业通识课程体系有其合理性与必要性。参照《中国医药企业知识产权管理》等图书的编排，结合数字媒体专业对应的数字媒体行业知识产权现状，数字媒体专业知识产权通识教育教材既应该包括一般性的知识产权理论与实务内容，更应该体现专业的特点特色。比如应该包括但不限于以下内容：数字媒体企业知识产权管理特点、诉讼特色、专利权利管理的特殊性等。

（二）开辟思政课程专题章节

思想政治理论课是高校推进包括知识产权教育在内的思政教育主阵地，其课程包括习近平新时代中国特色社会主义思想概论、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础、形式与政策等，其中思想道德修养和法律基础较为适合数字媒体专业开设知识产权教育专题章节。这一专题章节的开设，既有助于推动知识产权教育进高校，有利于数字媒体专业人才培养，又能够凸显专业思政课程特色，因此，具有极强的开设必要性与可行性。知识产权教育专题章节的主要内容，可以与通识教育的校本教材内容有所区别，如果后者是以普及知识产权概念、增强知识产权意识等为主，那么包含在思想道德修养和法律基础课程内的知识产权专题章节，应该以著作权法、商标法、专利法等知识产权法律法规在知识产权领域的应用为主，以发挥普法的价值和作用。

（三）融入专业教育对应领域

为全面、持续、深入、有效加强数字媒体专业人才的知识产权教育，在教材编写与开发方面，除了通识教育教材、思政课程教材之外，有必要将相关内容融入专业教育的教材体系中。在数字媒体技术专业中，数字图像处理、三维动画设计、影视后期特效制作等专业技术核心课程，无不与知识产权相关。比如数字图像处理的平台是否具有自主知识产权、动画设计作品如何进行知识产权保护、短视频特效是否受著作权保护等，均可以在教材的相关章节中体现知识产权教育的必要性与有效性。而在数字媒体艺术专业中，设计色彩、设计美学等课程应当适当介绍产品新设计的知识产权保护策略；又如在媒体策划与创意、影视故事创作、数字游戏设计基础等课程中引入适当内容，教导学生认知创新创意如何受到知识产权保护并实现增值。

二、进课程：持续性推动知识产权教育改革

知识产权内容进教材，为教育改革提供了基础与前提，但是切实发挥知识产权教育价值与作用，就必须依托课程改革。教师应发挥自身的主动性与能动性，转变理念，依托课程积极推动知识产权教育改革；有效借鉴其他课程教育教学方法改革的成效与经验，结合知识产权教育的实际情况，合理有效应用；主动应用数字媒体技术，推动知识产权教育线下课程与线上课程相结合，将改革覆盖到课前、课中、课后各个环节。

（一）转变任课教师理念，提升知识产权教育改革动力

限于各种因素，高校数字媒体专业教师一定程度上存在“会的不教，教的不懂”情况，即数字媒体行业企业中了解知识产权价值意义的从业人员，较少有机会承担专业课程；而高校中不少专任教师与行业企业的联系不够紧密，不太了解数字媒体行业企业一线情况，更对其用人需求了解不多，不会主动将知识产权教育融入课程教学中。为提升教师知识产权教育动力，需要组织教师深入企业一线岗位，把握知识产权在岗位实践中的应用、在产品创作中的价值，进而促使其认识到知识产权教育融入课程教学的必要性与重要性；要将知识产权教育融入课程列入教师教研教改课题指南，引导教师应用教育理论，提出有效的改革举措；还可以将其列为教师教学竞赛的考核点，明确教师在职业技能竞赛、课程教学比赛中必须做好相应的教学设计。

（二）合理采用教学方法，增强知识产权课程育人实效

知识产权教育虽然是以知识产权法律法规为主的教学，但不论是面向“00后”教学对象，还是对接职场的用人需求，必然不能以“灌输式”教学法为主，而要根据实际情况合理应用教学方法。在教学环境的创造上，可以采用角色扮演法。引入数字媒体领域知识产权典型案例，指导学生分别扮演行为人、商标权人、著作权人等不同的角色，模拟法庭审判过程，引导学生在拟态环境中学习应用知识产权法律法规。在教学内容的传授上，可以采用项目驱动法。可以数字媒体领域某一项设计的知识产权保护为例，要求学生以从业人员身份提供详细的保护方案，从而提升学生知识产权学习的积极性与主动性。在前沿知识的理解上，可以采用探究教学法。数字媒体技术领域前沿科技的发展，会引发知识产权保护的变革，比如AI作品是否享受知识产权保护，这一类开放性问题完全可以引导学生自主探究作答，让学生在探索中巩固学习内容。

（三）应用线上教学措施，实现课程课前课后有效覆盖

数字媒体专业知识产权教育应该充分利用数字媒体技术带来的便利，将知识产权教育拓展至课前预习与课后复习两个领域。充分运用数字媒体技术等催生的“翻转课堂”等形式，建构教学平台，建设适合数字媒体专业的精品在线课程或者教学资源库，为课程信息化建设提供归宿，为学生课前课后学习、复习提供帮助；丰富教学内容，要适应短视频传播趋势，契合学生智能手机使用习惯，应用短视频技术，推动知识产权线上课程内容按照章节布局颗粒化分布；重构学习流程，“翻转课堂”等线上教学形式可以做到学生先学、教师再教，教师应充分激发学生的探索欲望，让学生在课前通过网络平台完成自学；强化复习检测，教师应该在教学平台颗粒化知识点后附带三个左右的小问题，要求学生在课前自学、课中教师讲解之后，对照题目进行自测，巩固知识产权学习效果。

三、进活动：融入丰富的知识产权教育形式

为提升知识产权教育效果，除了在教材编写、课堂建设外，开设数字媒体专业的院校还应该与地方政府、行业企业联合推动知识产权保护融入校园文化活动，以丰富多彩的活动形式强化知识产权教育成效。在活动中，高校应该加强活动的统筹协调，结合知识产权保护情况以及教育要求，科学设计、有效把握活动的主题；尽量将知识产权活动与其他类型的活动结合起来，既不过度增加投入，又使活动效果最大化；推动校内活动与校外政府、行业的知识产权活动联动，扩大活动效果。

（一）把控知识产权活动主题

题好文一半。积极有效的主题对于确保校园活动效果具有重要的价值作用。遴选并发布知识产权主题，是高校开展活动的重要前提。开设数字媒体专业的院校，其知识产权活动主题的来源可以分为上、中、下三个渠道。所谓“上”是指主题源至上位政府部门，比如世界知识产权组织从2001年开始将每年的4月26日确定为“世界知识产权日”，并每年发布相应的主题，比如“思考、想象、创造”“知识产权——始于构思”“尊重知识产权，维护市场秩序”，国家知识产权局等也据此组织相应的活动，高校可以直接沿用知识产权日主题并引入相关的活动。所谓“中”是指主题源自高校自身。高校数字媒体专业教研室、科研管理处等教学、职能部门，可以结合自身办学特色，设定相应主题，发布活动指南。所谓“下”是指主题源自数字媒体专业学生，他们可以从自身认知出发，参考政府、学校主题，拟定主题，报学校相应部门批准后成为活动主题。

（二）拓展知识产权活动类型

政府部门举办的知识产权进校园活动，大多以公职人员、专家学者的宣讲活动为主，虽有一定的成效，但是形式较为单一。数字媒体专业院校在承接或者开展知识产权教育活动时，也多以宣讲为主。改变这一情况，可以采用知识产权+的方式，将活动拓展至校园活动各个门类。比如知识产权+短视频创作，就是不改变之前校园短视频比赛活动的形态，将知识产权教育的要求无形之中嵌入其中。又如知识产权+校园文艺活动，就是以已有的戏剧、相声、小品等校园艺术门类为主，结合知识产权案例，融入校园文化特色，运用当代大学生喜闻乐见的元素，创造具有数字媒体专业特点的知识产权类文艺活动。当然，以知识产权+的方式拓展活动种类，比如涉及校园内不同专业乃至不同部门之间师生的协同与合作，甚至有可能涉及校外的行业企业人员力量参与，以教师为主导，整合相关力量，是知识产权+活动的保障条件。

（三）推动校内外活动衔接

政府部门需要有力量开展知识产权活动，高校需要有平台展示知识产权活动。但是，在较长的时间内，政校或者政校企之间没有有效推动活动的衔接，高校大部分知识产权活动“自娱自乐”的成分较多。推动知识产权活动由内而外开展，高校要充分发挥自身的主动性，在活动设计之初，与政府部门沟通好，打通知识产权活动校外展出通道；在活动过程中，充分发挥师生的创造性，提高活动质量；在活动展示结束之后，接受政府部门指导，对活动进行再创作、再设计，达到政府部门要求，推动活动走出校园、走向社会，在发挥数字媒体专业学生社会服务职能的过程中，扩大知识产权教育的影响。为有效实现这一衔接，数字媒体专业院校可以发挥教师职称评审“指挥棒”作用，将知识产权活动纳入教师科研、教学以及社会服务评分细则中，以纵向课题形式赋分，展示活动获奖与教学获奖等级相当，社会服务媒体报道等方面反响认定为师德师风成果。

四、进实践：有效释放知识产权教育价值

实践出真知。数字媒体专业院校需要加强对知识产权的教育，让学生在未来的职业生涯中能够更好地理解和运用知识产权知识。同时，通过与数字媒体行业龙头企业合作，学校可以为学生提供实际的实践机会，使他们在毕业之前就能接触到行业的实际操作，从而提高他们在未来工作中的竞争力。在寒暑假，学校可以采用线上线下相结合的方式，丰富学生的知识产权实践教育内容，可以组织学生参观数字媒体公司的知识产权部门，了解知识产权在实际工作中的应用，也可以邀请知识产权领域的专家为学生开展讲座，分享知识产权保护的最新趋势和最佳实践。此外，学校还应将教材编写、课堂授课、校园文化与实践活动联系起来，推进知识产权教育改革，提升知识产权教育的有效性。这意味着知识产权教育不仅仅是简单的理论传授，更应该融入学校的校园文化和实践活动中，让学生通过实际参与理解知识产权的重要性。例如，学校可以举办知识产权知识竞赛，引导学生主动学习和了解知识产权知识，也可以成立知识产权社团，鼓励学生积极参与知识产权的实践活动。

（一）建立知识产权教育实践基地

高校可以选择政府知识产权管理部门、知识产权律所、数字媒体企业等作为知识产权教育的实践基地。前两类机构可作为单一的知识产权教育实践基地，但这类机构的数量较少，同时能够容纳的数字媒体专业学生也不多，不大适合成为稳定性、长期性知识产权实践教育合作机构。在数字经济高速发展的今天，数字媒体企业众多，企业中知识产权应用的范围也较广，能够满足数字媒体专业院校批量化实践需要。鉴于数字媒体企业与数字媒体专业院校之间存在一定的校企合作关系，因此，数字媒体院校可以与数字媒体企业合作建立知识产权教育实践基地。这样不但能够推动知识产权实践教育，而且较大程度上降低了经费、时间等方面的成本，更为重要的是将有效推动知识产权实践与专业技能实践的统一。

（二）创新知识产权教育实践形式

与专业技能实践一体的知识产权教育实践活动，大体上安排在学生最后一个学期的顶岗实习阶段，将其融入顶岗实践中一并推进，以期实现学校专业教育与企业岗位工作的有效衔接。在这一形式之外，根据实践基地的合作机构不同，考虑学生专业学习的各种情况，也可以采取其他实践形式。与政府知识产权管理部门共建实践基地，可以推动学生更为广泛地参与数字媒体行业知识产权保护的社会调查，调查问卷由政府管理部门组织专家拟定，由学生负责问卷的发放、搜集与整理，进而让学生有效掌握行业内知识产权保护的现状、问题，并思考未来的应对策略，为学生今后从事相关工作提供宏观数据支持。与知识产权律所共建实践基地，可以让学生集中在数字媒体领域，为知识产权律师、知识产权涉案当事人提供公益性质志愿服务，了解掌握微观层面知识产权法律知识应用情况。

（三）推进知识产权教育实践改革

前文提到知识产权教育可以分布在通识课、思政课与专业课三种类型中实施。除了知识产权内容传授之外，知识产权教育实践也应该是课程教学的重要内容。知识产权教育通识课的实践，主要是通过学生在课前、课后的自学，理解把握知识产权的理论原理、基本内容，为把握数字媒体行业领域的知识产权情况提供帮助。知识产权教育思政课的实践，主要是以知识产权法律法规的应用为主，如能参加知识产权律所的案例办理活动，必然有助于学生认知、理解乃至应用知识产权法律法规。学生可以借助中国裁判文书网了解数字媒体领域一线知识产权判例。知识产权教育专业课的实践，应该是依托数字视听语言、UI设计、信息可视化应用等数字媒体专业核心课程，在相关专业的教学实践中，将知识产权教育列入其中，作为重要的评分测评点。通过以上三种方式，可以形成与课程育人相协同的知识产权教育协同育人体系。

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◎编辑 栗国花

①基金项目：本文系2023年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“数字媒体人才知识产权教育‘双元四进模式研究”（项目编号：XSP2023JYC069）的阶段性研究成果。

作者简介：李佳（1983—），女，汉族，湖南长沙人，副研究员，硕士，研究方向：思想政治教育、校园文化建设。