基于国家中小学智慧教育平台的跨教材版本备课法研究

王慧 周鑫燚 李茜琳

党的二十大报告强调要“推进教育数字化”。习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”在国家教育数字化转型的战略背景下，国家中小学智慧教育平台的建设和应用具有重要意义。平台是教育数字化转型的重要支撑和载体，既为教师教学提供了丰富的资源和工具，也为学生学习提供了更加个性化的方法和手段[1]。

本文通过分析跨教材版本备课的必要性和实践步骤，结合国家中小学智慧教育平台的特点和功能，探讨跨教材版本备课法在提升教师备课效率、质量以及促进教学创新方面的潜在优势。本研究不仅可以丰富教育数字化转型的理论体系，还可以为广大教师提供一套切实可行的备课方法，提高教学效果和学生的学习体验。同时，研究结果也为国家中小学智慧教育平台的进一步发展和优化提供参考依据，推动教育数字化转型的深入发展。

一、跨教材版本备课法的必要性

在当前教育背景下，不同地区和学校采用不同版本的教材。跨教材版本备课法的提出，旨在帮助教师充分利用不同教材的优势，以实现教学资源的优化配置和教育质量的提升。

（一）共享与优化教育资源

教育资源共享是提升教育质量的重要途径之一[2]。在教育多元化的今天，不同版本的教材往往由不同的专家团队编写，它们在内容深度、教学方法和学习支持上各有侧重。跨教材版本备课法促进了教学资源的横向整合，使教师能够跨越单一教材的限制，吸取各版本精华，构建一个多维度、互补性的教学体系。

（二）推动教育公平

鉴于地区教育资源分配的不均衡性，跨教材版本备课法通过共享优质教学资源，为不同地区和学校的教师提供了平等的教学支持，有助于缓解教育资源配置的不平等，推动教育公平。

（三）实施个性化教学

学生具有不同的学习风格、兴趣和需求[3]。跨教材版本备课法认识到个体差异的重要性，鼓励教师根据学生的不同需求设计个性化的教学方案，从而提高学生的学习动机和教学的有效性。

（四）促进教学创新

在教育领域，创新是推动教育发展的重要动力。跨教材版本备课鼓励教师探索新的教学方法，设计更有效的教学活动。这种备课方式有助于激发教师的教学灵感，促进教学方法的多样化，从而提高学生的学习积极性和参与度。

（五）支持教师专业成长

教师的专业成长是提高教育质量的重要因素之一。通过跨教材版本备课，教师可以不断学习新的教学理念和方法，提升教学能力和专业素养。此外，国家中小学智慧教育平台提供的培训资源和学习机会，为教师的专业发展提供了有力支持。

（六）深入理解课程标准

在呈现课程标准时，不同版本的教材会有不同的侧重点和解释方式。跨教材版本备课可以帮助教师更全面地理解课程标准，从而在教学中更准确地把握课程的核心要求和培养目标。

（七）探索拓展教学内容的深度与广度

不同版本的教材在内容的深度和广度上存在差异。通过跨教材版本备课，教师可以整合不同版本的精华内容，为学生提供更为丰富和深入的学习材料，拓宽学生的知识视野。

（八）应对教材更新的灵活性

教材内容会随着教育理念和学科的发展而更新。跨教材版本备课法提高了教师对教材更新的适应能力，使教师能够灵活地调整教学策略，保持教学内容的时效性。

二、跨教材版本备课法的实践步骤

国家中小学智慧教育平台提供了丰富的课程教学资源，涵盖了语文、数学、英语、美术、音乐、道德与法治、科学、劳动与技术、体育与健康等学科的教学资源。2022年平台刚上线时只有国家统编教材和人教版教材，2023年增加了7家出版社的116册教材的课程教学资源，全面覆盖了使用这些版本教材的地方和学校。未来，平台还将上线国家审定的其余版本教材及其课程教学资源。跨教材版本备课法可以帮助教师更好地理解课程标准和教学目标，选择合适的教学内容和教学方法。通过深入研究和分析不同版本教材的平台资源，教师可以提高教学的针对性、实现教学的个性化、增强教学的灵活性。关于跨教材版本备课的具体实践步骤如图1。

（一）比导入——选择连接点

导入是课堂教学的开始。好的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在跨教材版本备课中，教师可以比较平台中使用不同版本的课堂导入方式，选择与自己教学风格和学生特点相适应的连接点。连接点是新旧知识之间的桥梁。通过选择合适的连接点，教师可以帮助学生更好地理解和掌握新知识，同时也可以提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）比情境——寻找切入点

情境是教学内容的载体，好的情境可以让学生更好地理解和掌握知识。在跨教材版本备课中，教师可以比较使用不同版本教材的课堂上的情境设置，寻找与自己教学目标和学生需求相符合的切入点。例如，教师可以选择一个具体的生活场景、实际的问题情境、历史事件等作为切入点，让学生在情境中学习和思考。

（三）比问题——突破重难点

问题是教学的核心，好的问题可以激发学生的思维，引导学生深入探究。在跨教材版本备课中，教师可以比较不同版本教材的问题设计，选择与自己教学重难点匹配的问题。例如，教师可以选择一个具有挑战性，能够引发学生讨论，或引导学生自主探究的问题作为突破重难点的问题。

（四）比讲授——聚焦生长点

讲授是教学的重要环节，好的讲授可以让学生更好地理解和应用知识。在跨教材版本备课中，教师可以比较使用不同版本教材的教师的讲授方式，选择与自己教学风格和学生学习特点相适应的讲授方法。例如，教师可以选择生动形象的讲解、引导式的提问或实际案例的分析等作为讲授的生长点。

（五）比习题——找准落脚点

习题是教学的重要组成部分，好的习题可以帮助学生巩固和应用知识。在使用平台资源进行跨教材版本备课时，教师可以比较不同版本教材的习题资源，选择与自己教学目标和学生实际情况相符合的习题。例如，教师可以选择一些具有代表性、能够拓展学生思维和培养学生实际应用能力的习题等作为落脚点，帮助学生在解题中巩固和应用知识。

（六）比小结——凝练升华点

小结是教学的结束，好的小结可以让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。在跨教材版本备课中，教师可以比较使用不同版本的课堂的小结方式，选择与自己教学风格和学生需求相适应的小结方法。例如，教师可以选择一个简洁明了的总结、一个能够引发学生思考的问题或一个能够引导学生拓展学习的建议等作为凝练升华点，帮助学生在小结中深化对所学内容的理解和认识。

跨教材版本备课法的六个实践步骤是一个相互关联、相互促进的过程。通过比较不同版本教材的导入、情境、问题、讲授、习题和小结等方面，教师可以选择最适合自己课堂学生学情的教学内容和方法，提高教学的效率和质量。

三、跨教材版本备课法的实施案例

表1和表2展示了不同版本教材在导入环节、情境设置、重难点问题、讲授方式、习题设计和总结方式等方面的对比，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，采取以下策略来更高地支持备课。

（一）导入环节的比较与整合

教师可以分析两个版本教材的导入方式，选择最适合学生兴趣和生活经验的方式。如果一个版本侧重于生活实例，另一个版本侧重于抽象概念，教师可以结合两者，设计一个既有实例又有概念的导入。

（二）情境设置的比较与优化

考虑不同情境对学生理解概念的帮助程度，教师可以选择或创造一个能够引发学生深度思考和讨论的情境。如果一个版本的情境更具体，另一个版本的情境更抽象，教师可以结合两者，设计一个既有具体实例又有抽象思维的情境。

（三）问题设计的比较与设计

教师可以比较两个版本教材中的问题设计，找出能够有效激发学生思考和解决问题的策略。如果一个版本的问题更侧重于计算，另一个版本的问题更侧重于理解，教师可以结合两者，设计一个既有计算又有理解的问题。

（四）讲授方式的比较与创新

教师可以分析两个版本教材的讲授方式，选择或创造一个能够将学生参与度和理解水平最大化的教学方法。如果一个版本的讲授更侧重于教师讲解，另一个版本更侧重于学生探究，教师可以结合两者，设计一个既有讲解又有探究的讲授方式。

（五）习题设计的比较与强化

教师可以比较两个版本教材的习题设计，选择或编写一本能够全面巩固学生知识和技能的习题集。如果一个版本的习题更侧重于基础训练，另一个版本更侧重于培养应用能力，教师可以结合两者，设计一个既有基础又有应用的习题。

（六）小结方式的比较与完善

教师可以分析两个版本教材的小结方式，选择或创造一个能够帮助学生总结和巩固所学知识的小结方法。如果一个版本的小结更侧重于教师总结，另一个版本更侧重于学生自我总结，教师可以结合两者，设计一个既有教师引导又有学生自我总结的小结。

四、跨教材版本备课法的应用展望

（一）促进教育资源的深度融合与创新

展望未来，跨教材版本备课法将进一步促进教育资源的深度融合。通过国家中小学智慧教育平台，教师能够接触到更广泛的教学资源，包括不同版本的教材、多样化的教学视频和互动式课件。这将激发教师的创新潜力，推动教学设计和实施的创新。

（二）实现教育资源的均衡分配

跨教材版本备课法的应用将有助于教育资源在不同地区和学校的均衡分配。通过国家中小学智慧教育平台，优质教学资源可以跨越空间限制，支持边远地区和资源匮乏学校的教师借鉴优质地区或学校的教学经验，从而提高自己的教学水平。这有助于缩小地区之间、学校之间的教育差距，促进教育公平[4]。

（三）推动学生个性化学习路径的发展

国家中小学智慧教育平台支持个性化教学，教师可以根据学生的个体差异和学习需求，调整教学内容和方法。跨教材版本备课法可以为教师提供更多的选择，使他们能够根据学生的特点和兴趣，选择最适合的教学资源，实现个性化教学。

（四）支持教师持续专业发展

国家中小学智慧教育平台应成为教师专业发展的有力支持。通过提供定制化的在线学习、专业研讨和教学交流机会，平台可以促进教师的教学技能和理论水平的持续提升[5]。

（五）适应教育内容与方法的快速迭代

在教育内容和方法不断更新的今天，跨教材版本备课法将帮助教师快速适应新的教育理念和学科发展。跨教材版本备课法的应用将鼓励教师持续学习，不断更新教学内容，保持教学活动的时效性和相关性。

总之，跨教材版本备课法在推进国家中小学智慧教育平台应用方面具有重要意义。它可以有效促进教育资源的深度融合与创新、实现教育资源的均衡分配、推动学生个性化学习路径的发展、支持教师持续专业发展、适应教育内容与方法的快速迭代。然而，我们也必须认识到，每个版本的教材都是经过深思熟虑和精心设计开发出来的，具有内在的逻辑性和系统性。教师在整合不同版本的教材时，应深入理解每个版本的核心理念和教学逻辑，确保所选内容能够与现有的教学计划和目标相匹配。这就需要教师运用专业知识和经验，细致地比较和分析不同版本的教材，选择最能够促进学生理解和掌握知识的内容和方法。另外，教师在备课时应始终将学生的需求放在首位，选择能够激发学生兴趣、适应其学习风格和认知水平的教学资源。最后，教师还需注意加强与其他教师的交流与合作，共享跨教材版本备课的经验，共同提升教育教学质量。

注：本文系成都师范学院2022年度校级科研项目“基于学习科学的人工智能教学应用研究”（项目编号：CS22RGZN04）的研究成果。

参考文献

[1] 余胜泉.教育数字化转型的层次[J].中国电化教育，2023（2）： 55-59.

[2] 黄荣怀.智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究，2014（6）：3-11.

[3] 祝智庭，林梓柔，魏非，等. 教师发展数字化转型：平台化、生态化、实践化[J].中国电化教育，2023（1）：8-15.

[4] 顾小清，王欣苗，李世瑾.数字教育资源发展水平如何？——基于国家中小学智慧教育平台资源的证据回应[J].远程教育杂志，2024（1） 61-73.

[5] 杨非.国家中小学智慧教育平台的建设与应用[J].人民教育， 2022（Z3）：33-35.

（作者王慧系成都师范学院教师教育学院副教授，四川省教育信息化应用与发展研究中心研究人员；周鑫燚系成都师范学院教师教育学院院长，四川省教育信息化应用与发展研究中心主任；李茜琳系成都市温江区嘉祥外国语学校教导主任、一级教师）

责任编辑：李媛