基于AI技术的中职数字媒体技术应用专业短视频制作课程教学创新实践研究

陈莉

一、引言

AI是人工智能（Artificial Intelligence）的缩写，是研究、开发用于模拟、延伸和拓展人的智能理论、方法、技术及应用系统的一门技术科学。AI的发展势如破竹，现在广泛应用于自动驾驶汽车、医疗诊断、智能家居、教育等行业，快速地渗透在我们生活、学习和工作的每一个环节中。2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出要推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革；2020年中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确指出要创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展各年级学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。因此，利用AI赋能日常教学是教学改革的方向之一，根据现有文献显示，AI在为学生提供个性化学习辅导、辅助教师开展教学、实时评价和反馈等方面有着非常优秀的表现。

二、数字媒体技术与应用专业短视频制作教学现状和问题

随着技术的发展，许多短视频平台应运而生，短视频行业蓬勃发展，给用户提供了展现自我、分享生活、社交互动、产品推广、商业盈利等机会和载体，也就意味短视频市场经济的崛起。结合经济的发展和我校数字媒体技术与应用专业的改革，将“视频制作”调整为“短视频制作”，作为专业核心课程之一，旨在让学生通过开展项目化学习掌握构思文案、撰写脚本、前期拍摄、后期剪辑等技能，培养学生团队合作、沟通、表达以及创新等能力。

但在教学实施的过程中发现，部分中职学生撰写的文案、脚本等平铺直叙，没有吸引力；比较缺乏创意，难以制作出有趣的、有故事性的短视频，创新能力不足；素材再加工、语言表达、团队合作等能力有所欠缺，导致在制作短视频的过程中出现较多的问题和困难，使学生缺乏学习兴趣、课堂参与度低、作品质量低。

AI技术在短视频制作方面的发展日益完善，能较好地解决上述的问题，因此笔者将AI技术引入短视频制作课程教学中，赋能短视频制作各大环节，以期解决课堂教学中的现存问题。

三、 AI赋能短视频制作教学的应用

制作短视频需要经过策划、拍摄、后期制作、推广分享等过程，在该过程中AI技术赋能于以下几个方面。

（一）AI辅助构思文案、脚本等

AI技术可以协助创作者构思短视频文案、脚本等。文案、脚本策划尤为重要，因为视频内容、故事类型、主题、情节等都是根据文案、脚本制作，决定着该作品的吸引力、完播率等。

（二）AI辅助素材检索和处理

AI技术可以通过图像识别和语义分析，自动筛选和分类素材，提供高质量、针对性强的图片、视频和音频资源；还可以对已有的图像、视频等进行再次加工处理，形成新图像、新视频素材，节省制作人员的时间和精力。

（三）AI智能剪辑和特效应用

AI技术可以通过视频分析和深度学习算法，自动提取关键镜头、剪辑视频片段，如自动剪辑、自动配乐、自动字幕生成等，并应用特效、滤镜和转场效果，帮助非专业人士快速制作出高质量的短视频，提升视频的视觉效果和吸引力。

（四）AI语音合成和字幕生成

AI技术可以将文字转化为自然流畅的语音，并与视频同步，提供多样化的声音解说和配音效果。同时，AI技术还可以自动生成准确的字幕，为观看者提供更好的观看体验和辅助理解。

（五）AI数字人语音播报和展示

AI数字人是一种虚拟的人类形象，能模仿人类外貌、声音和行为等，在短视频制作过程中，可以添加AI数字人进行语音播报或者展示，担任视频主持人、视频角色扮演等。

四、AI赋能短视频制作课程的教学设计与实施

结合学情分析，以“为校企合作电商平台的零食产品创作推广短视频：为项目开展专题教学，让学生学会使用文心一言、剪映等工具中的AI技术进行短视频制作创作，降低创作难度，提高学生学习兴趣；掌握利用AI技术二次加工和处理图像、视频素材的技能，通过创作短视频有效地传达产品的特点、优势和价值，提高学生语言表达、提问、创新和再创造能力等，见表1。

（一）课前

教师在学习通平台发布课程任务，即为校企合作电商平台的零食产品（饼干、辣条、各式饮料等）创作推广短视频，并提供AI提问指令攻略以及文心一言、剪映等工具中的AI技术使用教程。

学生通过学习通平台预学课程中要使用的AI技术操作要点，小组合作开展课前活动，选定要拍摄的产品，利用文心一言提问，获得与所选定产品相关较高且与小组创作理念一致的短视频案例，通过学习优秀案例，为课堂活动奠定基础。

（二）课中

1.新课导入，引出任务

分析校企合作项目，展示现有优秀的零食产品短视频作品，引导学生再次明确课程任务，创作出能准确传达产品卖点的短视频。

2.任务驱动，渐次递进

将课程任务分成基础、提高和拓展任务，以小组为单位创作一个零食产品的推广短视频，掌握AI技术应用于短视频制作的技能。

（1）基础任务

利用剪映软件里的“智能写文案”协助完成零食产品短视频的拍摄文案，在AI技术提供的文案上结合小组实际拍摄需要进行文案二次编辑，然后根据新文案使用“创作脚本”为脚手架撰写分镜头脚本。

（2）提高任务

进行素材拍摄和处理。能拍摄的素材则拍摄，如需使用网络图片、视频等，但因知识产权的关系不能直接使用的，可利用剪映中的“AI商品图”“AI作图”创作图片，或使用Runway人工智能模型进行视频处理，实现添加视频特效、视频场景合成等。

智能剪辑制作短视频。学生可以选择将素材导入剪映，按照分镜头脚本进行短视频作品的粗剪；也可结合文案使用剪映中的“一键成片”辅助初步剪辑。

录制旁白，生成字幕。利用剪映软件的“录音”功能录入旁白，然后点击“识别字幕”，将录入的旁白转化为字幕，并按需设置字幕的样式。

语音合成，AI解说。利用剪映软件的“文本朗读”功能进行语音合成，选择合适的音色朗读旁白，并添加“AI数字人”进行展示、解说，完善零食产品短视频作品。

五、教学效果分析

在本次专题教学过程中，充分运用AI技术赋能课堂教学，以其解决学生在短视频制作课程中存在的问题。

（一）学生作品质量得到提高

结合校企合作任务开展教学，并在教学过程中运用AI技术辅助学生创作作品，使作品的质量得以提高。本次专题教学共创作了8个零食产品推广短视频，通过分析各大平台的播放数据、受众反馈等，可得知作品质量均为良好，且得到合作企业认可，作品的质量有较大的提升。

（二）学生的学习兴趣、课堂参与度得以提升

通过AI赋能教学前后的访谈得知，在结合AI技术开展短视频创作前，有82%的学生认为创作短视频难度大，主要在文案难写、创意难寻、素材有限等方面，这大大降低了他们的学习积极性和课堂参与度。但开展AI赋能短视频课堂教学后，有95%学生认为通过适当地运用AI技术，结合AI技术提供的文案、脚本、广告语初稿，有了学习脚手架，他们再进行二次构思、创作，大大降低了创作短视频的难度，同时切实提高了他们的学习兴趣和课堂参与度。

（三）学生的语言表达、创新等能力得以提高

AI赋能短视频制作课程教学，学生通过提问的方式与AI不断对话，获得实时反馈与指导，提升了学生的语言表达能力，提高了学生思维的逻辑思考和沟通能力；通过语言文字使用AI技术进行图像、视频、音频等的创作或者利用AI技术对现有的图像、视频、音频等素材的二次创作，提升了学生的创新意识和能力。

六、结语

AI技术在短视频制作课程教学研究中的应用，为学生提供了创作脚手架和技术支持，大大地扩展了学生的创作空间。但AI技术是一个工具，将其融入教学中解决教学现存的问题，教师也要思考如何引导学生正确地使用AI技术，不能过度依赖而使失去自己的批判思维、知识迁移能力和问题解决能力。作为教师，应该重新思考人工智能赋能课堂教学的原理与方法，从而培养德智体美劳全面发展、符合未来社会需求的新时代创新人才。

责任编辑  朱守锂