科学技术在高等专科学校生物教学上的应用

屈颖

摘 要： 新时期，随着我国科学技术水平不断提升，现代化科学技术手段已在教育领域广泛应用，为高等专科学校生物教学创新变革提供良好条件。生物学科在高等教育体系中发挥着独特育人价值，借助科学技术手段设计开展生物教学活动，在一定程度上能够实现生物知识点的“简单化”，促进生物学科育人价值得以进一步发挥。基于此，主要研究科学技术在高等专科学校生物教学上的优势，分析科学技术在高等专科学校生物教学中应用的必要性，并探究科学技术在高等专科学校生物教学中应用的实践路径。

关键词： 科学技术 高等专科学校 生物教学 优势

中图分类号： G420文献标识码： A文章编号： 1679-3567（2024）04-0092-03

Application of Science and Technology in the Teaching of Biology in Junior Colleges

QU Ying

Zhumadian Preschool Education College， Zhumadian， Henan Province， 463000 China

Abstract： In the new era， with the continuous improvement of the science and technology level in China， modern scientific and technological means have been widely used in the field of education， which provides good conditions for the innovation and reform of biology teaching in junior colleges. The biology discipline plays a unique educational value in the higher education system， and the design and implementation of biology teaching activities with the help of scientific and technological means can realize the "simplification" of the knowledge points of biology to a certain extent， so as to promote the further development of the educational value of the biology discipline. Based on this， this paper will mainly study the advantages of science and technology in biology teaching in junior colleges， analyze the necessity of the application of science and technology in biology teaching in junior colleges， and explore the practical path of the application of science and technology in biology teaching in junior colleges.

Key Words： Science and technology； Junior colleges； Biology teaching； Advantage

生物学科是研究生态系统、环境、生命等自然现象的学科，在国际研究领域，自2010年以来，对生物学科教育研究关注程度不断增加，其中，欧美国家在生物学教学研究中占据主导地位，我国生物学教学研究以课程标准为风向标，其研究成果与学术影响正以递增的趋势发展，并明确在生物教学过程中要培养学生包含“生命观念”“科学思维”“科学探究”“社会责任”的生物学科核心素养。在文献领域，《K-12科学教育框架》《下一代科学教育标准》等最前沿的教育文献呈现出国际生物学教育领域研究前沿关注标准、教育目标、教学理念和落实情况。

1 科学技术在高等专科学校生物教学上的优势

新时代，科学技术手段已在大范围内普及运用，如何充分发挥科学技术手段的优势设计开展教育教学活动，已经成为教育领域所探讨的热门话题。高等专科学校在我国高等教育体系中占据重要地位，是我国经济社会发展培育应用型人才的主要阵地，切实提升人才培育质量是现阶段乃至未来一段时间内高等专科院校发展的主要任务。生物学科作为高等专科学校人才培育的重要载体，科学技术手段的加入对生物学科教学成效的增强有着重要现实意义[1]。

1.1 科学技术手段具有“直观呈现”的优势

生物学科属于理科范畴，其知识点具有较强的抽象性，学生学习、理解起来较为困难。而科学技术手段中包括诸多先进的技术手段，如互联网、新媒体等，其自身具有便捷、直观等优势，将其与高专生物学科教学进行有机整合，教师可以借助科学技术手段将抽象的生物知识点直观、具象化的呈现在学生眼前，学生能够直观感受到知识中潜在的逻辑关系，为学生理解、记忆知识点提供便捷。

1.2 科学技术手段能够丰富教育教学资源

新时期，互联网技术与教育的融合程度正进一步深化，网络教育教学资源日渐丰富，在这一背景下，教师可以借助科学技术手段搜集、归纳、整合各类生物教育教学资源，为学生进行知识点的拓展延伸，借助融合网络教育教学资源与教材教学内容这一方式，促进学生全面健康发展。

2 科学技术在高等专科学校生物教学中应用的必要性

2.1 满足高等教育改革需求

为进一步提升高等教育育人质量，党和国家大力推行教育改革，要求教师在教育教学过程中，要注重培育发展学生自主能力，既要帮助学生扎实掌握基础知识与能力，也要注重发展学生综合素质能力。在传统高等专科学校生物教学过程中，学生常处于被动接受知识的状态，讲授法这一教学方式虽然取得一定成效，但学生综合素质能力并未获得良好发展。而利用科学技术手段设计开展生物教学活动，能够实现翻转课堂、混合式教学模式、微课等新型教学手段的切实落实，学生在课堂中的地位也能够由被动接受转变为主动探究。在新型教育教学手段支撑下，为学生提供更加充足的自主探究学习机会，促进教育改革切实推进[2]。

2.2 适宜高专学生实际情况

高专阶段学生已经拥有一定程度的认知能力，其在学习过程中更加注重自身实践能力的发展。在传统生物教学模式中，学生“自由”空间有限，实践锻炼机会较少，致使学生学习积极性与主动性较低。而科学技术手段的加入能够为学生提供更加充足的实践机会，最大限度拓展学生“自由”的空间，让学生在实践过程中能够逐步掌握知识点，学会知识点的迁移运用[3]。

3 科学技术在高等专科学校生物教学中应用的实践路径

3.1 构建落实混合式教学模式

高专生物课程教学课堂时间有限，且班级内人数较多，教师难以照顾到每位学生的学习情况，且课堂上生物知识点内容多而繁杂，学生难以切实掌握每一个知识点。为此，在实践过程中高专生物教师可以借助科学技术手段，为学生构建混合式教学模式，实现“线上+线下”一体化教学，以帮助学生清晰掌握课堂所学知识。生物教师可以将线上教学分为课前和课后两部分，利用学习软件，在课前与课后分别上传预习类与巩固类教学视频，并将较为简单的知识点转移至线上教学，引导学生进行自主观看，借此提升课堂教学成效。而线下教学部分，生物教师可以将重点放在培育发展学生自主能力层面，将教学任务设置为学生自主探究的问题，引导学生在自主探究过程中不断深化对知识点的理解[4]。

例如：生物教师在讲授“生物入侵”相关知识点时，可以在课程教学开始之前，为学生播放相关的微课视频，让学生总结视频中的内容，以保障后续课程教学高质量、顺利进行。

再如：高专生物教师在为学生讲授“生物对污染的抗性”相关知识点时，可以在课前利用慕课帮助学生预习相关知识点。在课堂教学过程中，生物教师可以以教学重难点为基础，为学生设计“生物对污染物的结合与钝化的主要方式有哪些？”等探究性问题，引导学生学习生物知识。在课程结束后，高专生物教师可以在慕课平台上为学生上传其他名校教师教学视频作为巩固资源，借此帮助学生复习巩固基础知识，以提升生物教学质量。

3.2 将微课运用至课程教学中

微课是科学技术手段与教育教学深度融合的产物，在生物课程教学过程中，由于课堂教学时间较长，且生物知识点较为枯燥，导致学生在课堂学习过程中记忆出现溜号、走神等现象，学生学习实际成效难以达到理想效果。为此，在课程教学过程中，高专生物教师可以利用微课视频减少甚至消除注意力不集中等现象出现。微课视频通常在6～10 min左右，而学生在课堂上通常在课程进行一半时出现注意力不集中现象，为此，生物教师可以挑选与教学内容相匹配且能够满足学生学习实际需求的微课视频，在课程教学中间为学生播放，以此吸引学生注意力，使学生关注点能够重新集中在生物知识点上[5]。

3.3 利用多媒体打破时空限制

多媒体设备是科学技术手段走进课堂的重要载体，在高专生物教学过程中，高专生物教师可以借助多媒体设备为学生开展相关生物教学活动，打破传统教学模式中的时间、空间限制。科学技术手段不断发展促使着教育教学资源实现共享，光盘、磁盘等不在是CAI课件的唯一信息载体，高专生物教师可以借助科学技术手段这一优势，打破传统生物课堂的“壁垒”，将生物课堂进行有效延伸。例如：高专生物教材中，有诸多自然界现象是通过文字描述出来的，仅凭文字叙述，学生难以切实感受、理解自然界现象中所蕴藏的生物知识，为此，高专生物教师在为学生讲授“动物可以通过外骨骼、贝壳、骨骼、脏器对污染物进行固定和隔离”这一知识点时，可以通过多媒体设备为学生展示动物在生存过程中，是如何通过外骨骼、贝壳、骨骼、脏器对污染物进行固定和隔离的，通过多媒体设备让学生直观感受“生物对污染物的隔离作用”这一知识点，将原本抽象的知识点直观地呈现在学生眼前，打破传统课程教学中无法直观感受的时空限制。

除此之外，在实践过程中，高专生物教师还可以借助多媒体设备将生物课堂教学延伸至社会教育层面，将生物知识点延伸至环境保护等社会教育之中。如在讲授“污染条件下生物代谢方式的变化”相关知识点时，生物教师可以利用多媒体设备为学生展示污染对生物的影响，让学生直观感受污染对生物的危害。借此将生物知识点延伸至环境保护教育之中，呼吁学生在日常生活中自觉进行环境保护。这样有效打破了传统教学模式中的“时空观”，实现学校教育向社会教育的延伸，继而助力学生全面健康发展。

3.4 利用微信增强教学交互性

微信是新时期人们之间沟通交流的主要载体，其具有不受时空限制、方便快捷等优势。为进一步发挥科学技术的优势，增强师生之间互动交流频率，高等专科院校生物教师在实际教学过程中，可以借助微信这一网络交流平台，拓宽师生沟通交流渠道，提升生物教学实效性。

例如：在日常教学过程中，生物教师可以创建微信班级群，在群中与学生分享时事热点中与生物知识密切相关的话题，引导学生围绕热点话题进行讨论，抒发自身看法。学生也可以在微信群中向教师请教自己在生物学习过程中所产生的困惑，教师在线上进行答疑解惑，实现师生之间的良好互动。此外，生物教师小组可以共同创建与生物学科教学密切相关的微信公众号，引导学生进行关注。并在公众号中定期上传与生物学科密切相关的科普、社会时事等教育教学资源，引导学生进行自主观看、思考，并在公众号下方留言区域发表自身想法。学生也可以在留言区域与其他学生进行互动交流，实现生生之间的有效互动。

4 结语

综上所述，在生物教学过程中，为进一步发挥科学技术优势，最大化彰显生物学科独特育人价值，高专生物教师可以通过构建落实混合式教学模式、将微课运用至课程教学中、利用多媒体打破时空限制、利用微信增强教学交互性等方式，将生物知识点系统化、直观化呈现在学生眼前，借此提升生物教学实际成效。在今后教学过程中，高专生物教师应当积极转变自身教育教学观念，将科学技术手段深入融入生物教学之中，以为学生今后成长发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]姚文静，林树燕，徐勇.线上线下混合式教学在高校“普通生物学”课程中的应用[J].教育教学论坛，2021（51）：69-72.

[2]李林森，冯德日，张忠.《生物化学》互联网线上教学新模式探究[J].中国继续医学教育，2023，15（15）：5-8.

[3]李倩玮，陈春茂.高校“分子生物学”翻转课堂教学模式的探索[J].教育教学论坛，2022（32）：88-91.

[4]李光跃，刘艳，高新景，等.加强“智能+教育”融合，助力基层教学组织新形态：建设“生物学基础实验课程虚拟教研室”的探索与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2022，12（6）：3-8.

[5]李欣，赵玉红，石建党，等.基于“互联网+”与“学科交叉”的生物化学实验教学改革[J].高校生物学教学研究（电子版），2022，12（2）：44-49.