“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设探讨

周春辉 张威 惠栋

摘 要： 高职院校肩负着培养创新型人才的重要责任。“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设，有助于整合各方优质教育资源，帮助学生明确职业规划，推动职业教育改革步伐。通过分析“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设的内容与重要性，针对高职院校创业导师团队建设现状及存在的问题，提出相应的建设路径，以建设高水平的创业导师团队。

关键词： “双高”建设 高职院校 创业导师团队 建设路径

中图分类号： G642文献标识码： A文章编号： 1679-3567（2024）03-0099-03

基金项目：2021年度潍坊市软科学研究计划项目——“互联网+”视阈下高职院校创业导师培育策略研究（项目编号：2021RKX064）。

Discussion on the Construction of Entrepreneurship Mentor Teams in Higher Vocational Colleges Under the Background of “Double High” Construction

ZHOU Chunhui1 ZHANG Wei2 HUI Dong1

1.Shandong Vocational College of Information Technology； 2.Weicheng District Institute of Education Sciences in Weifang City， Weifang， Shandong Province， 261061 China

Abstract： Vocational colleges shoulder the important responsibility of cultivating innovative talents. Under the background of "double high" construction， the construction of entrepreneurial mentor teams in vocational colleges can help to integrate high-quality educational resources from all parties， and help students clarify their career plans， so as to promote the reform pace of vocational education. This article analyzes the content and importance of the construction of entrepreneurial mentor teams in vocational colleges under the background of “double high” con‐struction， and proposes corresponding construction paths for the current situation and existing problems in the con‐struction of entrepreneurial mentor teams in vocational colleges， so as to build a high-level team of entrepreneurial mentors.

Key Words： “Double high” construction； Vocational colleges； Entrepreneurship mentor team； Construction path

中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高”建设）旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。“双高”建设背景下，高职院校重视建设创业导师团队，集中整合各项优质教育资源，提高教师教学能力，充分发挥教师引导者角色，营造良好的教学氛围，提高创新创业教育质量，能够帮助学生明确职业生涯规划，有助于增强学生社会适应力与就业竞争力[1]。当前，高校重视程度有待提高、培训机制有待健全、评价机制有待完善等因素，影响了高职院校创业导师团队建设工作，使创业教育质量下降。本文通过分析“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设路径，在建设高质量、高水平的创业导师团队以及增强学生创新精神与创业能力等方面具有重要作用。

1 “ 双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设主要内容

1.1 师德师风塑造

师德师风是高职院校建设创业导师团队的基础与核心。“双高”建设背景下，为构建高质量、高水平的创业导师团队，高职院校要明确创业导师团队建设的根本是师德师风塑造，并将社会主义核心价值观融入师德师风建设。同时，加强党对教育工作的全面领导，切实遵循教育规律和教师成长规律，根据创业教育而健全教师理论学习制度，组建好党员教师队伍，突出典型树德与工匠精神，诠释师德内涵[2]。

1.2 规章制度建设

“双高”建设背景下，高职院校要采用精细化管理模式，明确师德师风、人才引进、教师发展以及绩效考评制度等内容，既要确保教师明确自身肩负的责任与使命，促使教师自觉规范和约束自身行为，又要创新创业评价机制，实行动态考核和调整机制，以调动教师参与创业学习能动性。

1.3 教学团队构建

高职院校建设创业导师团队需要从教学团队中选拔政治素养高、创新能力强、发展潜力大、影响力大的优秀人才作为团队成员，以带动高职院校创新创业教育。因此，高职院校在建设创业导师团队过程中，要围绕理实一体化、校企合作、产教融合等教学理念构建高水平的教学团队，进而提高创业导师团队建设质量。

1.4 实践基地建设

创业导师团队建设要求教师具备丰富的专业理论知识、实践教学经验以及前瞻性意识，能够将创新创业教育与学科专业教育相结合。因此，为推动建设高职院校创业导师团队，高职院校要加强实践基地建设，开展专业教师技能培训，以提升教师实践水平，提高创业导师团队建设质量。

2 “ 双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设的重要性

2.1 整合各方优质教育资源

“双高”建设旨在建设高水平的高职院校和专业群，整合各方优质教育资源，实现资源互补。“双高”建设背景下的高职院校创业导师团队建设，能够通过建设完善的创新创业实训基地、引入功能齐全的设施设备以及各方主体的协同互助，整合各方优质教育资源，打破信息壁垒，明确不同行业的前沿信息、先进技术、用人需求、岗位职责，丰富教师的教学经验与实践经验，可以为学科专业教育指明方向[3]。

2.2 帮助学生明确职业规划

“双高”建设背景下，高职院校充分发挥各项教学资源优势，建设高质量、高水平的创业导师团队，不仅能帮学生明确专业前景，理清职业生涯规划，还能为创新创业教育营造良好氛围，有助于培养学生创新精神，提高学生创业能力，实现大众创业、万众创新目标。

2.3 推动职业教育改革步伐

“双高”建设背景下，高职院校重视建设创业导师团队，促使教师朝着“双师双能型”方向发展，可以加大创新创业教育改革力度，提高创业教育与学科专业教育、学生差异需求之间的匹配度，提高创业教育质量，并增强学生应用知识解决实际问题的能力，推动职业教育改革步伐，培养出适合社会发展需求的高素质人才。

3 “ 双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设存在的问题

3.1 培训机制有待健全

高职院校部分教师工作经验较少、科研能力不足，院校设置的培训机制有待健全，创新创业课程体系不系统，缺乏创新思维与创业意识。另外，部分高职院校缺乏协同精神，仅围绕单个教师的专业水平、专业能力开展培训，忽视信息资源共享与教育资源整合，易降低创新创业培训质效，难以提高创业导师团队建设成效[4]。

3.2 创新技术应用有待提升

部分高职院校在建设创业导师团队过程中，对创新技术的应用不足，导致部分教师无法掌握先进的信息技术使用方法，使教师数字化素养有待提高，不仅会影响创业导师团队建设质量，还会阻碍高职院校深化改革步伐的持续推进。

3.3 评价机制有待完善

部分高职院校在建设创业导师团队过程中，缺乏协同联动的内部环境，忽视开展教师团队内部成员的考核评价，无法及时掌握创业导师团队建设进展，不能明确不同教师在培训过程中存在的问题，既无法指明后期创业导师团队建设方向，又难以发挥考核评价机制的激励促进效能，影响教师积极性的提升，进而妨碍创业导师团队建设。

4 “ 双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设路径

4.1 提高重视程度

“双高”建设推动了高职院校创新创业教育的步伐，有助于培养出更多创新、创造、创业型人才。为帮助学生明确发展方向，使学生更好地适应岗位，高职院校要转变教育理念，深入理解创业导师团队内涵，明确创业导师团队建设在整合各方优质教育资源、提高创新创业教育质量、引导学生明确职业生涯规划、推动职业教育改革步伐等方面的重要性，并依托教学优势，根据不同专业建设需要，从思想上重视创业导师团队建设工作，从制度上规范创业导师团队建设流程，进而为“双高”建设提供助力。

4.2 加强教师培训

（1）高职院校要明确创业教育是一项系统化工程，既要紧跟大众创业、万众创新的政策，做好创新创业培训工作，营造良好文化，着重培养教师创业意识，又要加强与政府、其他院校、企业之间的合作，整合各方优质教育资源，并通过各方主体之间的协同交流，形成专业、知识、技能互补，以打破信息壁垒，培养教师创新精神[5]。例如：天津市职业大学结合天津1+3+4产业结构，探索建立了6个职教集团，并结对武威职业技术学院，共建“天津职业大学（西部）职业教育师资培训基地”。通过创新内培外引、专兼结合的“双师型”教师队伍建设模式，使专业教师中的“双师型”教师比例达84%，拥有2个国家级职业教育教师教学创新团队，并在2019年入选“双高”建设A档层次。（2）高职院校要依托自身教学资源与专业特色，以教师发展为中心，打造个人发展平台，调动教师能动性，同时结合创业导师团队成员情况，将创业知识与学科专业教育相结合，加强基础理论知识研修，丰富教师知识储备，并通过开设战略与商业机会识别、创业者类型与管理、创业融资等课程的方式，培养教师基本能力，以实现创业导师团队建设目标，提高创业导师团队建设质量。

4.3 重视创新技术应用

数字化经济背景下，为培养出更适合各行业领域发展需求的创新型、应用型人才，高职院校在创业导师团队建设过程中，要树立前瞻性意识与数字化素养。既要紧跟时代发展步伐，了解创新技术被广泛应用于各行业领域的发展趋势，强调教师信息素养的培养，又要在校企合作中，积极引进专业信息技术人才到校参与讲座，增强教师信息安全意识，帮助教师了解行业发展趋势，为“双高”建设指明方向，并鼓励教师深入互联网企业实训，提高教师应用互联网技术、大数据分析技术、云计算技术等先进技术的能力，以提高教师数字化素养，确保教师能够在教育教学活动过程中融入渗透创新技术，进而增强学生社会适应力。

4.4 健全考核评价机制

高职院校在建设创业导师团队过程中，要建立健全考核评价机制。要加强督导，监督教师创业过程，确保教师亲自创业，还要科学设置评价指标，将政治表现、师德师风、学术水平、指导精力投入等内容纳入考核评价体系，同时将教师创业过程中取得的成绩作为教师教学工作量的补充，并将考核结果作为教师职称晋升、“双师型”教师认定等个人发展的重要指标，以促使教师正确看待、积极参与创业，引导教师总结创业经验，进而建设高质量的创业导师团队，推动职业教育高质量发展。

5 结语

“双高”建设背景下，高职院校重视建设创业导师团队，有助于整合各方优质资源，提高创新创业教育质量，帮助学生明确职业生涯规划，增强学生社会适应力与就业竞争力。在职业教育深化改革背景下，高职院校要提高对创业导师团队建设的重视程度，深入理解创业导师内涵，并营造良好文化，着重培养教师创业意识与创新能力。通过加强教师培训与校企合作，提高教师教学专业能力，丰富教师实践教学经验，推行创新创业教育与学科专业教育相结合，以提升高职院校创新创业教育质量。另外，高职院校要树立协同意识，重视团队合作，整合专兼职教师教学经验，丰富创业教育体系，并根据不同学科专业发展前景，引导学生完善职业规划，指明学生就业发展方向，进而推动职业教育高质量发展。

参考文献

[1]王思璇，朱江.“双高计划”背景下涉农高职院校大学生双创导师团队建设[J].农机使用与维修，2023（3）：125-127.

[2]申一君，戎钰，梁海军，等.“双高计划”背景下高职院校创业教育教师团队建设策略[J].山西青年，2022（9）：100-102.

[3]任积丽.高职院校“双师双能”创业导师团队建设：以南通科技职业学院电子商务专业为例[J].江苏工程职业技术学院学报，2020，20（2）：88-90.

[4]陈敏.“双高”建设背景下高职院校创业导师团队建设[J].船舶职业教育，2019，7（4）：50-52.

[5]张力飞，庄丽娟，董德武.高职创新创业导师队伍建设的探索与实践：以辽宁农职院农艺系创业导师队伍建设为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2019， 21（4）：37-38.