“双减”背景下小学语文作业设计

王丽

随着“双减”政策的出台和落地，各学校也采取了相应的措施，来减轻学生的学业负担，而作业是检测学生是否学到知识，提升学生能力的有效举措。为此，小学语文作业就更应该目标明确、指向清楚。

  一、分层次设计作业

在“双减”政策下，小学语文教师要研读语文课本，研究语文课程标准，明白教师的教学目标，弄清楚编著者的意图，知道学生应该要掌握的知识点。在实际教学过程中，要了解学生的具体情况，具体情况具体分析，根据就近发展区理论，设计分层作业。

（1）基础题，对于基础薄弱的学生布置字词句。

（2）拓展题，对于基础较好的学生，布置少量拓展类作业。

（3）拔高题，对于基础优秀的同学，布置综合类作业。

  二、多元化设计作业

为落实“双减”政策，小学语文作业势必往多元化方向设计，学生可以自主选择作业，满足各自的不同的需求，有效管理。

（1）预习，根据班级学生的学习情况，基础薄弱的一般要求进行预习，基础优秀的同学则可以自主选择是否预习。

（2）读书，可以依据部编版小学语文教材内容的学段要求，开展全员阅读、亲子共读、竞赛读书、小组共读，学生可以自主选择自己喜欢的方式，进行单元共读、阅读整本书以及阅读同主题多本书。

（3）选择，根据新课标要求，设计听、说、读、写、画、诵、演等各种不同类型的作业，旨在让学生可以根据自己的兴趣爱好，自由选择，高质量完成。

（4）延伸，部编版小学语文教材中有两大特点，实现双线组元，即人文要素和语文要素，老师们要设计相匹配的实践作业，与生活实际结合起来，理论联系实际。

（5）融合，小学语文作业可以实现跨学科融合，与德育、智育、体育、美育、劳动教育、音乐进行融合，实现五育并举，立德树人。

  三、多种评价相结合

基于“双减”政策的落地，小学语文作业也要用多种评价相结合，提高学生学习的积极性和主动性，提升他们的学习兴趣，都说兴趣是最好的老师。

（1）学生本人先评价，查找自己的不足。学生是学习的主人，老师只是引导者，学生自己评价，能够及时发现问题，及时解决问题。

（2）学生与学生之间相互评价，取长补短。

（3）教师评价，重在点拨。基于作业的分层，教师的评价也要分层，实事求是，对优秀的学生提出更高的要求，对基础一般的学生，适当地降低评价标准，对于基础薄弱的同学，则采取激励为主。

“双减”政策下，作业设计是一个值得思考的问题，减负提质增效，全面提高学生兴趣，提升学生的能力。

（作者单位：湖北省利川市南坪乡野茶小学）