小学语文教学中的插图使用策略探索

刘双琴

插图是小学语文教材助读系统中的重要组成部分，具有生动有趣、形象直观的特点，有助于学生学习语言知识，理解文本内容。在语文教学中，许多教师因为没有掌握插图的使用方法，不能将插图运用于各个语言知识教学环节中，没有发挥插图在教学中的作用。笔者就小学语文教学中的插图使用问题提出了几点建议，供大家参考。

一、插图在识字教学中的使用

识字教学贯穿小学语文教学的全过程。统编版语文教材的编者在文本中安排了形形色色的插图，帮助学生理解汉字与图画之间的关系，有助于学生了解汉字的来历，快速地识记汉字。在识字教学中，教师可以从以下几个方面入手，运用插图帮助学生识字。

第一，借助插图活化汉字之魂。在识字教学中，教师可以利用插图帮助学生了解汉字的来历及演变过程，不仅让学生认识汉字，还可以促使学生深入地理解汉字的内涵，感受汉字中隐藏的智慧，增加对汉字文化的了解。比如，在《日月水火》一课的教学中，教师可以运用教材中的插图给学生讲述相关汉字发明的过程，并且给学生展示汉字从甲骨文演变到如今我们常用的汉字的历程，增强学生对汉字文化的认同感。

第二，借助插图教会学生识字的方法。汉字的数量很多，学生若是逐个学习汉字不仅学习难度大，还容易遗忘所学的汉字。为了提升学生的识字能力，教师可以借助插图，指导学生掌握识字的方法，分析相似的汉字，掌握汉字的构字规律，让学生的识字学习达到事半功倍的效果。比如，在“青”“晴”“情”“清”“请”等字的教学中，教师可以使用教材中的插图给学生讲解每一个字的含义及结构，让学生从汉字的结构这个角度分析汉字的字音、字义。又如，在“口”“手”“眼”的教学中，教师可以鼓励学生通过绘画的方式，建立汉字与实际物体之间的联系，帮助学生掌握汉字的构字规律及识记方法。

二、插图在阅读教学中的使用

很多学生在阅读中无法做到有效地理解文本内容，难以体会作者在文本中表达的情感，陷入阅读困境，究其原因在于学生受到思维能力的限制，在文本阅读中无法通过抽象的文字在脑海中勾勒出画面。为了帮助学生解决阅读中遇到的问题，教师可以运用插图指导学生阅读，提高学生的阅读理解能力，进而理解文本内容。

第一，从插图中概括文章内容。阅读叙事类的文章，学生往往可以凭借插图概括文章的主要内容。以六年级下册《文言文二则》中的《学弈》为例，教师可以让学生在阅读前观察文本中的插图，说一说自己看到了怎样的情境。学生表示看到两个孩子在学下棋，其中一个人托着下巴，眼睛盯着棋盘，十分认真的样子；另一个人虽然手中拿着棋子，他的眼睛却看着天空，一副心不在焉的表情。接下来，教师鼓励学生结合插图，猜测文本主要讲述了什么事情。为了验证自己的猜想是否正确，学生一边阅读文本，一边思考问题，加强了对文本内容的理解。

第二，挖掘插图中隐藏的丰富含义。在阅读文本的过程中，教师引导学生仔细观察插图，分析插图与文本中相关内容的对应关系，进而理解插图中蕴含的丰富含义。以五年级下册《刷子李》一课为例，教师引导学生观察插图中两个人物的穿着，发现师傅刷子李穿着一身黑色的衣服，结合文本内容思考“刷子李穿黑衣服的特殊原因是什么”。在“一身黑衣服”与“一桶白浆”的对比中，学生了解到刷子李穿黑衣服的特殊原因——只要有白点落在黑衣上，就不要工钱。

三、插图在写作教学中的使用

写作是检验学生语言学习情况的主要途径，具有较高的难度，一直以来都是学生闻之变色的学习项目。在写作教学中，教师引导学生观察范文的插图，可以了解范文的人物及故事发展的情境，帮助学生掌握范文的写作方法，积累有效的写作素材，避免陷入无米之炊的写作困境。

第一，运用插图激发写作兴趣。比如，在二年级下册“写一写”的教学中，教师可以用多媒体呈现学生一些动物，让学生仔细观察图中的小狗、山羊、小猫等动物。在此基础上，教师要求学生从中选择一种动物，用自己的话介绍一下这些小动物的可爱之处，然后用文字将小动物的外形特征写下来。在观察的基础上，学生对小动物的外形有了一定的印象，写小动物就有话可写了，而非凭空想象，有效地降低了写作难度。

第二，运用插图激发想象力。为了让学生写出生动具体的习作，教师可以运用插图引导学生展开想象，激发学生的写作兴趣。比如，在四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》一课的教学中，教师可以给学生展示本单元中的几幅插图，如《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》的插图，引导学生观察插图，发挥想象，写出与众不同的文章。

总之，插图是小学语文教材中的重要组成部分，教师在语文教学中应认真研究并理解插图的内容，巧妙地运用插图化解教学中的难题，提升语文教学的效果。