小学语文教学与德育融合的策略

孙美娟

小学语文教材有着丰富的德育内容，教师可以把德育融入日常语文教学中，对学生进行素质教育。教师要结合学生实际，紧扣教材内容，围绕教学目标，探索德育与语文教学相结合的途径，最大限度地发挥教材的育人功能，让学生在积累语文知识、发展语文技能的同时，提高语文核心素养。

一、紧扣新课标理念，助推德育与语文教学融合

在语文教学中，教师需要紧扣新课标，在语用学习中有机渗透德育，助力学生全面发展。

1.紧扣时代特点，实现德育融合与时俱进

时代在进步，社会在发展，德育内容也在不断完善。在具体教学中，教师需要用社会主义核心价值观去审视文本，有机渗透德育。比如，《吃水不忘挖井人》一课，主要讲述了毛主席在了解村民没有水井，要到远处挑水的事情之后，带领解放军给他们挖了一口井。多年之后，当地的村民仍然感谢毛主席，怀念毛主席给他们的帮助。这篇课文中涉及的德育，就是感恩教育。在具体教学中，教师可以在帮助学生分析文本内容的同时，创设具体的情境，教育学生学会感恩。

2.紧扣课程特点，实现学习目标无缝衔接

语文课程内容丰富，除了语文知识、技能，还有情感态度、价值观。这里的情感态度、价值观，在一定程度上也隐含了与德育相关的内容。在具体教学中，教师要结合语文课程的特点，适时进行德育渗透。语文教材中有很多文本都隐含了爱国、爱家乡、做人等方面的德育思想，比如，《落花生》一课，其主题就涉及踏实做人这一德育思想。在具体教学中，教师可以将踏实做人的德育思想融入文本教学目标，组织学生开展思辨活动，帮助他们树立踏实做人的理念。

3.紧扣学生特点，创设教学情境

新课标强调，学生是课堂教学的主体，是学习的主人。践行新课标理念，教师就要遵循生本思想。在具体教学中，教师要积极研究德育与语文教学之间的联系，结合学生的实际，积极创设相应的教学情境，或者充分利用家庭、社区等教育资源，适时渗透德育，助力学生提升思想品德修养。

二、紧扣教材内容，助推德育与语文教学融合

在具体教学中，教师要尽可能挖掘教材中涉及德育的内容，借助多媒体将抽象的德育思想融入教材的具体文本之中，在帮助学生理解文本内容的同时，也能让他们的思想受到熏陶。

1.紧扣文本题目，认同德育思想

文本题目属于文眼，是文本核心所在。通过文本题目，学生可以大致了解文本的内容以及作者的情感、价值观。教师可以借助文本题目对学生进行德育思想渗透，加深学生对德育思想的认同。比如，《金色的草地》一课，从主题来看，属于环保类文本，具有鲜明的时代特征。在具体教学中，教师可以紧扣“金色的草地”这一文本题目，对文本内容进行梳理，提高学生整体驾驭课文的能力；在此基础上，教师引导学生围绕“金色的”进行分析，了解草地的颜色变化，品析作者对生命尊重、对大自然热爱的思想情感。在这个过程中，教师还可以引导学生进行精细化阅读，站在环保的高度，品析人类与自然之间的关系，帮助他们深刻认识“人与自然和谐相处，才能让生活变得更加美好”这一德育思想。

2.紧扣关键语句，持续强化德育

教材中有很多关键语句，都蕴含着德育思想。在具体教学中，教师可以紧扣这些关键语句，找准相应的切入点，引导学生进行分析，对他们渗透德育思想，加深他们的情感体验。比如，《祖父的园子》一课，作者通过具体场景的描述，表达了对童年美好生活的眷念。在具体教学中，教师可以引导学生分析文本中的关键语句，鼓励学生尝试用类似的方式描述自己的家乡，描述自己熟悉的园子。教师这种方式不仅可以唤醒他们的生活体验，还能引导他们感知生活，体验生活。

3.紧扣人物特征，学习人物的高尚品质

在具体教学中，教师要紧扣文本中的人物，对其思想品质进行挖掘，引导学生理解文本内容，学习文本中的人物的高尚品质，最终实现教书育人的目的。比如，教学《我的父亲》一课，教师一方面要让学生理解自己父母的不容易，另一方面也要帮助学生理解朱自清这个人物形象，认识到朱自清宁可饿死也不愿向美国屈服这一高贵品质。在具体教学中，教师可以通过资料拓展，帮助学生认识文本中的人物形象，了解作者的高贵品质。此外，教师还可以引导学生通过朗读交流、品析研讨等方式，感知文本中的人物形象，学习人物的高尚品质。

总而之，德育是学生成长必不可少的一环。在具体教学中，教师要立足学生发展，从学生主体地位出发，围绕新课标理念，根据教材内容，有针对性地渗透德育，帮助学生提升语文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观。