指向思维品质发展的高中英语词汇教学分析

武超

立足目前指向思维品质教育，教师应加强对高中英语课堂的词汇教学分析，通过开展多元化的教学内容，做好对于学生的学习效果提升，结合指向思维教学来进行思维框架建设，以此来确保学生的学习思维升级。

  一、强化词汇训练，提高思维品质

高中英语词汇训练，是一项增强学生词汇量的基础方式，也是拓宽学生学习思路，强化学生思维品质的一项重要途径。教师应当注重对于词汇训练的深度教学，帮助学生掌握词汇的基本含义，并要让学生理解词汇在不同语境的不同用法，通过词汇的联想，强化学生的逻辑思维能力，实现对于学生单词归纳思想的建立。此外，在实际的教学进程中，教师也应当通过词汇的拓展训练，帮助学生熟练运用词汇，使其能够将词汇灵活运用深化，对于词汇内容的相关理解，让其能够结合词汇的运用，建设更为清晰的英语思维，帮助学生了解词汇运用，促使思维灵活度的提高。对此，教师在词汇教学课堂中，应结合实践内容，对词汇训练进行综合分析，通过客观积极的教学思维，提升学生的学习效果。

例1.The _______ of the novel was so interesting that I couldn't put it down.

A. plot B. topic C. theme D. context

答：A，根据句子的语境，可以推断出这里描述的是小说的情节非常吸引人，故而可以判断答案为A选项。

  二、开展语法训练，增强学习品质

在实际的教学进展中，教师通过语法训练的方式，能够有效培养学生的逻辑思维能力。通过分析语法逻辑，让学生能够逐渐明确句子结构，理解语法关系。当学生遇到语法结构时，可以利用所学习的词汇积累，加深对词汇的理解深度，实现对学生学习效果的提高。此外，在语法的学习过程中，教师也能够结合语法规则，进行英语课后作业的布置，让学生能够遵循语法规则，了解词汇的综合应用，理解词汇在句子中的各项功能，以确保对学生的逻辑思维能力培养，让学生也能够进一步了解语言运用的准确性。进而提高学生的学习深刻度，帮助学生建立正确的英语逻辑观念，促使学生学习思维品质的提升。

例2.The manager asked the secretary _______ the meeting room had been prepared for the next conference.

A. what B. that C. if D. how

答：C，根据句子的结构和含义，最合适的引导词是“if”，表示经理在询问秘书“会议室是否已经为下一次会议准备好了”。

  三、聚焦短语训练，拓展英语思维

基于英语课堂教学，教师应当重视在高中英语词汇课堂中的短语应用，让学生能够通过短语训练拓宽学生的学习思路，通过对短语的分类归纳，让学生了解短语的结构。以及用法进而投身于对词汇的综合演练之中，让学生能够有规律地进行短语中词汇的记忆理解其中用法，促使学生学习积累的丰富。并且，在短语的相应学习中，教师也应当在实践中应用短语分析，通过深化短语理解，提高短语语言的表达能力等方式，让学生在教师的引导下，逐渐通过对短语的学习反馈与词汇积累，在短语训练之中，不断地了解如何将词汇投入于短语训练之中，进而不断拓宽学生的学习视野，让学生能够加深学习印象，促使学生学习效果的提升。此外，在短语训练过程中，教师也应当着重。对短语进行拓展。网站训练，让学生能够通过写作口语表达的方式不断实践短语应用，让学生通过默写、口述等方式，加强对于短语的印象，进而潜移默化地增强学生的词汇积累，帮助学生完善对于词汇资源的充实，实现对于学生综合学习效果的提升。

综上，在高中英语词汇课堂教学中，教师应通过多元化的方式，帮助学生积累词汇能力。通过词汇的牢固学习记忆，让学生能够更快速地掌握词汇的相应含义，灵活应用词汇去完善句子句式，实现思维品质的提升。

（作者单位：山东省曹县第一中学）