高中政治教学中的情感教育研究

周树芳

高中思想政治学科理论性较强，如果教师仅进行理论知识的讲述比较枯燥，所以，教师在教学中应当加强对学生的情感培育，不仅让学生学习到一定的政治知识，还应该使其产生政治认同感。所以，在实际的政治教学中，教师要对情感教育进行深化改革，采取更加灵活的教学策略，运用多元化的教学模式，提升学生的情感体验，确保学生政治核心素养的发展。

一、高中政治情感教育的思考

政治教师要在思想和实践行为方面高度关注政治教学内容，在教学中融入情感教育。同时，在教学模式、操作理念方面都要进行改进和创新，从而在体现学生主体地位的基础上使得整体教学具有情感导向作用，为学生学习质量的提升奠定坚实的基础。将更多适合高中生的政治教学资源引入课堂，改变学生的传统印象，让学生意识到政治教学内容也蕴藏着丰富的情感元素，以此让学生对政治的概念产生深刻的领悟。这就是情感教育的宗旨。因此，在高中政治教学中，教师要尊重高中生的个性，对学生的情绪点和学习需求进行深度分析，做到以人为本。这样能提升教学的有效性，调动学生的情绪，构建更加高效的高中政治课堂。

二、高中政治情感教育的策略

1.结合情境资源培养学生情感。

信息化课堂是情境体验式教学的重要实现模式。利用信息技术构建情境，可以激发学生的内心情感。教师在高中政治教学设计中要利用信息技术创设情境，使学生保持积极的学习状态，然后在深入思考基础知识强化实践应用的基础上，使其得到相对应的鼓励和支持。而且很多学生都喜欢在生动的情境中发展自己的联想能力，这就是情感教育的价值。例如，在我们的民族精神的相关内容的教学中，高中政治教师可以结合抗日战争素材构建情境，用一部部抗日战争影片去打动学生的内心，从而让学生尊敬革命先烈，接受爱国主义教育。通过不同影片内容、不同拍摄角度的教学素材来提升学生的感知，从而让学生更好地理解中华民族复兴的意义，增强学生内心体验和思想认识。教师再通过多媒体分享一些抗日英雄的资料，如赵一曼、成本华、魏来国等，丰富教学内容。

2.构建小组合作活动，培养学生辩证思维能力。

对于学生来讲，多人集体活动的情感体验远远强于个人，因此，小组合作通过活跃课堂氛围、强化学生交流，可以显著强化学生情感。与此同时，在思政课教育教学工作中，教师要充分融入辩证思维的相关内容，让学生在教师的引导下对相关事物进行更深入理解，然后在强化思维能力培养基础之上，使学生的政治核心素养得到培养。教师要做好学生的思维训练，使其具备思辨能力，然后通过小组合作进行深度学习和有效探究。这样才能体现出应有的教育教学效果。例如，在讲授走进世界贸易组织等相关内容时，教师要创设相对应的问题情境，让学生思考：中国在加入世界贸易组织之后需要遵循哪些原则？在加入世界贸易组织之后，我国经济发生了怎样的变化？有哪些影响因素？通过该类问题的有效引导，让学生对各类知识进行深入理解，使学生的思维能力得到有效提升。而学生通过互动讨论，也对国际形势与国家发展有了更加清晰的认知提升。

高中政治教材中的理论性知识对于学生来说，相对较为抽象，如果教师照本宣科，学生的思维就容易受限。因此，为了在政治课堂中优化教学过程，教师可以开展情感教育活动，激发学生的学习动力。