礼乐文化融入初中道德与法治课堂的实践与思考

陈红

礼乐文化是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着深刻的精神内涵，将其融入初中道德与法治课堂中，可以有效地提高学生的道德修养和法治素养，从而提升其综合素质。因此，笔者在本文基于强化礼乐育人基因、加强礼乐育人效果、强化礼乐实践育人转化三个方面，提出了深挖礼乐资源、创建礼乐情境、注重礼乐文化渗透三条将礼乐文化融入初中道德与法治课堂的教学策略。

将礼乐文化融入初中道德与法治课堂，可以引导中学生形成正确的道德观念，能培养中学生的法治意识，从而使其认识到法治的重要性，自觉遵守法律。另外，礼乐文化注重对人的思想、品行和外在习惯的培养和教化，能够有效地促进中学生的品德提升和综合素质发展。

一、深挖礼乐资源，强化育人基因

礼乐文化蕴含着丰富的道德规范、哲学思想等，能促进学生的道德提升和心性的发展。初中道德与法治教材中蕴含着丰富的德育资源，因此，教师在进行教学设计时，要能深挖课内外资源，将课内外的礼乐文化资源进行整合，并引入道德与法治课堂，以促进礼乐资源的有机融合。

例如，在教学有关精神文明建设的内容时，教师在课前教案设计阶段，要能充分领悟教学内容重难点，并将合适的礼乐文化引入其中。我国礼乐文化蕴含着我国古代人民的行为习惯、生活智慧等，其不但指导了古代人民的生活和行为，而且沿用至今，对现代人仍能起到重要的教育意义。作为中国精神文明的重要组成部分，礼乐文化在精神文明建设中起着重要作用。礼仪之道注重人与人之间的尊重和关爱，教人如何应对复杂的社交场合，进而提高人们的社交能力和人际关系和谐度。这些道德内涵在精神文明建设中具有重要意义，可以引导人们形成遵守社会规范、尊重传统文化的良好道德情操。教师可以开展课堂对话活动，让学生以小组为单位进行对话，以“我为精神文明建设能做什么”为题开展对话。礼乐文化体现了中华传统文化的美学价值，可以帮助人们提升审美素养，教师可以展示丰富的音乐、绘画作品等，引导学生鉴赏，以帮助其丰富精神内涵。

二、创建礼乐情境，注重铸魂育人

礼乐文化注重“教化”，因此注重“规矩”“礼仪”等，其中，礼乐文化的“教”的意思十分明显，“化”指的是认同。因此，从这两点来看，礼乐文化关注受教者的感受。另外，礼乐文化还包含丰富的德育内容。对此，教师可以创建礼乐情境，跳出惯性思维，采取易于学生接受的礼乐文化渗透方式，并保证其与课程目标相契合。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第四课《社会生活讲道德》时，教师可以通过传授礼仪知识，帮助学生了解礼仪的意义和作用，培养学生尊重他人的意识和习惯，增强学生的道德观念。教师要培养学生尊重他人的意识，或者让组员之间分别用有礼貌的方式打招呼和没礼貌的方式打招呼。这样，学生能自主创设礼乐情境，各小组成员之间能直观感知礼貌待人的重要性，并积极践行在实际生活中。

三、注重礼乐文化渗透，强化实践转化

要在初中道德与法治教学中渗透礼乐文化，并注重校内外资源的开发，能让学生产生积极的心态。为此，教师可以利用古代礼乐歌咏比赛等，激发学生的礼乐文化学习主动性，使其受到更直接的礼乐文化熏陶。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第九课第二框“维护国家安全”时，首先，教师可以开展古诗文背诵小游戏，将学生分成若干小组，每组6人。接着，让各小组比赛背诵爱国诗。这类游戏能激发学生的学习兴趣。最后，教师针对表现优秀的小组予以表扬。如此一来，每个学生都能参与到礼乐文化学习中来，都能受到礼乐文化的熏陶。

总而言之，在道德与法治教学中渗透礼乐文化，可以帮助学生了解和领会中华传统文化的深层内涵和精神特质，增强学生的道德素质。同时，也能够培育学生的审美能力和创新意识。教师深挖礼乐资源，提炼其育人基因，能促使学生提升道德品质；创建礼乐情境，能激发学生礼乐文化学习积极性；注重文化体验，强化实践转化，能促使学生提升礼乐文化知识水平。