传承客家好家风 点亮心中明灯

张燕环

好家风是儿童成长的摇篮，是孩子健康品德养成的指路明灯。在当前幼儿园德育工作中，传承好家风是每一个幼教工作者在幼儿德育工作中必须重视的内容，是幼儿养成良好行为习惯的载体所在。如何让客家好家风融入客家地区幼儿园教育活动，在幼儿教育中得到传承和发展？

一、精心创设环境，融入客家好家风

孩子的学习是建立在直接体验的基础上的，是通过直接感知、实际操作、亲身体验来支持和满足孩子获得经验的一种最直观的获取知识的方式，而环境是重要的教育资源。在幼儿园的班级环境创设中加入客家好家风的元素，能对孩子产生潜移默化的作用，让孩子感受到好家风就在身边。龙川的客家好家风源远流长，底蕴深厚，为此，我们在班级环境中创造了富有本土特色的本土化环境，让客家好家风活起来、动起来。一是班级的区域活动、家园栏、活动室、走廊、主题墙等地方都加入了富有特色的客家好家风资源，如在课室的主题墙上用图文并茂的形式展示一些书法、绘画和有关的客家谚语、客家母亲像、曾国藩十六字家训等，这些都是佗城百家祠的家训、家风。二是将散落在各地各姓氏的好家风家训实物或图片收集起来，再制作成小画册，摆放在语言区，供孩子们观赏，让他们了解客家好家风的特色。三是设立专门的客家好家风文化展板，有龙川各姓氏的家风家训、客家名人、客家围龙、客家童谣、客家民俗文化、幼儿园里的孩子们、家里活动时的各种照片等，让孩子们从小就受到了好家风的环境熏陶。我们还将班级环境设计的一角由幼儿自己参与布置，以“传承客家好家风”为主题，引导幼儿根据自己的想法来设计方案，作品由幼儿自己动手操作，自己张贴在教室外墙上塑造不同的形象。孩子们亲手制作的作品，既有美感，又有学识，我们要引导孩子们从文化美、家风美、色彩美、形态美等方面去欣赏，让孩子们从中得到熏陶。

二、挖掘客家童谣的教育价值，深入开展优良家风的传承

客家童谣作为具有浓郁的客家特色、承载着客家文化且符合幼儿认知水平的乡土资源，对幼儿德育起着潜移默化的作用。而对于客家童谣教育价值的挖掘，一方面要筛选重塑客家童谣，去其糟粕，取其精华，融入时代元素，将客家童谣与传承好家风有机结合，使之成为促进幼儿健康发展的新素材，成为传承好家风的新平台;另一方面编写具有浓厚客家风特色的启蒙教材，充分发挥其对幼儿的教育功能。在教学实践中，我们在全体教师中开展客家好家风童谣改编创编大赛，提出将优秀的客家家风融入童谣的改编和编创中，并将部分优秀的改创编童谣作品编纂成客家好家风童谣合集，作为我园传承客家好家风的园本教材，让教师在开展好家风教学时拥有丰富的资源，有利于充分挖掘客家童谣的教育价值。

三、加强家园联系，厚植好家风沃土

家是孩子成长的第一站，父母和长辈的价值取向，理想信念，人生态度，都会成为孩子明辨是非的一把尺子。通过各种文化载体，传承优良家风，凝聚先人智慧教诲，从娃娃抓起，把优良家风建设好，把优良种子从小种在孩子们的心里，让孩子们懂得孝道、明辨是非、知廉知耻、守好底线。所以，家庭的教育对好家风的传承起着至关重要的作用，幼儿园应加强与家庭的联系，积极提供各种平台促进家庭教育，举办相关的培训，培训父母改变教育观念，开发利用客家文化资源和好家风资源。如客家祠文化、家庙与民居、族谱、楹联、匾额等，再加上一些固化在建筑上的家风文化，如学校、医院、寺庙、道路桥梁、广场等，加深了传承优良家风的底蕴。充分利用家园栏、自制宣传册、定期召开家长会、网络信息平台等，灵活多样地开展家长培训。幼儿园还可以举办家长开放日、家长沙龙等活动，家长直接参与幼儿园开展的课程活动，可以让家长对幼儿园的教育活动有更多的了解，提高家长对开发利用好家风课程资源的参与积极性，更愿意参与孩子的各项活动，在传承好家风的教育中寻找心灵归属，厚植好家风这片沃土。

责任编辑 罗峰