新课标理念下基于智慧阅读平台的阅读教学模式研究

黄伟斌

阅读是学生学习和发展的基石，通过阅读，学生能够汲取新知识，提升思维能力和语言表达能力。随着教育信息化的深入推进，智慧阅读平台逐渐成为提升阅读教学质量的重要工具。平台借助人工智能、大数据分析等先进技术，为学生提供个性化的阅读推荐、实时的进度跟踪以及互动式的学习体验，从而极大地丰富了阅读教学的内容和形式，有效提升了学生的阅读能力和兴趣，促进了其阅读思维的发展。

一、智慧阅读平台在阅读教育中的应用与挑战

智慧阅读平台以其独特的功能和优势，在阅读教学中发挥了重要作用，促进了学校的阅读活动开展。智慧阅读平台有丰富的阅读资源，包括电子书、期刊、报纸等，满足了学生多样化的阅读需求。平台通过一些基本的数据分析，能够了解学生的阅读习惯和兴趣，为个性化教学提供可能。智慧阅读平台互动性强，反馈及时，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。从多年的使用情况来看，智慧阅读平台在阅读教学中的应用也面临一些挑战。智慧阅读平台上的资源质量需要教师进行筛选和整合。智慧阅读平台的使用功能相对比较单一，需要继续开发与完善。此外，如何在智慧阅读平台上进行有效的阅读教学模式创新，给教师的不断探讨提供了可能。基于智慧阅读平台的阅读教学方式，它不仅符合学生的身心发展特点，也符合新时代阅读教学的新要求。教师可以实现课前、课中和课后的一体化教学，让学生在课前对文本内容进行预习，课堂上积极与教师互动，课后利用平台推送的个性化阅读资源进行深入学习。课内课外的延伸，能促进学生自主学习能力的提升。

二、新课标理念下的阅读教学思考

阅读教学是重要的教学活动，是学生提升阅读能力的主阵地。教师不断创新多样的教育教学方法，努力适应新时代要求，提高教学质量。从传统的讲授式教学到互动式教学、启发式教学等多种方法并存，学生的主体性和参与性不断得到重视。随着信息技术的发展，技术融入阅读教学。智慧阅读平台、电子书包等新技术逐渐融入阅读教学中，为学生提供了更多的阅读资源和个性化的学习体验，也为教师提供了更丰富的教学手段和数据分析工具。素养时代，我们提出来阅读素养的培养目标，努力提升阅读理解能力、批判性思维、信息筛选能力等，发展学生的综合素质。

新课标理念强调学生的主体性、实践性和创新性，要求阅读教学从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。在这一理念的指导下，阅读教学不再是单一的知识传授，而是培养学生的综合素养和能力发展。阅读教学需要教学资源的整合与优化。面对海量的阅读资源和多样的教学方法，如何选择和整合适合学生的教学资源，使其发挥最大的教学效果，成为教师们面临的一大挑战。在大数据时代，教师还需要提高信息技术素养以适应新要求。最重要的是，如何在阅读教学中实现个性化教学，满足每个学生的需求，发学生信息时代阅读的习惯和能力，需要探索更加有效的教学方法和手段。

三、基于智慧阅读平台的阅读教学模式构建

1.明确新课标留念下的教学目标。新课标的大主题、单元整体的理念，凸显学生主体性的理念，都要教学目标中呈现出来。这些目标应该既符合课程标准的要求，又能够体现智慧阅读平台的特点和优势。素养时代的阅读教学目标可以包括以下几个方面，一是提升学生的阅读能力;二是通过阅读不同题材、不同难度的文本，培养学生的阅读速度、理解能力和分析能力;三是培养学生的阅读兴趣，通过个性化推荐和互动交流，激发学生对阅读的兴趣和热情。四是增强学生的自主学习能力，引导学生利用智慧阅读平台进行自主学习，提高他们的问题解决能力和信息筛选能力。

2.优化教学流程。在明确了教学目标之后，我们需要优化教学流程，确保教学过程的有效性和高效性。①课前泛读激趣。一是注重资源筛选与整合，教师根据教学目标和学生需求，从智慧阅读平台中筛选出合适的阅读材料，并进行整合和分类，形成教学资源库。二是进行预习任务设计，设计具有针对性的预习任务，引导学生提前了解文本背景、掌握基本词汇和句型，为课堂学习做好准备。教师利用智慧阅读平台发布课前阅读任务，引导学生自主选择阅读材料进行泛读。通过引人入胜的故事情节和丰富多样的知识内容，激发学生的阅读兴趣，为课堂学习做好铺垫。同时，设置阅读反馈环节，鼓励学生发表阅读感受和思考，为后续教学提供参考。②课中精读促思。一是个性化教学实施，教师利用智慧阅读平台的数据分析功能，了解学生的阅读能力和兴趣特点，进行个性化教学，为不同水平的学生提供不同难度的阅读材料和练习。二是互动交流与讨论，通过平台的在线讨论功能，鼓励学生之间的交流和合作，共同解决阅读中的问题。教师可以适时参与讨论，引导学生深入思考和探究。③课后选读拓展。一是根据学生的学习情况，布置个性化的阅读作业，并通过平台收集和分析学生的作业数据，给予及时的反馈和指导。二是拓展阅读资源推荐，根据学生的兴趣和需求，推荐相关的拓展阅读材料，帮助学生拓宽视野、丰富知识。引导学生逐步深入探索知识领域，提升阅读能力和思维品质。同时，教师根据学生学习进度和反馈进行针对性指导。在这一过程中，教师还利用平台的数据分析功能，了解学生的学习进度和阅读能力，为他们量身定制合适的学习计划和阅读材料。此外，组建学习小组共同完成阅读任务和研究项目，培养学生的团队精神和创新能力。课后阶段，教师根据学生的学习情况和需求，推送多种类型的阅读资源。学生选读巩固所学知识，拓展阅读视野，提升阅读素养。

3.多元评价助推。为全面、客观地评估学生的学习成果，教师注重过程性评价与结果性评价相结合，既关注学生的学习过程（如参与讨论、完成作业等），又关注学生的学习成果（如阅读速度、理解程度等）。也注重自我评价、同伴评价与教师评价相结合，教师鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力和合作精神;同时，教师也要给予及时、准确的评价，帮助学生明确自己的学习状况。

【注：本文系2022广州市教研院课题“基于智慧阅读的校园阅读活动设计与实施研究”（编号：2022zhyd）研究成果】

责任编辑 邱丽