利用课后习题，落实语文要素

柏长松

每一个单元的课文都是紧扣语文要素进行编排的。在低年级教师可以利用课后习题来落实语文要素。《曹冲称象》是二年级上册第三单元的第一篇课文。课后习题除了生字外，还有以下三项：

（1）朗读课文。画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。

（2）读第4自然段，借助下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。

○赶象上船   ○把大象赶上岸，往船上装石头   ○在船舷上做记号   ○称石头的重量

（3）读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的词语各说一句话。

曹冲七岁。曹冲才七岁。

大象有多重呢？大象到底有多重呢？

课后第一题要求学生读好停顿，读好人物的语气，从文中提取信息，通过比较，谈自己的想法。课后第二题是训练学生提取信息的能力，锻炼学生的逻辑思维。课后第三题是训练学生理解词语意思和造句的能力。教学中，我根据编者的编写意图，让学生放声朗读，然后同桌相互讨论，从而让本课的语文要素落到实处。

一、通过朗读，加深对课文的理解

二年级朗读教学的目标具体表现为：让学生分角色朗读，能在读中感受感叹句和陈述句的不同，体会反问句和陈述句的异同，借助具体语言文字，体会官员和曹冲对待称象的不同表现。在教学本课时，我有感情地范读课文，再让学生扮演文中不同的角色，通过读引导学生体会官员和曹冲的心情，在读中学生的语感能力得到显著提高。

1.抓住人物特点，读出语气

在《曹冲称象》中，人物形象鲜明。主角曹冲善于观察，热爱思考。读曹冲的话，语速要适中，透着浓浓的自信。读官员的话，要读好停顿，语调要上扬，读出反问的语气。在教学中，我通过播放音频和学生自读等方式，提高了学生的朗读能力。

2.分角色朗读，让表达有序

在理解课文的基础上，进一步引导学生扮演不同人物，关注官员和曹冲的不同表达，进而为理解后面的习题做铺垫。学生巩固角色体验，学生之间、师生之间通过反复读，加深了对课文的理解。多种形式的朗读，学生学得津津有味，逐步将自己对课文的感悟转变为表达。

二、借助图片和文字，练习复述

教材在相应的课后习题中提出让学生复述课文。复述的方法多种多样，有的课后习题提供了图片，有的课后习题提供了关键词句，让学生的复述简单易行，也为到了三年级的复述故事做了很好的铺垫。在本课的教学中，我借助课文中提供的情境图和文中的关键词句，让学生在抓住“再、然后”等表示顺序的词语，理清曹冲称象的先后顺序的基础上，实现提取信息能力和讲述能力的双重提升。

1.借助插图，复述故事

在这一课的结尾，书本配有“赶象上船—画线”的插图。在书本原有的插图基础上，我又准备了“赶象上岸—装石头”和“称石头—知象重”两幅插图，要求学生巧借这三幅插图复述课文。在插图的帮助下，学生的复述不仅有条理，而且很具体。低年级学生在阅读文本时往往只关注画面，忽视文本内容，直观形象的插图，可以让学生整体把握课文，有序表述。

2.巧用词句，讲述故事

在教学第4自然段时，在学生自读和圈画交流的基础上，引导学生思考：“曹冲的办法需要几个步骤？”之后留给学生质疑的时间和空间。最后请学生完成课后第二题，在说的过程中，提醒学生使用“再、然后”等词语，让表达有序顺畅。在复述的过程中，以学生的活动为主，我只是负责引导学生参与，让复述有序开展。

三、理解词义，练习说话

学习语言，是语文教学的基本任务。课后第三题，先让学生读句子“曹冲才七岁”。朗读时，略带惊讶、夸赞的语气。“大象到底有多重呢？”朗读时要读出疑问的语气。然后通过换词、联系上下文等不同方式，引导学生理解加点词语的好处，并用加点的词说话。

教材课后习题是编者围绕本单元的语文要素精心设计的。在教学中，教师要站在编者的角度去理解课后习题的妙用，根据学生的学情，落实语文要素，提升学生素养。