低年级标点符号教学探析

2024-06-30 12:32吴海霞
小学语文教学·园地 2024年5期
关键词:感叹号句号标点

吴海霞

2022年版课标在第一学段“阅读与鉴赏”中指出:“认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在“表达与交流”中指出:“根据表达需要,正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号。”但在实际教学中,学生在使用标点时常常会出现一逗到底、断错句、逗号句号漏用等不会规范使用的情况。那么,低年级学生标点符号的使用该怎么教呢?

一、强化朗读,读中理解

朗读是低年级学生认识、理解标点符号作用最直接有效的途径。教师可以让学生通过朗读发现并体会标点符号在具体语境中的语气、语调,认识句子的结构层次及句子的意义等,为学生正确运用标点符号奠定基础。

如二年级上册《我要的是葫芦》一文中,“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”,对于这些句子的教学,不是要教师给学生讲清楚感叹句或者反问句的概念,而是要让学生在读中理解这些句子表达的意思和语气,读懂“有几个虫子怕什么!”这个句子暗含的意思是“有几个虫子不用怕”以及“叶子上的虫还用治?”这个反问句暗含的意思是“叶子上的虫子不用治”,通过反复的朗读让学生把感叹号或者问号表示的语气读出来。在低年级教学中,教师只有将标点符号的教学融于阅读教学之中,才能真正丰富和深化学生对标点符号的意义理解,为学生今后的写话做铺垫。

二、规范书写,趣中习得

标点符号的用法和写法具有一定的规范要求。在低年级标点符号教学中,教师要精心准备教学内容,增加学生学习规范标点的趣味性,让学生从中感受到学习标点符号的乐趣。

为了帮助学生形象化地掌握标点符号的写法,教师可以创设这样的故事情境:“标点符号就像我们学过的拼音和汉字一样,也有自己的王国。瞧,这个小格子就是它们的房间,逗号和句号要书写在格子的左下方,它与前面的汉字是好朋友……当这些标点符号出现在句末的时候该怎么办呢?……”教师以故事化、趣味化的形式帮助学生掌握标点符号的用法,让学生以更加轻松、有趣的方式学习标点符号,深化对标点符号的认识,使学生对标点符号的使用方法感受得更加深刻。

三、学用结合,善用评价

学生对标点符号的正确运用需要反复的训练才能实现,形成技能。教师应依托教材中的练习引导学生正确使用标点符号,还要依据学生的学情适当补充一些练习,注重对学生标点符号使用情况的评价与反馈,逐步提升学生正确使用标点符号的能力。

如教学二年级上册《坐井观天》一课,课后练习中要求学生“分角色朗读课文,读好下面的句子”。这些句子分别是问句、感叹句和陈述句。教学时,教师可以在学生读好句子的基础上,借助大屏幕呈现这些句子,去掉标点符号后让学生试着给这些句子加上标点,帮助学生更好地理解句子,读出标点符号表示的语气来。除此之外,教师还可以为学生提供一些类似的句子让学生练习:

蓝天上飘着几朵白云(  )

公园里的花开了,真美啊(  )

学校离家里这么近,还需要骑自行车吗(  )

在低年级教学中,教师结合学习内容特点为学生提供加标点训练的机会,依据学生的加标点情况进行评价,帮助学生发现自己存在的问题,明白自己的不足之处。再经过一段时间的扎实训练,学生正确使用标点符号的能力会得到提升。

对学生来说,标点符号的习得不是一蹴而就的,而是循序渐进、逐步掌握的过程。教师要遵循教材的编排特点与学生的认知规律,有步骤、有层次地带领学生认识和正确使用标点符号,从而提升学生的语文素养。

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