幼儿园户外体育活动开展现状研究

王莉

户外活动是幼儿园保育工作开展中十分重要的一部分，户外活动的落实，不仅是要让幼儿蹦蹦跳跳，更要通过有目的、有计划的活动策划及多种材料、形式的综合性应用，让幼儿可以真正享受体育活动过程，淬炼阳光心态，掌握正确锻炼方式。幼儿园户外体育活动的落实，既能增强幼儿体质，还可培养幼儿健康心理，让幼儿乐享快乐童年，身体综合素质得到稳步提升。基于此，幼儿园要从多方面分析户外体育活动落实的积极对策，调动幼儿活动参与积极性，让幼儿真正因运动而精彩，还幼儿阳光快乐童年。

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿阶段是儿童成长发展的关键期，同时幼儿阶段也是孩子乐观性格养成的重要阶段。以立德树人理念为指引，幼儿园教育教学活动的设计，要以促进幼儿全面发展为目标，培养幼儿愉悦情绪，塑造幼儿健康体质，还要关注幼儿肢体协调能力及团队合作意识的培养。所以在幼儿园保教活动开展中，要重视户外体育活动的落实，对于促进幼儿身心协调发展具有十分重要的意义，而户外体育活动的开展也需要科学策划多元分析，贴合幼儿实际，探索户外活动开展的有效路径。通过精心设计教学活动，鼓励幼儿主体参与，营造乐学氛围的同时，在潜移默化中提高幼儿体育运动的热情。只有通过优质户外体育活动的落实，促进幼儿综合能力发展，才能为幼儿健康成长保驾护航。如何推进户外体育活动的科学组织，在活动中对幼儿进行正向干预引导，促进幼儿综合能力发展，成为教师需要思考的一项核心问题。

1 幼儿园户外体育活动开展的意义分析

儿童是中国社会主义现代化强国建设的生力军，促进儿童全面健康发展，是当前党和国家乃至家庭及幼儿自身共同的夙愿。在健康第一理念指引下，幼儿园有责任，有义务组织幼儿开展精彩多元的户外体育活动，这对增强幼儿体育锻炼意识，增强幼儿对外部环境适应能力，磨炼幼儿意志品质等多方面都具有十分重要的作用。

1.1 有助于显著增强幼儿体质

幼儿园户外体育活动的落实，首要目标就在于增强幼儿的体质，通过户外体育活动的开展，可让幼儿的身体更健康，从而可以为幼儿顺利地学习成长奠定良好基础。户外体育活动，应作为幼儿一日生活的重要组成部分，每天拿出一定的时间，让幼儿进入户外，通过跑、爬、攀、登、钻、投、掷等各类基本动作训练舒展身心，锻炼身体，发展各部位肌肉群。在活动中增强幼儿体质，循序帮助幼儿养成良好的锻炼习惯，并通过运动难度的逐步增加，让幼儿享受运动过程，进行积极挑战。让幼儿童年生活更加快乐丰富，幼儿的学习体验也能变得更加精彩。

1.2 有助于提高幼儿社会适应能力

幼儿园户外体育活动的落实，不仅为幼儿参与体育锻炼提供了良好的空间，同时在户外体育活动落实中，需要幼儿进行有效的交往，与同伴合作，并在户外活动过程中让幼儿尝试克服困难，在与同伴密切接触过程中，幼儿可在行为、语言等多方面开展有效地模仿。在户外活动开展过程中，还可以结合幼儿性格、兴趣、行为方面的差异性，将幼儿进行有效的任务分组。通过组内合作，高质量互动，提高幼儿语言表达能力，增强幼儿合作意识。在具体问题解决过程中，让幼儿学习思维日趋完善，并通过小组合作的落实，提高幼儿生活适应能力，让幼儿与同伴密切接触，建立更强的信任感，真正在体育户外活动中释放幼儿天真性情，为幼儿带来良好的学习体验，助力幼儿适应环境、健康成长、活动参与、性格更完善、综合品质稳步提升。

1.3 有助于促进幼儿好动天性释放

幼儿阶段孩子本身活泼好动，单纯将他们拘在室内进行一些情景游戏或区域活动，很容易压抑幼儿活泼好动的天性，影响幼儿良好学习品质的形成。以《3～6岁儿童学习与发展指南》为参考，幼儿园积极引导幼儿开展户外体育活动，能够抓住幼儿好奇心。在体育活动中培养幼儿良好的运动兴趣，促进幼儿关键品质养成，教师要基于体育户外活动的开展，培养幼儿良好的运动兴趣，鼓励幼儿积极主动参与一些玩法的创新，让幼儿专注认真勇敢地去探索和尝试。教师也可以结合幼儿的表现，对体育活动的难度系数进行灵活地调整。基于教学过程，引导幼儿应对困难，勇于挑战，将教学的过程有效延伸，实现室内与室外、家庭与学校有机融合，培养幼儿乐学品质，释放幼儿天性，实现启智润心的目标。

1.4 有助于幼儿积极乐观人生态度养成

幼儿园户外体育活动的落实，不是单纯地让幼儿自由活动，而是要通过对体育活动的高质量推进，促进幼儿健全人格养成。幼儿园户外体育活动的开展，有效拓宽了幼儿园内活动的空间，在户外体育活动中，能让幼儿呼吸更多新鲜空气，在动作展示中，让幼儿身心舒展。通过户外活动的开展，使得幼儿的园内生活变得丰富多彩，促进幼儿积极乐观人生态度养成的同时，可以让幼儿热爱体育活动，还可以让幼儿变得勇于尝试，不畏困难，坚强乐观，为幼儿今后的炫彩人生奠定坚实基础。

2 幼儿园户外体育活动开展的基本原则

幼儿园户外体育活动的落实，要为幼儿全面健康发展保驾护航。所以，在户外体育活动开展中，也要避免幼儿随意打闹，要真正通过户外体育活动的高质量开展，服务幼儿全面健康发展，所以在幼儿园户外体育活动实施推进中，要秉持科学育人原则。

2.1 安全性原则

幼儿园开展户外体育活动需遵循的首要原则就是安全性原则，对于3到6岁幼儿来讲，他们对外部环境的判断能力较低。在肢体灵活性、动作敏捷度、反应力等方面也存在一定的欠缺，所以在户外体育活动落实中，幼儿难免会存在对一些危险活动不能科学认知，对区域的理解不充分，在活动中极易出现磕碰等各类问题，所以有效的户外体育活动落实，要以保障幼儿自身安全为首要原则。在户外体育活动开展中，不要让大量幼儿聚集在一起肆意打闹，更不能将大中小班的幼儿全部混龄放出，而是要分阶段、分批次，让幼儿轮流进行户外体育活动。教师可以为幼儿提供一些活动所需的材料，也可以对活动的区域进行有效的规划，还可以在活动过程中从旁督促指导，真正将幼儿安全放在首位。既要组织开展形式丰富的户外体育活动，又要将一些潜在危险因素提前告知，让幼儿在户外活动中学会做好危险规避。同时，对一些潜在危险要具备基本的防范意识，一旦遇到困难，不能选择哭闹或放弃。要让幼儿从心底对户外体育活动有正确的认知，并在保障自身安全的前提下，循序进行户外体育活动。通过长期持续引导，提高幼儿自理能力，推进户外体育活动高质量组织。

2.2 适宜性原则

幼儿园户外体育活动的落实，还要体现运动本身的适宜性。一方面，体育活动要与幼儿的认知水平和生长发育特征相吻合。以小班幼儿为例，在体育活动的开展过程中，可着眼于一些简单、趣味性运动，让幼儿进行一些基本动作的重复，增强幼儿体质。中班可以引入一些相对复杂的运动形式，也可以恰当借助一些道具，调动幼儿运动参与的积极性。大班幼儿可以再进一步增加难度，但是，也不能超过幼儿当前的体能发展和认知水平。另一方面，幼儿园一切体育活动的设计，既要体现安全性原则，又要结合幼儿身体发育的状况，进行统筹协调。通过科学的衔接性育人，让幼儿在运动中，要能保持积极健康向上心态，并通过不断增加任务挑战的难度，激发幼儿求胜心理。让幼儿在体育锻炼中可以更好地了解自我，通过运动水平的渐次提升，让幼儿收获精彩运动体验，身体综合能力取得适宜性发展，从而可以促进幼儿保持高涨的运动热情，积极持续参与户外体育活动。

2.3 创造性原则

幼儿园育人活动的开展，还要体现创造性。一方面，幼儿园户外体育活动落实是要结合幼儿的兴趣特点，将一些常见物品进行创造性加工，从而让幼儿的户外体育活动过程变得新颖有趣。例如，结合废旧的轮胎，就可以让幼儿进行户外活动的创新探究，最大限度激发幼儿创新意识。让幼儿形成良好的肢体协调力，也能增强幼儿物品回收再利用的良好环保意识。另一方面，幼儿园体育活动的开设，还要遵循幼儿自身的创造性。除了简单地走、爬、跑、跳外，教师可以让幼儿探索更加趣味灵活的一些活动方式，让幼儿身体各部分得到充分锻炼。比如，通过废弃的矿泉水瓶装满水，教师可以指导让幼儿进行投掷训练。与此同时，幼儿探索出了开展投掷训练、进行传递训练、踢球瞄准训练、运球过障碍训练等多种活动方式。幼儿园户外体育活动的落实，既要在教师带领下让幼儿进行一些创新性展示，更要充分释放幼儿创造活力。引导幼儿自主探索一些趣味的运动形式，提高幼儿综合能力，凸显户外体育活动对幼儿身心健康发展的重要助力作用。

3 幼儿园户外体育活动实施的积极对策

3～6岁是孩子身心成长发育的关键期，幼儿园体育活动的开展，能够促进幼儿身体素质快速发展，还能让幼儿心情愉悦，具备良好的生活状态，所以，幼儿园要积极探索户外体育活动推进的科学方式，防止幼儿出现肥胖、运动技能不足、协调性差等一系列问题，真正通过户外体育活动，为幼儿近视防控与健康成长提供有益辅助。

3.1 进行场地和空间的全面布局

幼儿园在引导幼儿开展户外体育活动时，首先要能用好教育资源，对于园区活动场地进行全面规划，实现户外科学布局，为幼儿高质量户外体育活动开展提供坚实基础。幼儿园要以促进幼儿全面发展为目标，营造合适的户外活动环境。幼儿园可以进行墙面的粉刷以及一些宣传画的展示，图文并茂地向幼儿展示户外体育活动开展的重要性，并通过一些可爱的动物形象、精彩的画面，让幼儿进行一些动作模仿，教会幼儿户外活动的一些安全法则。通过对户外活动空间的科学布局，激发幼儿参与的兴趣，有效营造愉悦的户外活动氛围。在进行空间布局的同时，幼儿园还要参与策划与幼儿个性相符的一些体育活动形式，通过生活化活动空间的打造，激活幼儿运动思维，提高幼儿综合运动能力。

教师可以针对性地进行场地布局规划，将一些平坦而宽阔的区域设定为幼儿的奔跑区，通过不同颜色的跑道绘制，让幼儿学会每人选择一条跑道，安全运动，避免推搡或磕碰问题发生。在沙坑旁边可以规划出投掷区，让幼儿学会安全地投掷物品，控制投掷的方向与投掷的力度。除了一些大空间外，还可以设定专门的钻爬区、平衡区、球类活动区。通过丰富、舒适且安全的区域划分，让幼儿可以自由地参与户外体育活动，呼吸新鲜空气，并轮流进入休息区擦汗，补充水分。也可以在走廊或者树下放置一些跳棋、五子棋等小道具，让幼儿愉悦地进行一些脑力挑战游戏。这种劳逸结合的方式，能够让幼儿户外活动体验更加精彩，也能让幼儿以自己的喜好动一动，选一选，玩一玩，对同伴的行为进行模仿，对一些材料进行创造性应用，满足不同幼儿体育活动需要，促进幼儿身心全面健康成长。

3.2 重视对游戏材料的精心选择

幼儿园户外体育活动的开展，要进行良好的区域划分，更少不了类型多元的材料。有效的材料投放，既不能一次投入过多分散幼儿的注意力，也不能因为材料投入过少让幼儿之间发生争抢，而是要通过科学的活动材料投放，助力户外体育活动能更有序地开展。在材料投放的初期，教师要尝试少量多种类投放。结合幼儿的表现，观察他们对哪类材料更感兴趣，然后渐次增加这类材料。在幼儿玩了一段时间后，有些材料会让他们失去新鲜感，这时候教师就要引导幼儿将这类材料适度收纳，整齐摆放，等下次幼儿有需要时，可以快速到指定区域，寻得相应的材料。鉴于幼儿数量较多，对一些体育活动可能会逐步失去兴趣，所以教师在材料投放时要尽量选择一些低结构、多元化的材料，不拘泥于单一形式，让幼儿使用材料，并能通过材料的积极投放，促进体育活动的高质量开展。

在户外体育活动区，一些低结构、原生态的材料是户外体育活动的首选材料。与一些复杂材料相比，这些材料比较常见。如幼儿在家庭中喝完饮料所剩的易拉罐，结实好看且可塑性强，还有一些硬质塑料的零食盒、牛奶瓶、硬壳纸箱，这些都是一些低结构、原生态材料，非常适合反复多次利用。幼儿园户外活动开展中，就可以引导幼儿大胆发挥创造力，对这类物品进行创作加工。例如，幼儿将纸箱当作大号的积木砖，尝试进行搭建，还有幼儿将矿泉水瓶当成了拉力器，两个幼儿用力地往两边拉锻炼臂力，更有幼儿将易拉罐想象成梅花桩排成一排，锻炼平衡力，这些低结构、多元化材料的融入，可以让体育活动变得丰富多彩。同时，可以实现园内体育活动向家庭有效延伸，让幼儿在家庭中也可以应用类似的材料，进行一些趣味互动，从而为幼儿带来良好的游戏体验。幼儿园在户外体育活动开展中，要始终坚持材料投放的多元化与科学性，在户外活动中引导幼儿不断地与材料进行互动交流，解锁更多趣味玩法，培养幼儿探索兴趣，推进幼儿园户外活动高质量开展。

3.3 重视游戏活动的科学设计

幼儿园阶段儿童本身活泼好动，户外体育活动开展的过程中，要能够以游戏串联各类活动，始终坚持在游戏中释放幼儿探索天性，以游戏的方式实现体育活动的寓教于乐，也能通过游戏集中幼儿注意力，提高幼儿体育活动参与的兴趣。教师要善于通过游戏的方式，对户外活动的模式进行创新，为幼儿带来丰富多彩的情景体验。例如，在一些攀爬类项目中，除了让幼儿进行简单的攀爬外，可以通过冒险岛这种户外体育游戏，让幼儿参与一项又一项项目的冒险。鼓励幼儿走过形态各异的小桥，翻越小山坡，跨过攀登架，让幼儿从自主闯关向多人合作有效迈进，通过冒险岛游戏为幼儿带来良好的户外活动体验，充分释放幼儿参与热情，解锁更多户外活动的不同玩法。

以游戏的方式推进户外活动开展，在增强幼儿身体素质的同时，还能让幼儿更好地完善人格，从而为幼儿长远发展有效奠基。例如，在户外体育活动开展中，教师可以融入多种趣味元素，让幼儿进行融合性学习体验。比如，结合绘本《拔萝卜》就可以让幼儿在户外活动中自主进行拔萝卜场景的复现。先让幼儿齐心协力，尝试拔出一个大大的轮胎，接着让幼儿探索通过适当方式将轮胎运到指定位置。这样的拔萝卜游戏，能让幼儿充分感受人多力量大，也能在体育活动中，让幼儿学会高效的团队协作。再比如教师可以引导幼儿不惧困难、勇往直前地进行多种游戏组合的闯关活动。先让幼儿通过二人三足进行协调力训练，再让幼儿依次跳绳闯关，在限定时间内让幼儿进行运球游戏，看哪个小组运得更多。通过精彩户外活动的有效串联，发现幼儿自身优势，塑造幼儿良好品质，以游戏的方式让幼儿积极参与，共同进步，获得多彩活动体验。

3.4 科学引导强化幼儿自主探索意识

幼儿园育人工作的落实，不仅要在教师指导下让幼儿进行一些游戏活动，更要重视培养幼儿良好的自主探索意识。所以，幼儿园户外体育活动的落实，要以教师的科学引导还幼儿快乐童年，鼓励幼儿在运动中精彩参与释放自我，支持幼儿有个性的一些独立见解，并尊重幼儿自身意愿。让幼儿在户外体育活动开展过程中，可以更好地释放自我玩乐体验。教师在对幼儿户外活动情况进行观察的过程中，要善于给予幼儿有效的点拨引导，让幼儿可以在玩中学，在玩中创，基于户外活动的开展，实现健康发展。例如，沙子就是园区最为常见的一类物品，沙坑除了可以让幼儿进行跳远、尝试投掷类游戏外，有的幼儿提出能不能用沙子和水来搭建城堡。幼儿的这一要求提出后，迅速获得了教师的响应，教师指导幼儿通过两人协作或三人协作的方式，运水来到沙坑旁边，将水倒入沙池，然后再拿来模具搭建城墙城门。教师既充分尊重了幼儿的意愿，又为幼儿创造探索提供了有效的空间。同时在城墙修建的过程中，幼儿也遇到了一些问题，如水放得过少，沙子容易散开；水放得过多，城墙又容易坍塌，不成形。这时候要通过何种方式来解决这些问题，让幼儿开动脑筋，探索水和沙子的恰当比例，还可以让幼儿寻找同伴来合作，将多个模具并排在一起快速地砌城墙，修建城堡。这样的体育活动形式，将德、智、体、美、劳有机融合在一起，既增强了幼儿的动手意识，又让他们的观察能力、合作能力得到了有效突破，可以让幼儿在挥洒汗水中获得更多快乐。

还有一次，幼儿在园区发现了一只小麻雀，它还比较小，不会飞行，于是幼儿想到了要帮麻雀搭一个小窝。为了帮小麻雀修建一个温馨舒适的家，幼儿找来了纸箱、棉花，还有幼儿拿来半块苹果，将它切小切碎，当作麻雀的食物。这些户外活动的开展，既增强了幼儿动手意识，还可以引导他们关怀动物。最后，在教师的帮助下，幼儿给小麻雀构筑的家放到了树杈上，麻雀的妈妈也找了过来。孩子们脸上洋溢着幸福的笑容，其中有满满的爱心，也有成功的喜悦。这些户外活动的落实，都体现了幼儿丰富的创造性，也为幼儿综合素质的提升奠定了坚实基础。

总之，新的时代背景下，幼儿园教育教学工作的落实，要打破单纯的知识育人，重视通过科学引导，让幼儿开展高品质课外体育活动。锻炼幼儿身体素质的同时，对户外活动的场地形式内容进行科学的布局划分，能够让幼儿玩得开心，多元探索，综合成长。真正让幼儿享受户外活动过程，实现全面健康发展，幼儿童年因运动而精彩，因体验而成长，因丰富而生动。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区铁路西村幼儿园）