幼小衔接视角下幼儿数学认知能力的培养

【摘要】为了培养幼儿的数学认知能力，促进幼小衔接的顺利过渡，文章分析幼小衔接视角下幼儿数学认知能力培养的意义和策略。结果表明，拓展数学认知教育内容、动手与动脑相结合、灵活运用新型教学方法、构建故事情境带入新知识是有效培养幼儿数学认知能力的关键。因此，教师在幼小衔接过程中应注重以上四个关键要素的应用和实践，以促进幼儿的思维发展和数学认知能力的培养。

【关键词】幼小衔接；数学认知能力；儿童发展

作者简介：邓晓娟（1992—），女，天津市红桥区第一幼儿园和苑园。

幼小衔接是教育的关键阶段，它标志着幼儿从以游戏为主导的幼儿园生活过渡到以学习为主导的小学生活。在这个过程中，幼儿数学认知能力的发展尤为重要，它不仅影响着幼儿的学习表现，也影响着他们未来的生活和职业发展。数学认知能力主要包括数字概念、运算能力、空间认知、形状和颜色认知、时间认知等方面的能力。在幼小衔接阶段，如何有效地培养和提高幼儿的数学认知能力，成为教育工作者和家长共同关注的问题。

一、培养幼儿数学认知能力的作用

（一）有效发展幼儿思维能力

数学认知能力的培养在幼儿教育中扮演着关键角色，其最主要的作用之一就是能够有效发展幼儿的思维能力［1］。数学思维不仅仅是解决数学问题的能力，更是一种综合性的思维方式，它包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等多种元素，这些元素在幼儿的整体思维发展中具有重要地位。通过数学学习，幼儿可以培养逻辑思维。数学问题常常需要分析、推理和归纳，这些过程有助于幼儿形成严密的逻辑思维模式。例如，在解决加法问题时，幼儿需要分析问题，理解加法的概念，然后通过逐步推理得出正确的答案。同时，数学学习也能促进幼儿抽象思维的发展。数学中的符号、公式、图形等都是抽象的概念，幼儿通过学习数学逐渐学会处理抽象概念。这种抽象思维的培养有助于幼儿更好地理解和处理复杂的信息，在其他学科的学习和生活中同样发挥重要作用。此外，数学学习还能培养幼儿的推理思维。解决数学问题需要幼儿根据已知信息进行合理的推断，这种推理思维对于解决各种问题都非常重要。

（二）促进幼小顺利衔接

培养幼儿数学认知能力的另一个重要作用是能够促进幼小顺利衔接。幼小衔接是幼儿从幼儿园过渡到小学的关键时期，对于幼儿的学习和适应能力培养具有重要影响。良好的数学基础和认知能力可为幼小的顺利衔接提供坚实支持。数学认知能力可以培养幼儿对数学学习的兴趣，帮助幼儿建立自信心。当幼儿对数学有了兴趣，他们就更容易在小学阶段顺利适应数学学习的内容和要求，从而实现幼小衔接的顺利过渡。例如，某幼儿园在幼小衔接教学中通过创设贴近幼儿生活经验的数学故事情境，激发幼儿的学习兴趣。这样的教学方式让幼儿在玩乐中体验到数学的乐趣，并培养他们的数学思维能力。结果显示，这些幼儿在进入小学后，不仅在数学学习中表现出色，还顺利适应了小学的学习环境。

二、幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的培养

（一）合理制订衔接目标

幼小衔接课程目标的制订要注重符合幼儿目前的实际认知水平。在幼小衔接时期，幼儿正处于从前运算到具体运算的过渡阶段。尽管幼儿已经初步建立了最基本的符号意识，但他们的运算仍然没有真正脱离具体实物。因此，在制订幼小衔接课程目标时，教师应参考《3—6岁儿童学习和发展指南》，科学合理地制订适宜的学习目标，并注重培养幼儿的数学兴趣。

在幼小衔接的课程设计中，教师应当充分考虑幼儿的认知发展特点，设计既符合幼儿认知水平又能够激发他们学习兴趣的教学内容。例如，在教授“数字概念”这部分知识时，教师可以通过数数游戏、比较大小等活动，让幼儿在实际操作中感受数字的增减和数量的多少。在教授“形状和空间关系”这部分知识时，教师可以利用积木、拼图等玩具，引导幼儿通过观察和操作来认识不同的几何形状，理解平面与立体的区别。同时，教师还应注重培养幼儿的问题解决能力，鼓励他们在遇到问题时能够运用已学的数学知识，从而更好地思考和解决问题。

（二）合理选取教学内容

幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，不仅关系到孩子的智力发展，也影响着他们的情感、社交和身体发展。在设计和选择幼儿教育活动时，教师必须遵循一些基本原则，以确保教育的有效性和适宜性。《3—6岁儿童学习和发展指南》明确幼儿教育活动的选择必须遵循三个重要原则。首先，教育活动应符合幼儿目前的实际知识水平，同时具有一定的挑战性；其次，这些活动应满足幼儿目前的发展需求，并对他们今后的成长和长期发展产生积极影响；最后，教育活动应与幼儿的日常生活紧密结合，有助于拓宽他们的视野。

因此，幼儿园教师在选择幼小衔接教学内容时需要注重科学性，同时创新活动形式，确保内容丰富多样。在进行教学活动时，应注重结合其他领域的知识，避免数学知识学习的枯燥性。此外，在数学教学中，教师设置的目标应具有一定的挑战性，考虑到幼儿园大班与小学一年级数学知识的联系。这有助于培养幼儿的抽象思维能力［2］。教师可以将小学一年级的“加减法”作为幼小衔接的教学内容，并通过具体实物开展数学认知能力发展活动。例如，教师可以组织“超市购物”游戏活动，通过购物环节让幼儿认识人民币，初步掌握10以内的加减运算。这个活动符合生活实际，具有一定挑战性，对幼儿的抽象思维和数学认知能力发展有积极作用。同时，这样的活动也有助于幼儿积累生活经验，能够促进幼儿的全面成长和发展。

（三）利用多媒体设备，创新教学方法

随着科技的发展，多媒体设备为幼儿数学教育提供了新的途径和方法。教师利用多媒体设备，可以设计出更加生动、互动性强的教学活动，从而激发幼儿对数学的兴趣，提高幼儿学习效率。

以“数字小精灵”活动为例。该活动旨在通过多媒体互动游戏的方式，让幼儿在玩乐中学习数字和基本的数学运算。活动开始前，教师先向幼儿介绍“数字小精灵”的角色，告诉幼儿每个小精灵代表一个数字。活动的第一个环节是“认识数字小精灵”。教师利用多媒体设备展示代表不同数字的小精灵形象，让幼儿通过观察和比较，认识1到10的数字。每个数字小精灵都有独特的颜色和形状，例如，代表数字1的小精灵是瘦长的形状，穿着红色的衣服；代表数字2的小精灵则是弯曲的形状，穿着黄色的衣服。通过这种形象化的设计，幼儿能够更加直观地记忆和识别数字。活动的第二个环节是“数字小精灵的家”。在这个环节中，幼儿需要帮助数字小精灵找到它们的家。教师利用多媒体屏幕展示一排房子，每个房子上都有一个数字。幼儿需要根据小精灵代表的数字，将它们拖动到对应的房子里。这个环节不仅能锻炼幼儿的数字识别能力，还能培养他们的逻辑思维和手眼协调能力。活动的第三个环节是“数字小精灵的舞蹈”。在这个环节中，幼儿需要正确计算屏幕上出现的加减法算式。每当幼儿计算正确，屏幕上的数字小精灵就会跳起欢快的舞蹈。这个环节将数学和舞蹈相结合，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习基本的数学运算。活动的第四个环节是“数字小精灵的冒险”。在这个环节中，幼儿需要帮助数字小精灵完成一系列的数学任务，例如，通过加减法找到隐藏的宝藏，或者解决小精灵遇到的问题。这些任务设计既有趣又有挑战性，能够激发幼儿的好奇心和探索欲，同时也能锻炼他们的数学思维能力。

（四）开展小组互动学习

幼小衔接阶段是幼儿发展数学认知能力的重要时期。在这个阶段，教师可以通过小组互动学习激发幼儿的学习兴趣，培养他们的合作能力和问题解决能力。“比多少”的学习活动可以帮助幼儿发展数学思维和比较运算能力，适合在幼小衔接阶段开展。在小组互动学习中，教师可以给每个小组分配一定数量的物品或卡片，然后提出一系列问题，引导幼儿进行比较。例如，教师可以提问：“小组A有2个苹果，小组B有6个橙子，哪个小组的水果多？”幼儿可以通过对比两个小组的水果数量来判断。接着，教师可以提问：“小组A有2个苹果，小组B有3个苹果，哪个小组的苹果多？”这样，幼儿需要运用数学运算的概念，将对比转化为具体的数字比较［3］。在这个过程中，教师可以引导幼儿注意观察、思考问题，鼓励他们互相讨论和交流。此外，教师还可以设计一些拓展活动，进一步促进幼儿的数学认知能力发展。例如，教师可以要求幼儿根据已有的比较结果，为不同小组的物品进行排序，从多到少或从少到多。这样的活动可以帮助幼儿进一步理解比较运算的概念，并培养他们的数学排序思维。通过“比多少”的小组互动学习，幼儿不仅能够培养自身的数学思维和比较运算能力，同时也能够培养合作意识和团队合作能力。

在幼小衔接的数学教学中，教师应充分利用小组互动学习的优势，创设积极的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们数学认知能力的全面发展［4］。

（五）采用家园合作方法，提高幼儿认知能力

家庭是幼儿最早接触数学的地方，教师采用家园合作的方法，加强家庭和学校的紧密联系，可以有效提高幼小衔接阶段幼儿的数学认知能力。

在幼小衔接的数学教学中，教师可以与家长进行密切合作，共同关注幼儿的数学发展。在家庭生活中，家长可以引导幼儿与数学知识和概念进行互动。例如，在购物时让幼儿帮忙计算物品的价格、点数以及找零，通过实际操作培养幼儿的数学思维和计算能力；与幼儿一起观看数学绘本、动画或使用数学应用程序，激发幼儿学习数学的兴趣和积极性。同时，教师可以与家长分享数学学习资源，如网上教育平台、游戏应用和数学练习册等，让家长陪伴幼儿一起学习，鼓励幼儿多进行数学思考和实践。此外，教师还可以设计一些简单的亲子数学任务，如观察周围物体的形状并对其进行分类，要求家长与幼儿一起完成。这样的任务可以增强家庭和学校之间的交流，同时可以培养幼儿的学习能力和问题解决能力。

教师通过家园合作的方法，可以为幼儿提供更多数学学习的机会和资源，加强家庭和学校之间的联系，帮助幼儿在不同的环境中持续发展数学能力，提高幼儿的数学认知能力。只有家庭和学校合作，共同关注幼儿的数学发展，才能为幼儿在幼小衔接阶段顺利发展数学认知能力奠定坚实的基础［5］。

结语

幼小衔接是幼儿教育中一个至关重要的环节，对于幼儿数学认知能力的培养具有极其重要的影响。以幼小衔接视角培养幼儿的数学认知能力，是为了让幼儿在进入小学后能够更好地适应学习环境和课程要求。因此，教师需要深入研究幼小衔接领域的最新理论和实践经验，不断总结并优化教学策略。同时，幼儿园需要联动家庭教育，提高家长对幼小衔接和幼儿数学认知能力培养的重视程度，为家庭教育提供支持，为幼儿的全面发展创造良好的教育环境。

【参考文献】

［1］蒋明书.幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展和培养［J］.新课程研究，2021（27）：123-124.

［2］俞文，涂艳国，李露，等.儿童健全成长取向下幼小衔接教育观差异分析：基于主要利益相关者的调查［J］.学前教育研究，2019（4）：16-31.

［3］凌毓懋.幼儿数学认知能力的发展与培养研

究：基于幼小衔接视角［J］.教育，2021（18）：91-92.

［4］张春玲．让数学搀着儿童的小手过“桥”：试论数学幼小衔接教学［J］课程教育研究，2020

（14）：160-161.

［5］张浩燕.家庭进行幼小衔接教育的现状调查及分析：以上海市某幼儿园为例［J］.幼儿教育，2010（12）：51-53.