记中班沙水游戏 感思维的奇妙碰撞

张译

沙水游戏是一种极具创造性的活动，幼儿可根据自己的想象、兴趣和需求，在沙池中自由地进行各种游戏，如挖沙、引水等。在持续一段时间的游戏后，我班幼儿逐渐积累了一定的挖坑、引水经验，从最初的独立引水、挖坑，到后来的合作挖掘河道、连接水管，他们一直不断探索和实践，用已有经验积极分析并解决遇到的问题，如人手不足、沙子塌方、河道堵塞等，不断将游戏向更高水平推进。

丨两组游戏的似无关联

沙池一角，几名幼儿想用水，但常用的接水软管坏了。他们便试着用PVC管代替，但很快发现用PVC管水流分散、水流量小。硕硕尝试抬高水管，聪聪则拿来了一个三通水管放在靠近水源的地方，但水管总是滑落。经过尝试，他们发现将水管抬高后再用弧形瓦片垫在下面可以使水流顺利流入沙池。教师问：“为什么水能够流入沙池？”孩子们笑着说“不知道”。

在沙池的另一端，几名幼儿挖了一个大沙坑，并轮流接水倒入坑中。他们依次使用了小碗、小桶、茶壶、洗衣液桶等，可大坑似乎怎么都填不满。孩子们开始观察、讨论，寻找解决办法。

分析：

在上述游戏环节中，幼儿通过找可替代的水管和更换不同容器试图解决眼下遇到的问题，展现了他们对于材料特性的积极探索。在这一过程中，他们积累了丰富的经验，并通过对材料特性的深入分析，不断调整和优化自己的操作方式。从最后我的提问和幼儿的回答来看，幼儿在尝试中积累了一定的经验，但这种经验似乎还不稳定。

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出：“认真观察幼儿在活动中的行为并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持，不急于介入或干扰。”幼儿积极主动且独特的学习方式吸引着我，他们通过不断地重复一些行为（引水、倒水）学习建构新的知识经验。两组看似没有太多联系的游戏，接下来会怎么继续开展？

丨思维的奇妙碰撞

原本忙着引水的硕硕看到有好几个同伴在挖坑、倒水，便凑了上去。得知他们想把坑填满水，可一直填不满，硕硕说：“我们来帮你们吧，我们可以一起挖一条小河，把水引到你们的坑里。”就这样，两组看似独立的游戏突然就被奇妙地联系起来了，思维的碰撞引发了一场挖河道引水的“大工程”。

1.人手不够——争取同伴协助

挖河道是个不小的工程，路线长、坑深，挖河道的孩子们累得气喘吁吁，但距离河道完全挖通还有不短的一段距离。冰冰担心起来：“我们的人太少了，挖不完，怎么办？”硕硕说：“我们去找别人帮忙。”于是，他们把游戏计划告知了其他同伴，并发出呼吁：“快来帮忙挖河了，人多力量大。”他们还将规划的挖河路线告知了过来帮忙的同伴和老师，之后大家便热火朝天地干起来。

2.河道堵塞——分情况处理

由于河道窄，沙子易塌陷，很容易造成水流不畅。孩子们边挖边留意着河道的水流情况。“这边的河道堵住了，水流不过去，怎么办？”经过讨论，他们决定边实践边解决。过程中，孩子们首先是清理塌陷区域，然后对于没有塌陷但水流依然受阻的区域采取使劲往下挖的办法。他们发现水流堵塞的问题大多都能通过不断向下深挖得到解决。

3.水流较小——善用工具，不断调试

解决人手不足和河道阻塞问题后，孩子们发现河道虽然挖通了，但水流太小，大坑蓄水很慢。于是，他们想再搭建一个流水通道以加大水流量。冰冰和乐乐合作搬运来了一些PVC管，衔接在水龙头和大坑之间。当打开水龙头后，发现临近大坑的一处水管连接处水流积聚，无法通过。冰冰以为是水管没接好的缘故，所以调整了水管间的连接，但效果并不明显。硕硕分析是靠近大坑一侧的地势太高，导致水流过不去，说着就拿起铲子挖起靠近大坑一侧PVC水管下方的沙子。在两人的不断尝试以及周围同伴的协助提醒下，水流最终顺畅通过，孩子们都雀跃不已。

分析：

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提道：“支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。”通过交流和共享，幼儿将独立的小组游戏变成了一个合作分工的高水平游戏。在游戏中，他们共同发现问题并积极解决，结合当前的环境条件，尝试应用并迁移已有经验，有效解决了挖河道中的各种问题。丰富的材料是幼儿主动学习的基础，他们尝试使用不同的材料和方法进行引水，不断调整和改进，最终在游戏中获得成功，并在亲身实践中感知合作与分工的意义。

丨经验的持续共享与建构

通过现场观察和幼儿的表征记录，我推测并不是每个幼儿都知道并能在游戏中应用水往低处流这一经验。《幼儿园保育教育质量评估指南》中提道：“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展幼儿游戏中的经验。”于是在游戏分享环节，我引导幼儿主要从以下四个方面进行，一是鼓励幼儿主动分享游戏过程；二是重点引发幼儿对引水、堵塞等相关问题的回顾和讨论，提供实物让幼儿直接操作、交流思考，帮助幼儿建构和强化水往低处流的经验；三是回顾、分析游戏中的合作与分工；四是思考下一步的游戏计划。

丨活动的反思与感悟

1.观察、倾听与思考

在教育教学的进程中，观察、倾听与思考三者应相辅相成，缺一不可。通过观察，我们能够深入解读幼儿的行为表现；通过倾听，我们能够更好地理解幼儿的内心想法；而通过思考，我们则能够探索其背后的深层意义，并为他们提供适时的引导与支持。在此过程中，我始终关注幼儿的兴趣点与问题点，以引发他们积极讨论与思考。当看到幼儿有想法、敢尝试时，我便适时退后，只在他们需要时予以必要的支持，以确保幼儿在游戏中的主体地位。

2.想象、创造与思维

幼儿的游戏并非随意或偶然发生，更不是无所事事的消遣。他们大脑活跃、思维独特，学习能力远超我们的想象。因此，他们的游戏是有章可循的，他们往往能全身心地投入游戏，总是乐此不疲地思考、实践，与周围环境紧密互动，充分发挥想象力和创造力，创造出一个个令成人惊叹的“哇时刻”。