今天，你成为“獾”了吗？

王逸秋

最近在读竹平和秀秀老师推荐的《蛤蟆先生去看心理医生》一书。书中有这样一个角色，引起了我的注意和反思，它就是獾。

獾是蛤蟆先生父亲的老友，他在与他人相处时，一直处于“父母自我状态”。他不太会给予蛤蟆正向的鼓励与赞美，更多的是像父母一样指责批评，并且告诉他们什么该做，什么不该做。

在第八章“意外访客”中，獾来到蛤蟆家与其商量事情，而蛤蟆正在看电视，獾直接就说：“蛤蟆，你能把电视关了吗？影响我思考。现在看电视还早了点儿，不是吗？六点前我从来不开电视，开了也只看新闻，没有什么值得看的。”蛤蟆听完，立刻把电视关上了。

接着，獾又开始了严厉的说教：“你还是老样子，蛤蟆，你要是听一声劝，改一改多好。”蛤蟆只能顺从地对他说对不起。

看到这里，有没有觉得这个獾先生似曾相识，他像不像总爱对学生进行说教的我们？

“不行，你不能这样！”

“你看，又是这个问题，咱们改改行不行呢？”

“这都是为了你们好……”

我们经常会为学生身上的“顽疾”着急，也一直不明白为什么他们会“屡教屡犯”，明明每次都指出问题了，每次他们也都表示自己知道了，可是仍然不愿意做出改变，下次问题仍旧出现……

书中蛤蟆先生向苍鹭讲述了这样一个例子：

突然有一天，獾带着河鼠和鼹鼠来到蛤蟆庄园，非要他改一改自己的德行，别再为汽车着迷发疯了。蛤蟆记得獾把他带进了庄园的吸烟室，狠狠地对他进行了一番道德谴责，逼得他痛哭流涕地忏悔。训话结束后，走出那间屋子，严厉的獾变回了和颜悦色的慈父模样，这让天生有股韧劲的蛤蟆又恢复了本性。他认为自己没什么可抱歉的，他干的事情一点也不蠢，相反还很光荣。这让獾听了又惊又气。

看看这里的獾和蛤蟆，是不是更熟悉了？

书中针对这一现象也给出了相应的解释——

蛤蟆意识到那时在獾面前的忏悔只是表象，其实他是在防御獾对他的攻击。不是发自内心的东西，就不能带来真正的改变。

其实，在平时的教学生活中，我们要处理的问题总是相似的，而每一次处理后似乎也都圆满解决了，但类似的情况仍旧会一而再、再而三地发生。现在想来，这背后的原因就是上文写的，即便看似“圆满”，也很可能就像“蛤蟆先生痛哭流涕地忏悔”一样，并不是发自学生内心的东西，所以，也就不是真正的圆满解决。

那么，我们在教室里怎样才能做到真正“圆满解决”呢？

首先，在处理问题的时候，要倾听和理解，看到问题背后的原因是什么。就像蛤蟆向苍鹭讲起自己小时候的故事时，苍鹭只是在旁边听着，从不打断，并给予充分的理解。记得之前班里有个孩子，上课不听讲，作业也不做，做练习卷字都不会写几个。每一天我都会嘱咐他回家认真做作业，答应得好好的，第二天还是没有做。遇见这样的情况，多数老师可能会觉得是学习态度问题，当然，刚刚接班的我也是这么认为的。可随着对孩子的了解逐渐加深，他也向我讲述了自己的家庭，我才知道，他爸爸每天下班回来就喜欢坐在电脑前面打游戏，他看爸爸打，自己也打。爸爸有时候不让他玩，他不明白为什么他不能玩。妈妈在超市工作，每天早出晚归，无暇顾及孩子。就这样，他每天回家最惦记的事情就是游戏。正因为父母很少有时间能监督孩子完成作业，长此以往，孩子就养成了回家不做作业的习惯，知识也就越落越多，课也听不懂，他就更不愿意学习了。

其次，要学会引导。书中獾的说教尽管让蛤蟆能够立马认错，但到了最后蛤蟆还是没有从内心认识到自己的问题，之前的认错仅仅只是表面的屈服罢了。然而书中还有一个苍鹭先生，他从来不对蛤蟆进行说教。出人意料的是，蛤蟆在向他咨询几次之后，竟然真的发生了变化。这是为什么呢？我想，原因就是苍鹭强大的引导能力，让蛤蟆在咨询过程中得知自己行为背后的源头，客观认识自己，并且想要真正改变自己，甚至在最后一次咨询中选择了“我好，你也好”，并许下了“相信自己，相信他人”的承诺。同样的，对于我上文提到的那个孩子，在了解了他背后的原因之后，我给予了他一定的指导。先从其父母入手，改变父母的态度，然后再从学科知识上助他提升，让他树立自信心。就这样一点点地，他从不听讲、不会写字，到会写字、会背诵、会默写，甚至作业也能够每天完成了。

在平时的教育教学当中，我们本着“为你好”的心理，总会不由自主地对学生进行“说教”，最后的结果又如何呢？

蛤蟆先生的故事让我受益匪浅，獾的形象更为我们提供了自我反思的镜鉴。在教育教学中，当我们发现结果不尽如人意时，不妨先停下来问问自己：今天的自己，成为“獾”了吗？

（作者单位：北京亦庄实验小学）

责任编辑 晁芳芳