我国高等学校医学课程思政研究进展与前沿热点

薛燕燕 刘超

[摘要]近年来，医学课程思政一直是学术界探讨的核心议题。本文以中国知网数据库中北大核心和CSSCI收录期刊2019-2023年间发表的医学课程思政研究文献为数据源，利用可视化分析软件CiteSpace和内容分析法，探讨国内医学课程思政研究的进展与趋势，结果表明：研究热点主要集中于医学课程思政建设的内容元素、时代价值及实践方略等方面；从总体发展脉络来看，医学课程思政研究经历了起步期、探索期和发展期三个阶段；展望医学课程思政研究，深化医学课程思政内涵与外延、创新医学课程思政教学方法与手段、完善医学课程思政评价体系和构建全方位的思政育人体系等将成为未来医学课程思政研究的新兴热点。

[关键词]医学课程思政；CiteSpace；知识图谱；文献计量分析；深化路径

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.022

自党的十八大以来，党中央和政府部门高度重视课程思政教育，陆续出台了一系列政策文件，强调要加强高校医学课程思政建设。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“医学类专业课程要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生‘敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神。”[1]全面推进医学课程思政建设是落实“立德树人”这一教育根本任务的重要举措，也是提升医学人才培养质量的关键一环。

近年来，医学课程思政研究受到了我国学术界的广泛关注，引发了相关学者的持续探讨。通过对已发表的相关研究文献进行整合分析，我们发现学者们在医学课程思政研究的不同方面都取得了一定进展，然而却鲜有对我国医学课程思政相关文献进行量化分析的报道，为此，本文以中国知网数据库中北大核心和CSSCI收录期刊上发表的医学课程思政文献为研究对象，借助可视化分析软件CiteSpace对2019-2023年间医学课程思政相关研究文献进行量化分析，归纳医学课程思政研究的热点主题以及发展脉络，并在此基础上提出展望，以期为深化医学课程思政研究提供有益参考。

一、研究方法

运用文献计量学的方法，借助CiteSpace软件，对北大核心和CSSCI数据库中检索到的101篇医学课程思政研究的文献进行量化分析，具体包括：一是运用CiteSpace的关键词共现和聚类视图功能对相关文献分析，挖掘医学课程思政研究的热点；二是通过对关键词时区图谱数据的分析，探索医学课程思政研究的历史脉络。

二、我国高等学校医学课程思政研究热点分析

（一）聚类视图分析

运用CiteSpace的关键词聚类功能，生成了关键词聚类图谱，发现医学课程思政研究共包括12个主要关键词聚类：0#医学微生物学（人体寄生虫学、课程体系、教学改革）、1#高职院校（健康教育、思政课程、德育体系、配位化合物）、2#实践路径（口腔医学、教材、护理学、有效路径）、3#护理教育（护理本科生、护理美学、思政元素、审美修养）、4#立德树人（资源库、医学专业、专业群、影像技术）、5#生物化学（敬畏心、鉴别力、合作力、思考力）、6#守正创新（中医基础理论、专业信念、文化自信、和谐统一）、7#教学改革（探索性实验、三位一体、本科生教学、肿瘤生物学）、8#教学实践（教学设计、免疫学、医用化学、教学改革）、9#三针对（后疫情时期、思政育人、一根本、两方面）、10#案例教学（卫生法学、医学免疫学）、11#体系（新时代、医学免疫学、教育元素）。

（二）根据关键词聚类信息，可以将这12个关键词聚类归纳为三大热点主题：医学课程思政建设的内容元素、时代价值和实践方略。

1.医学课程思政建设的内容元素

医学课程思政建设的内容元素包含的聚类有#3护理教育、#5生物化学和#6守正创新，主要关键词有思政元素、敬畏心、文化自信等。护理教育应着重培养学生的人文关怀精神和职业道德素养，在思政内容中应融入对生命的敬畏心，强调护理工作的神圣性和责任感[2]。生物化学作为医学教育的基础学科，应关注对医学生科学精神的培养和科学素养的提升[3]。守正创新是医学思政建设的重要理念，在医学课程教学中应坚持守正，即坚守医学的本质和核心价值，传承和发扬医学的优秀传统和文化[4]。

2.医学课程思政建设的时代价值

医学课程思政建设的时代价值包含的聚类有#1高职院校、#4立德树人、#9三针对、#11体系，主要关键词有健康教育、德育体系、思政育人等。医学课程思政建设的时代价值主要体现在：一是医学课程思政建设符合时代发展的需要；二是医学课程思政建设是医学教育现代化的体现；三是医学课程思政建设有助于推动医学的道德建设[5]。

3.医学课程思政建设的实践方略

医学课程思政建设的实践方略包含的聚类有#0医学微生物学、#2实践路径、7#教学改革、#8教学实践、#10案例教学，主要关键词有教学改革、课程体系、教学设计等。医学课程思政建设的实践方略是一个系统性的过程，具体包括：一是构建思政课程体系，即在医学课程中构建完整的思政课程体系[6]；二是创新思政教学方法，采用案例教学、小组讨论、角色扮演等互动式教学方法引导学生积极参与思政学习，增强思政教育的效果[7]；三是完善思政评价体系，建立科学的思政评价体系，对学生的学习成果进行客观全面的评价[8]；四是强化实践教学环节，通过完善教学设计、构建教学模式、建立案例资源库等让学生在实践中体验和理解医学思政内容，引导学生将思政理论与医学实践相结合[9]。

三、我国高等学校医学课程思政研究历史脉络与演化趋势

通过CiteSpace软件的Timezone视图模块生成了关键词与研究热点在时间维度上的演进趋势，发现2019-2023年间医学课程思政的研究历程可被分为三个主要阶段：起步期、探索期和发展期（见图1）。

图1 关键词共现时区图谱

（一）起步期（2019年）

此时医学课程思政的概念刚刚被提出，研究者们主要关注于医学课程与思政教育的初步结合，探讨如何在医学课程中融入思政元素，强调医学课程的育人功能。

（二）探索期（2020年-2021年）

此时研究者开始深入探讨医学课程思政的具体实施路径和方法，包括课程内容的优化、教学方法的创新以及评价体系的完善等，并尝试将思政教育内容与医学课程的特点相结合，设计出更具针对性的教学方案。

（三）发展期（2022年-2023年）

此时医学课程思政研究进入更加深入和系统的阶段，研究者不仅关注医学课程本身的改革与创新，还开始探索医学课程思政与其他教育环节的协同育人机制，并开始总结医学课程思政的成功案例和经验教训，为未来的研究和实践提供了宝贵的参考。

四、结语

在梳理医学课程思政研究热点与演化趋势的基础上，针对医学课程思政建设现状，提出如下展望。

首先，深化医学课程思政内涵与外延。更加深入地挖掘医学课程中的思政元素，不仅关注医学伦理、职业道德等传统内容，更要结合医学前沿和社会热点，以不断丰富和拓展思政内涵。

其次，创新医学课程思政教学方法与手段。利用大数据、人工智能等先进技术构建智能化的思政教学平台，实现个性化、精准化的思政教育；同时，通过引入多种互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高思政教育的实效性。

再次，完善医学课程思政评价体系。建立科学、全面的思政评价体系，对学生的学习成果进行客观准确的评价，评价内容应涵盖医学知识、技能、思政素养等多个方面，评价方式也应多样化；同时，注重对评价的反馈与改进，及时调整教学策略和方法，提高思政教育的质量和效果。

最后，构建全方位的思政育人体系。医学课程思政建设应构建包括课堂教学、实践教学、校园文化活动等内容在内的多位一体的全方位思政育人体系，通过组织开展医学人文讲座、医德医风教育等活动营造浓厚的思政教育氛围；同时，加强与医院、社区等的合作，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中体验医生职业的社会责任和使命。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-6-6）[2024-2-22].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2]赵博伦，霍苗.护理专业课程思政教学实践的现状[J].中华护理教育，2023，20（3）：368-371.

[3]钱程，薛逸荃，郭猛，等.立德树人视域下中医学八年制医学免疫学课程思政元素的挖掘及应用探索[J].中国免疫学杂志，2023，39（6）：1134-1138.

[4]高娜，汤乃军，谢娟，等.高水平公共卫生学院建设背景下预防医学专业人才培养的探索与实践—以天津医科大学为例[J].医学教育管理，2023，9（4）：430-434.

[5]徐玉梅.医学伦理学课程思政的探索与实践—以潍坊医学院医学伦理学课程为例[J].中国卫生事业管理，2022，39（10）：774-777.

[6]李翠萍，付云，王小引.医学院校生物化学课程 融入思政教育的思考与探索[J].河南教育（高等教育 ），2023（11）：83-85.

[7]谷仕艳，何作顺，王磊.课程思政视域下PBL+Seminar教学法在社会医学课程中的应用及反思[J].现代预防医学，2022，49（5）：956-960.

[8]董丹，侯隽，王竞州，等.医学免疫学课程思政的教学效果评价与分析[J].中国免疫学杂志，2023，39（6）：1185-1188.

[9]韩春蕾，孙淑文，孙红卫，等.医学统计学课程思政案例设计[J].中国卫生统计，2022，39（6）：949-951.

基金项目：

教育部人文社会科学研究青年项目，项目名称：“双减”背景下我国中小学生体育与健康学业质量评价体系研究（项目编号：22YJC890013）

江苏省高校哲学社会科学研究一般项目，项目名称：新文科背景下大运河文化体育课程思政体系构建及育人成效研究（项目编号：2022SJYB2110）

作者简介：薛燕燕（1993.1-），女，汉族，山西临汾人，博士，讲师，研究方向：医学课程与教学；

通讯作者：刘超（1992.12-），男，汉族，山东日照人，博士，讲师，研究方向：体育课程与教学。