“岗课赛证”融通背景下中职会计课程教学探究

王治

“岗课赛证”是指通过岗位实训、课程学习和参加相关竞赛所获得的证书或资格，它是一种将学校教育与实际职业需求相结合的教学模式，旨在培养学生具备实际工作岗位所需的知识、技能和能力。“岗课赛证”通过将学习内容与实际岗位需求相匹配，强调理论与实践的有机结合，促进学生全面发展，学生通过参与实际岗位实训，学习相关课程，并参加竞赛，可以获得相关的证书或资格，进一步提升自身职业竞争力。随着职业教育的发展，中职会计课程教学更加注重与实际工作需求及职业能力培养的紧密结合，而“岗课赛证”作为一种有效的教学模式，通过将实际工作中获得的证书、竞赛成绩与课程教学相融合，为学生的职业发展提供了更多机会和动力。

一、“岗课赛证”和中职会计课程教学的融通逻辑

（一）教育与职业需求统一

中职会计课程教学的目标是培养具备实践能力、适应职业需求的专业人才，而“岗课赛证”模式的核心理念就是将教育与职业需求统一起来，使教育内容与实际工作岗位需求相匹配，这种融通逻辑的关键在于教育与职业需求的对接。首先，教育应该紧密关注职业需求，了解行业发展趋势、技术变革和人才需求，及时调整课程设置和教学方法，以满足市场的需求，通过与行业企业的对接，了解行业的实际工作内容和技能要求，将这些需求融入课程中，从而培养符合职业需求的人才（吕明月，2023）。其次，职业需求也应该关注教育，为教育提供参考和指导，行业企业能够更好地了解市场的需求和行业的发展趋势，通过与学校合作，提供实践岗位、实训场所和教学资源，可为学生提供更加真实的学习环境，行业企业还可以参与课程的制定和教学的评估，为教育提供反馈和改进的机会。教育与职业需求的统一，可以使中职会计课程教学更加贴近实际工作需求，提高学生的实践能力和职业素养，这种融通逻辑不仅有助于学生的就业和职业发展，也能够推动行业的发展和升级。

（二）理论与实践的结合

中职会计课程教学需要将理论知识与实践技能相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力，而“岗课赛证”模式的融通逻辑在于通过实践训练和竞赛活动，使学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中。在教学中，可以通过案例分析、模拟实训和实践项目等方式，将理论知识与实际问题相结合，学生参与实际工作场景的模拟，亲身体验并解决实际问题，从而提高实践能力和问题解决能力（董营、董大琳、周晓华，2022）。此外，竞赛活动也是将理论与实践结合的重要手段，通过参加会计类竞赛，学生可以将所学的知识应用到竞赛中，锻炼自己的应变能力和团队合作能力。竞赛活动不仅能够提高学生的实践能力，还能够激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。通过理论与实践的结合，中职会计课程教学可以让学生具备实际工作所需的知识和技能，提高就业竞争力和职业发展潜力。

（三）学校与企业的合作

中职会计课程教学需要学校与企业之间的紧密合作，而“岗课赛证”模式的融通逻辑在于通过学校与企业的合作，使教育更贴近实际工作需求。学校与企业可以共同制定课程和教学计划，将企业的实际需求与学校的教学内容相结合，企业可以提供实践岗位和实训场所，让学生具备实际工作经验，学校可以邀请企业的专业人员来校进行讲座和实践指导，让学生了解行业最新的知识和技能，双方还可以共同开展项目合作，开展实践性的教学活动。通过学校与企业的合作，中职会计课程教学可以更加贴近实际工作需求，提高学生的实践能力和职业素养，学校与企业的合作也能够促进行业的发展和升级，为企业培养更具竞争力的人才。

二、“岗课赛证”融通下中职会计课程教学的四重导向

（一）紧密结合实际工作岗位需求

会计岗位对于专业技能和素质要求十分高，因此，在课程教学中必须紧密结合实际工作岗位需求，确保学生所学的知识和技能能够与实际工作需求相匹配。首先，教学内容应该基于实际工作要求，这意味着课程设置应该考虑到学生未来就业的领域和行业，确定相关的专业知识和职业技能，课程内容应该紧密围绕会计岗位的基本工作内容展开，包括财务报表分析、税务申报与筹划、成本控制与管理等，以满足实际工作需求。其次，教学方法应注重实际操作和实践能力的培养，采用案例分析、实际模拟、实训等教学手段，让学生亲身参与实际工作的操作和决策过程，培养实践能力和问题解决能力，可以将实习或实践环节纳入课程设置，让学生在真实的工作环境中进行操作并完成实践任务，提前适应实际工作。

（二）强调理论与实践的有机结合

理论知识为学生奠定了坚实的基础，而实践能力则决定了学生在职业生涯中的应用能力和发展潜力，因此，课程教学应该注重理论知识和实践操作的有机结合。在教学中，可以通过案例分析和实际操作来加强理论与实践的结合。教师可以引入真实的案例或企业数据，分析并解决实际的会计问题，让学生通过理论知识的学习和实际操作的实践相结合，深化对知识的理解和应用能力的培养（李贤贤，2022）。此外，可以充分利用实验室设备和现代化会计软件等工具，让学生在实际操作中感受理论知识的实际应用。

（三）引入竞赛促进学生全面发展

竞赛是培养学生竞争意识和协作能力的有效途径，也是提升学生综合素质和职业竞争力的重要手段。在课程教学中，可以鼓励学生参加各类会计竞赛，通过参与竞赛，学生将面对与同行竞争的挑战，从而激发学习的动力，提高学习的积极性，竞赛过程中的合作与沟通也能培养学生团队合作的能力，竞赛结果的评价和反馈可为学生提供完善的机会，激发他们发展的潜力。

（四）培养学生的职业道德和素养

会计岗位对于职业道德和职业素养的要求较高，在教学中应注重培养学生的职业道德和素养，塑造良好的职业形象和职业操守。教学中，可以通过案例分析和道德教育等方式，引导学生养成正确的职业道德和职业素养。学生应该明确会计行业的职业道德要求，了解职业操守的重要性，注重保护职业信誉和客户利益，同时，不断提升沟通能力、团队合作精神和职业自觉意识，以更好地适应职业发展的需求。

三、“岗课赛证”融通下中职会计课程教学的创新路径

（一）创新教学理念

1.融合职业能力标准与课程设置

为了创新中职会计课程的教学，可以融合职业能力标准与课程设置，职业能力标准是根据行业需求和职业发展要求制定的，它明确了从业人员应具备的知识、技能和素养。课程设置是根据学科知识和教学目标制定的，它规定了学生应学习的内容和教学进度，通过融合职业能力标准与课程设置，可以将职业能力标准中的知识点和技能要求融入课程中，使课程更加贴近实际需求，也可以将职业能力标准作为教学评价的依据，帮助学生了解自己的学习进展和提升方向。通过融合职业能力标准与课程设置，中职会计课程可以更好地培养学生的职业能力和素养，提高他们的就业竞争力和职业发展潜力。

2.引入项目驱动和问题导向方法

为了增加中职会计课程的实践性和探究性，可以引入项目驱动和问题导向的教学方法。项目驱动是通过给学生提供实际项目进行学习和实践，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技能。问题导向是通过提出真实且具有挑战性的问题，激发学生的思考和探究，培养他们解决问题的能力，通过引入项目驱动和问题导向的教学方法，学生可以在实际项目中应用所学的会计知识，培养实践能力和创新能力（谢敏，2023）。同时，学生也可以在解决问题的过程中深入理解和掌握会计知识，提高学习动力和学习效果。

3.借助信息技术以提升教学效果

为了提升中职会计课程的教学效果，可以借助信息技术进行教学。信息技术可以为教学提供更多的资源和工具，例如网络教学平台、电子教材和多媒体教学设备等，通过网络教学平台，学生可以随时随地获取学习资料和参与学习活动，提高学习的便捷性和灵活性。通过电子教材和多媒体教学设备，教师可以利用图像、声音和视频等多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣和理解能力，信息技术还可以为学生提供在线交流和合作的机会，促进学生之间的互动和学习共享。通过借助信息技术，中职会计课程可以更好地适应信息化时代的发展要求，提高学生的学习效果和信息素养。

（二）创新教学资源

1.建设产学研协同育人平台

为了创新中职会计课程教学，可以建设产学研协同育人平台，这个平台可以是虚拟平台或者是实体中心，旨在促进学校、企业和科研机构的合作，提供优质的教学资源和实践机会。学校可以与企业合作，邀请企业的会计师和财务人员参与教学，为学生提供实际案例和实践经验，学校还可以与科研机构合作，推动会计领域的研究和创新，将最新的研究成果应用于教学实践中。通过产学研协同育人平台，学生可以接触到真实的工作环境和最新的行业动态，提高实践能力和创新能力。

2.拓展实践基地和实训场所

为了丰富中职会计课程的教学内容，可以拓展实践基地和实训场所。实践基地可以是企业、金融机构或者会计师事务所等，学生可以在这些实践基地进行实习或实训，学以致用。实训场所可以是学校内的模拟实验室或者与企业合作的实训中心，学生可以在这些场所中进行实际操作和模拟练习，提高实践能力和技能水平（王冰洁，2023）。通过拓展实践基地和实训场所，学生可以更好地将所学的理论知识应用到实际工作中，增强实践能力和就业竞争力。

3.引入行业专家和导师教学

为了提升中职会计课程的教学质量，可以引入行业专家和导师进行教学。行业专家可以是企业的高级财务人员或经验丰富的会计师，他们可以为学生讲解实际案例和行业动态，帮助学生理解会计知识的实际应用；导师可以是学校教师或企业的专业人员，他们可以为学生提供个性化的指导和帮助，帮助学生解决学习中的问题。通过引入行业专家和导师教学，学生可以得到更加贴近实际的个性化指导，提高学习效果和职业素养。

（三）创新评估与反馈

1.建立岗赛综合考核评价机制

为了创新中职会计课程的评估与反馈方式，可以建立综合考核评价机制，包括岗位认证和竞赛评比等。岗位认证是指通过对学生在实际岗位上的实习表现进行评估，来评价他们的职业能力和素养，通过岗位认证，学生可以了解自己在实践中的表现和提升方向，同时也可以提供给用人单位参考。竞赛评比是指通过参与会计类竞赛活动，评价学生在专业知识、解决问题和团队合作等方面的能力，通过竞赛评比，学生可以接触到更多的实际案例和挑战性问题，锻炼自己解决问题和语言表达的能力。通过建立综合考核评价机制，中职会计课程可以更全面地评估学生的学习成果和职业能力，提供有针对性的反馈和指导，帮助学生不断提升。

2.探索个性化学习和辅导机制

为了创新中职会计课程的评估与反馈方式，可以探索个性化学习和辅导机制。个性化学习是指根据学生的学习特点和需求，量身定制学习计划和教学内容，通过个性化学习，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，提高学习的积极性和效果。辅导机制是指为学生提供个性化的辅导，帮助他们解决学习问题和提升能力，通过辅导机制，学生可以获得更多的学习支持和指导，促进学习进步和发展。通过探索个性化学习和辅导机制，中职会计课程可以更好地满足学生的学习需求，提供个性化的评估和反馈，促进学生的个人发展和全面提高。

3.强化学业规划和职业指导

为了创新中职会计课程的评估与反馈方式，可以强化学业规划和职业指导。学业规划是指帮助学生明确自己的学业目标和发展方向，制定合理的学习计划和行动计划，通过学业规划，学生可以更好地了解自己的兴趣和优势，选择适合自己的学习路径和职业方向。职业指导是指为学生提供职业发展的相关信息和指导，帮助他们了解职业市场和就业前景，做出明智的职业选择和规划。通过强化学业规划和职业指导，中职会计课程可以帮助学生更好地规划自己的学业和职业发展，提供有针对性的评估和反馈，促进学生的个人发展和职业成长。

四、结语

通过“岗课赛证”教学模式的融通，中职会计课程教学更加贴近实际工作需求，提升学生的实践能力和职业发展潜力。同时，创新的教学理念、教学资源和评估反馈机制也将为中职会计教育注入新的活力和动力。然而，需要进一步研究和实践来完善“岗课赛证”融通下的中职会计课程教学，以适应学生发展与社会需求的不断变化。

责任编辑  陈春阳